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摘 要：自信课程改革以来，农村英语教学取得明显进步。但是由于农村外部环境的影响，和城市英语教学相比，农村英语课堂教学中，仍存在教学形式单一、学生主动性不高等问题。因此，本文基于农村英语课堂教学现状，对提高农村英语课堂教学质量的有效策略进行简单分析，借此为农村英语教育发展提供方向。
关键词：农村；英语课堂；教学活动；学习兴趣
当前阶段的素质教育理念要求教育工作在开展教学活动时，应明确学生的课堂主体地位。但是农村英语教学在实际开展中，部分教师在课堂上，并没有积极贯彻新时期的教育观念，导致农村英语课堂教学质量难以提升。因此，本文结合农村英语课堂教学现状，对提高农村英语课堂教学质量有效策略的分析，对提高农村英语教学水平，促进农村英语教育发展有着重大意义。
一、农村英语课堂教学现状
根据现阶段农村乡镇小学的评课、听课活动情况，发现农村英语课堂教学在实际开展中，仍存在教师占据课堂主体，学生缺乏主动性，学生自主合作课堂模式应用效果不佳的问题。因此，在教育改革的关键时期，为提高小学英语课堂教学质量，促进学生全面发展，部分教育工作者，总结出农村英语课堂教学中的共性问题，具体包括以下内容。首先，教师占据课堂主体。在农村英语课堂上，教师虽清楚课程改革的相关理念，但在具体教学活动中，仍存在学习主动性不高、被动听课的问题。比如，教师在导入、操练环节，遇到教学难点，都会以“教师带读”的方式，让学生机械的朗读英语单词和句子。这种英语课堂模式，导致学生内化时间较少，缺乏对英语知识的消化、接受时间，最终会导致英语教学活动开展没有实际效果，学生成绩、英语运用能力普遍不高。
其次，在实际教学活动中，部分农村教师仍会强调死记硬背的学习方法，并且在呈现英语单词时，不会重点讲解单词发音规律。此外，受农村学生的生长环境影响，大部分学生在课堂上较为拘谨，说英语时会害怕出错，所以经常会不积极回答教师问题。由此可见，教师在课堂上，应结合农村学生性格特点，用因材施教的教育方法，给予学生鼓励。最后，农村英语课堂教学存在教学形式单一、教学方法固化的问题[1]。当前农村英语教育中，很多教育仍是采用传统的灌输式教育模式，没有明确学生在英语课堂中的主体地位。目前，在农村英语课堂教学中，教师主导教学占用较多课堂时间，而学生仅是打开课本，听教师讲解和跟着教师读，这种教学模式，导致学生对英语学习没有兴趣，学习积极性不高。针对以上问题，农村英语教育工作者，应以新课程改革目标为方向，以新时期教育理念为途径，在英语课堂上，重视学生主体地位，培养学生学习兴趣，为我国教育改革做贡献。
二、提高农村英语课堂教学质量的有效策略
（一）创设有效情境，营造良好学习氛围
结合农村英语课堂中存在的问题，教师在提高农村英语教学质量时，应通过创设课堂情境，为学生营造良好学习氛围的方式，吸引学生课堂主动性，激发学生学习兴趣，进而保障英语教学活动的开展效果。兴趣是学生学习的动力，只有在直观、有趣的教学情境中，学生才能够在最短时间内融入课堂环境，跟上教师教学思维[2]。对于小学阶段的英语教学来说，小学生属于初步接触英语，所以对英语仍保持着一定好奇心。因此，教师应以此为契机，结合英语教材以及农村现有教育资源，创设有效情境，并通过正确引导，让学生在主动探索中，对英语学习具有一定自信心。學生在教学情境中，会对本节英语课中的教学内容反复练习，并且在生动、活泼的课堂氛围中，对英语句子、情境对话产生兴趣，为教师后期英语教学活动奠定基础。
（二）创新教学模式，发挥学生学习主动性
