论文部分内容阅读
中小学教育信息化建设是实施现代化远程教育、构建终身学习体系的基础，是教育现代化的基本标志。它包含基础设施建设、队伍培训、教育资源的积累和建设，以及在教育教学过程中的应用。近年来，各地在完善信息化设施设备基础上，坚持教育资源库的建设与应用，信息技术与教学深度融合，专款专项配备了多媒体教学设备、计算机网络教室、教师电脑、录播教室等，教育资源得到充分的利用，有效地促进了教育教学质量的提高。
一、利用平台推进信息技术与教育教学融合
学校教学中，信息技术只有“走进课堂、面向学生”才能真正发挥作用。学校可以以“全国初中信息技术与教学融合优质课大赛”为依托，积极研究学习，加强信息技术与学科教学的整合。充分发挥教育信息化基础设施的功能，不断提高课堂教学效益，破解信息化技术在课堂教学中应用的瓶颈，加快信息技术与教育教学的深度融合。学校要培养年轻教师，教师培训是大赛准备工作的重中之重。无论是教学仪态、PPT展示、教学答辩，还是教学设计、演讲、教学反思，都要进行培训学习。课件制作、可视化效果表达、信息技术与教学融合的理论与实践等，每一步都需要参赛教师一边学习，一边理解，一边实践，一边创新。通过信息技术手段改变学生学习方式和教师的教学方式，实现“教育无处不在，学习随时随地”。“翻转课堂”模式教学是顺应时代发展的需要，是落实办学理念的需要，是遵循认知规律的需要，是教师角色挑战的需要。
二、录播系统的建设及使用
录播系统为教师录制课堂实录，供教师、教研员观摩评课，为学校教研工作的开展，提升教师教学能力提供保障。录播系统是由录播教室及听课教室组成，其充分采用云计算技术、分布式技术和流媒体技术，上课过程无需教师佩戴任何教学设备，不受光线、声音影响，不受空间限制，实时将教学场景录制、直播、存储和点播。上课教师可以把上课资源传至山西教育资源公共服务平台，其余各校通过平台让学生享受和优质学校同样的资源。
三、教学资源的建设及使用
学校应利用电子邮箱、山西教育资源公共服务平台等网络手段把教师积累的资源如课件、教案、教学素材、案例实录等存放起来，建立校本资源库，实现信息资源在校内共享，尤其是建立名师优质课程资源库，实现优质资源共享，最大程度地提高校内资源的利用率。
比如部分学校已经在专任教师中推行了校园局域网电子备课，建成并开通“电子备课平台”，设有《各学科课程标准》《教学计划、总结》（含学校、教研组）《学科教案》《优秀课件》《经验交流》等主要栏目，为教师们拓展了互助沟通、合作交流、动态教研的专业发展空间。老师们可以通过“电子备课平台”，研究教学问题、切磋教学技艺、交流教学经验、共享集体备课资源，收到了良好的效果。
四、智慧校园的创建工作
智慧校园也是信息技术在教学应用中的一个重要方面。校园无线网络全覆盖，购置无线控制器、POE交换机、无线AP、教学软件等设备，使校园无线网络能够充分满足信息化教育教学的正常进行。
学校可以开设智慧课堂创新班，成立创客工作室。挑选教师参与创客工作，并指定专人专项负责智慧校园工作，确定智慧课堂创新班。为了让家长能充分了解这种课堂模式并能接受，2016年暑假，我省部分学校教师就积极学习了智慧校园的相关知识。老师們将所学内容分享到自己班的微信群中，一点一点渗透给家长。新学期开学后，通过使用，教师、家长感受到了教育信息化的快捷方便，通过“翻转课堂”，又提升了学生的自学能力。课前教师通过平台推送微课，预习检测，课上展示自学心得，实现了知识拓展；课后又通过教学软件实现当堂检测，不仅提高了课堂效率，教学软件预设的闯关、挣学豆又增加了学生的学习兴趣。大数据的快捷整理汇总，让教师能快速了解到检测错误的共性问题，进行重点突破讲解，真正提升了检测的实效性。
