【摘 要】
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对于正处于认知起步阶段的小学学生而言,识字教学既是重点,又是难点,更是关键点.而且,学生只有对汉字的结构、读音、书写、意思有深入且充分的掌握,其其他学习活动的开展方可
【机 构】
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广西玉林市博白县东平镇绿荣村小学 广西 博白 537619
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对于正处于认知起步阶段的小学学生而言,识字教学既是重点,又是难点,更是关键点.而且,学生只有对汉字的结构、读音、书写、意思有深入且充分的掌握,其其他学习活动的开展方可得以高效实现.在传统的小学识字教学中,教师往往以大量的书写、识记、训练来强化学生对汉字的认识与理解,教学方式比较枯燥单一、学习生态不够丰富多样,教学效率自然较低.而趣味识字教学措施在小学语文教学中的灵活应用与深度渗透,则可以为提升教学效率,增强学生识字能力注入新鲜血液,使识字教学的开展更为科学、高效、多元、丰富.因此,教师在进行小学识字教学时,应加强对趣味识字教学策略的渗透与融合,并以学生认知规律与学习现状为基础,科学设计识字教学活动,在识字指导中融入诸多趣味性、多元性、丰富性教学元素,使学生在情境展演、游戏活动、协作分享中深入理解每一个汉字的内涵与特性,在最为贴近自身“最近发现区”的视域内理解汉字内涵,把握汉字特点,学会识字、写字、用字.在思考、分析、实践中强化对汉字的掌握,使小学语文识字教学的开展更具科学性、实效性、发展性,以达到提升识字教学效能,促进学生认知迁移的目的.
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