实践证明，新颖、趣味性的教学方法，是发挥学生主动性的重要途径，因此，农村英语教师，应改变固有教育观念，创新英语课堂中的教学模式。同时，教师在选择教学方法时，还应结合学生年龄特点，用课堂互动、问题情境等方式，调动学生在英语课堂中的主动性，提高学生英语综合应用能力。此外，在农村教学设施不断完善的今天，农村英语教师应发挥现代教学设备对英语课堂的丰富作用，采用PPT、多媒体教学等方式，为学生创造良好的学习条件，发挥学生英语学习主动性。例如：教师可以在教学PPT上加入动画内容，让有趣的动画吸引学生注意力，让学生跟着教师准备的课件，进入英语学习状态中。比如在学习“sad、happy、angry、worry”这些情绪形容词时，教师可以用学习喜欢的动画人物，作为相应的情绪图片，以此加深学生对单词的印象。之后在课堂互动环节，让学生根据所学词汇进行表演，进而让学生在参与感浓厚的课堂氛围中内化英语知识。
（三）优化教学流程，提高英语教学效率
在农村素质教育的要求中，教师应结合农村英语课堂实际情况，优化教学流程，创建自然、有趣的特色课堂，同时发挥师生互动、同伴互动对学生学习的促进作用，培养学生学习热情，提高英语教学效率。具体来说，在课前热身环节，教师可以播放和教学内容相关的英语歌曲，并且用眼神、动作和学生交流，让学生能够全身心的投入英语氛围中。之中在教学流程中增设问候环节，这类日常性的英语对话中，能改善部分农村学生在英语课堂上的拘谨情况。在课前互动环节完成后，教师通过创设情境的方式，引导学生进入学习状态。教师在英语课堂中优化教学流程时，还应重视本环节课堂氛围的调节。
三、结语
为提高英语课堂教学质量，农村教育工作者应结合当前农村英语教学中的问题。从优化教学流程、创新教学模式、创设有效情境，营造良好学习氛围等方面，丰富英语课堂教学条件，提高农村英语课堂教学水平。同时在教学过程中，教师应重视培养学生英语学习兴趣，明确学生课堂主体地位，进而贯彻新时期教育理念，满足新课程改革的基本要求。
参考文献
[1]张圆圆.基于英语课程标准的农村英语教学研究[J].成才之路，2017（9）：58-59.
[2]柳絮.浅议新课改下农村英语课堂教学[J].情感读本，2019（8）：66-67.
作者简介：
张子平，汉族，男，甘肃临洮，大专学历，中学一级教师，研究方向：农村英语课堂教学.
关键词：农村；英语课堂；教学活动；学习兴趣
当前阶段的素质教育理念要求教育工作在开展教学活动时，应明确学生的课堂主体地位。但是农村英语教学在实际开展中，部分教师在课堂上，并没有积极贯彻新时期的教育观念，导致农村英语课堂教学质量难以提升。因此，本文结合农村英语课堂教学现状，对提高农村英语课堂教学质量有效策略的分析，对提高农村英语教学水平，促进农村英语教育发展有着重大意义。
一、农村英语课堂教学现状
根据现阶段农村乡镇小学的评课、听课活动情况，发现农村英语课堂教学在实际开展中，仍存在教师占据课堂主体，学生缺乏主动性，学生自主合作课堂模式应用效果不佳的问题。因此，在教育改革的关键时期，为提高小学英语课堂教学质量，促进学生全面发展，部分教育工作者，总结出农村英语课堂教学中的共性问题，具体包括以下内容。首先，教师占据课堂主体。在农村英语课堂上，教师虽清楚课程改革的相关理念，但在具体教学活动中，仍存在学习主动性不高、被动听课的问题。比如，教师在导入、操练环节，遇到教学难点，都会以“教师带读”的方式，让学生机械的朗读英语单词和句子。这种英语课堂模式，导致学生内化时间较少，缺乏对英语知识的消化、接受时间，最终会导致英语教学活动开展没有实际效果，学生成绩、英语运用能力普遍不高。