五、信息技术与教育深度融合
当前，整个社会在“互联网+”下发生了巨大变化，但变得最慢的是教育。有些行业已经被信息技术彻底摧毁或者彻底改变了。对教育而言，信息技术在教育领域改革还很肤浅，仅停留在表面，要充分实现教育信息化，使信息技术与教育深度融合，必须要有两个立足点：
一是信息技术如何为提高教师素质服务。即要解决怎么通过网络条件下组织起来的教师研修方式、备课方式、教育系统运行方式来实现优化教育资源扩散、共享。
二是信息技术如何改变教学模式，最大限度推进学生个性化学习。主要解决三个问题：（1）以教学模式改变为突破，以培养学生学习的独立性、自主性、信息化环境下的学习能力为目的。（2）通过学习分析，提供个性化的学习支持。运用学习分析法，对学生的学习数据进行分析，对学习过程进行监控，对学习效果进行反馈，回应学生学习的个性化需求。（3）变现实的课堂为现实课堂、虚拟课堂和在线学习相结合。充分运用云计算、云教育、大数据、大资源等互联网交互平台，采用书本学习与网络学习相结合的学习模式，促进正式学习与非正式学习的融合。
信息技术与教育深度融合，不是点缀式、浅表化的技术应用，而是信息技术与教育教学的相互促进，要将信息技术融入到教育教学全过程，运用信息技术逐步改变传统的教育教学过程与模式。
学校教育信息化工作是一个基础工程，在信息化迅猛发展的今天，既是机遇，又是挑战，教育信息化建设任重而道远。我们必须站在新的时代、新的起点上，思考今天教育的本质和内涵，以遵循教育规律和人的发展为追求，积极投入到教学改革实践中来。实践出真知，沒有信息化进程中的教学改革实践，就没有教学改革。以“学本课堂”模式实施为中心，努力打造数字化新型智慧校园，全面提高教师信息化素质，不断拓展学生的学习空间和资源，深入研究，不断创新，逐步完善“学本课堂”模式的理论与实践体系，让课堂成为思维的乐园，让课堂更加凸显生命的存在、生命的创造和生命的成长。
（作者单位：山西省电化教育馆）
一、利用平台推进信息技术与教育教学融合
学校教学中，信息技术只有“走进课堂、面向学生”才能真正发挥作用。学校可以以“全国初中信息技术与教学融合优质课大赛”为依托，积极研究学习，加强信息技术与学科教学的整合。充分发挥教育信息化基础设施的功能，不断提高课堂教学效益，破解信息化技术在课堂教学中应用的瓶颈，加快信息技术与教育教学的深度融合。学校要培养年轻教师，教师培训是大赛准备工作的重中之重。无论是教学仪态、PPT展示、教学答辩，还是教学设计、演讲、教学反思，都要进行培训学习。课件制作、可视化效果表达、信息技术与教学融合的理论与实践等，每一步都需要参赛教师一边学习，一边理解，一边实践，一边创新。通过信息技术手段改变学生学习方式和教师的教学方式，实现“教育无处不在，学习随时随地”。“翻转课堂”模式教学是顺应时代发展的需要，是落实办学理念的需要，是遵循认知规律的需要，是教师角色挑战的需要。
二、录播系统的建设及使用
录播系统为教师录制课堂实录，供教师、教研员观摩评课，为学校教研工作的开展，提升教师教学能力提供保障。录播系统是由录播教室及听课教室组成，其充分采用云计算技术、分布式技术和流媒体技术，上课过程无需教师佩戴任何教学设备，不受光线、声音影响，不受空间限制，实时将教学场景录制、直播、存储和点播。上课教师可以把上课资源传至山西教育资源公共服务平台，其余各校通过平台让学生享受和优质学校同样的资源。
三、教学资源的建设及使用
学校应利用电子邮箱、山西教育资源公共服务平台等网络手段把教师积累的资源如课件、教案、教学素材、案例实录等存放起来，建立校本资源库，实现信息资源在校内共享，尤其是建立名师优质课程资源库，实现优质资源共享，最大程度地提高校内资源的利用率。
比如部分学校已经在专任教师中推行了校园局域网电子备课，建成并开通“电子备课平台”，设有《各学科课程标准》《教学计划、总结》（含学校、教研组）《学科教案》《优秀课件》《经验交流》等主要栏目，为教师们拓展了互助沟通、合作交流、动态教研的专业发展空间。老师们可以通过“电子备课平台”，研究教学问题、切磋教学技艺、交流教学经验、共享集体备课资源，收到了良好的效果。
四、智慧校园的创建工作
智慧校园也是信息技术在教学应用中的一个重要方面。校园无线网络全覆盖，购置无线控制器、POE交换机、无线AP、教学软件等设备，使校园无线网络能够充分满足信息化教育教学的正常进行。
学校可以开设智慧课堂创新班，成立创客工作室。挑选教师参与创客工作，并指定专人专项负责智慧校园工作，确定智慧课堂创新班。为了让家长能充分了解这种课堂模式并能接受，2016年暑假，我省部分学校教师就积极学习了智慧校园的相关知识。老师們将所学内容分享到自己班的微信群中，一点一点渗透给家长。新学期开学后，通过使用，教师、家长感受到了教育信息化的快捷方便，通过“翻转课堂”，又提升了学生的自学能力。课前教师通过平台推送微课，预习检测，课上展示自学心得，实现了知识拓展；课后又通过教学软件实现当堂检测，不仅提高了课堂效率，教学软件预设的闯关、挣学豆又增加了学生的学习兴趣。大数据的快捷整理汇总，让教师能快速了解到检测错误的共性问题，进行重点突破讲解，真正提升了检测的实效性。
五、信息技术与教育深度融合
当前，整个社会在“互联网+”下发生了巨大变化，但变得最慢的是教育。有些行业已经被信息技术彻底摧毁或者彻底改变了。对教育而言，信息技术在教育领域改革还很肤浅，仅停留在表面，要充分实现教育信息化，使信息技术与教育深度融合，必须要有两个立足点：
一是信息技术如何为提高教师素质服务。即要解决怎么通过网络条件下组织起来的教师研修方式、备课方式、教育系统运行方式来实现优化教育资源扩散、共享。
二是信息技术如何改变教学模式，最大限度推进学生个性化学习。主要解决三个问题：（1）以教学模式改变为突破，以培养学生学习的独立性、自主性、信息化环境下的学习能力为目的。（2）通过学习分析，提供个性化的学习支持。运用学习分析法，对学生的学习数据进行分析，对学习过程进行监控，对学习效果进行反馈，回应学生学习的个性化需求。（3）变现实的课堂为现实课堂、虚拟课堂和在线学习相结合。充分运用云计算、云教育、大数据、大资源等互联网交互平台，采用书本学习与网络学习相结合的学习模式，促进正式学习与非正式学习的融合。
信息技术与教育深度融合，不是点缀式、浅表化的技术应用，而是信息技术与教育教学的相互促进，要将信息技术融入到教育教学全过程，运用信息技术逐步改变传统的教育教学过程与模式。
学校教育信息化工作是一个基础工程，在信息化迅猛发展的今天，既是机遇，又是挑战，教育信息化建设任重而道远。我们必须站在新的时代、新的起点上，思考今天教育的本质和内涵，以遵循教育规律和人的发展为追求，积极投入到教学改革实践中来。实践出真知，沒有信息化进程中的教学改革实践，就没有教学改革。以“学本课堂”模式实施为中心，努力打造数字化新型智慧校园，全面提高教师信息化素质，不断拓展学生的学习空间和资源，深入研究，不断创新，逐步完善“学本课堂”模式的理论与实践体系，让课堂成为思维的乐园，让课堂更加凸显生命的存在、生命的创造和生命的成长。
（作者单位：山西省电化教育馆）