其次，在实际教学活动中，部分农村教师仍会强调死记硬背的学习方法，并且在呈现英语单词时，不会重点讲解单词发音规律。此外，受农村学生的生长环境影响，大部分学生在课堂上较为拘谨，说英语时会害怕出错，所以经常会不积极回答教师问题。由此可见，教师在课堂上，应结合农村学生性格特点，用因材施教的教育方法，给予学生鼓励。最后，农村英语课堂教学存在教学形式单一、教学方法固化的问题[1]。当前农村英语教育中，很多教育仍是采用传统的灌输式教育模式，没有明确学生在英语课堂中的主体地位。目前，在农村英语课堂教学中，教师主导教学占用较多课堂时间，而学生仅是打开课本，听教师讲解和跟着教师读，这种教学模式，导致学生对英语学习没有兴趣，学习积极性不高。针对以上问题，农村英语教育工作者，应以新课程改革目标为方向，以新时期教育理念为途径，在英语课堂上，重视学生主体地位，培养学生学习兴趣，为我国教育改革做贡献。
二、提高农村英语课堂教学质量的有效策略
（一）创设有效情境，营造良好学习氛围
结合农村英语课堂中存在的问题，教师在提高农村英语教学质量时，应通过创设课堂情境，为学生营造良好学习氛围的方式，吸引学生课堂主动性，激发学生学习兴趣，进而保障英语教学活动的开展效果。兴趣是学生学习的动力，只有在直观、有趣的教学情境中，学生才能够在最短时间内融入课堂环境，跟上教师教学思维[2]。对于小学阶段的英语教学来说，小学生属于初步接触英语，所以对英语仍保持着一定好奇心。因此，教师应以此为契机，结合英语教材以及农村现有教育资源，创设有效情境，并通过正确引导，让学生在主动探索中，对英语学习具有一定自信心。學生在教学情境中，会对本节英语课中的教学内容反复练习，并且在生动、活泼的课堂氛围中，对英语句子、情境对话产生兴趣，为教师后期英语教学活动奠定基础。
（二）创新教学模式，发挥学生学习主动性
实践证明，新颖、趣味性的教学方法，是发挥学生主动性的重要途径，因此，农村英语教师，应改变固有教育观念，创新英语课堂中的教学模式。同时，教师在选择教学方法时，还应结合学生年龄特点，用课堂互动、问题情境等方式，调动学生在英语课堂中的主动性，提高学生英语综合应用能力。此外，在农村教学设施不断完善的今天，农村英语教师应发挥现代教学设备对英语课堂的丰富作用，采用PPT、多媒体教学等方式，为学生创造良好的学习条件，发挥学生英语学习主动性。例如：教师可以在教学PPT上加入动画内容，让有趣的动画吸引学生注意力，让学生跟着教师准备的课件，进入英语学习状态中。比如在学习“sad、happy、angry、worry”这些情绪形容词时，教师可以用学习喜欢的动画人物，作为相应的情绪图片，以此加深学生对单词的印象。之后在课堂互动环节，让学生根据所学词汇进行表演，进而让学生在参与感浓厚的课堂氛围中内化英语知识。
（三）优化教学流程，提高英语教学效率
在农村素质教育的要求中，教师应结合农村英语课堂实际情况，优化教学流程，创建自然、有趣的特色课堂，同时发挥师生互动、同伴互动对学生学习的促进作用，培养学生学习热情，提高英语教学效率。具体来说，在课前热身环节，教师可以播放和教学内容相关的英语歌曲，并且用眼神、动作和学生交流，让学生能够全身心的投入英语氛围中。之中在教学流程中增设问候环节，这类日常性的英语对话中，能改善部分农村学生在英语课堂上的拘谨情况。在课前互动环节完成后，教师通过创设情境的方式，引导学生进入学习状态。教师在英语课堂中优化教学流程时，还应重视本环节课堂氛围的调节。
三、结语
为提高英语课堂教学质量，农村教育工作者应结合当前农村英语教学中的问题。从优化教学流程、创新教学模式、创设有效情境，营造良好学习氛围等方面，丰富英语课堂教学条件，提高农村英语课堂教学水平。同时在教学过程中，教师应重视培养学生英语学习兴趣，明确学生课堂主体地位，进而贯彻新时期教育理念，满足新课程改革的基本要求。
参考文献
[1]张圆圆.基于英语课程标准的农村英语教学研究[J].成才之路，2017（9）：58-59.
[2]柳絮.浅议新课改下农村英语课堂教学[J].情感读本，2019（8）：66-67.
作者简介：
张子平，汉族，男，甘肃临洮，大专学历，中学一级教师，研究方向：农村英语课堂教学.