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说起羽毛球，很多人都会不自觉地在前面加上一个“打”字，这个“打”字引导人们的思维牢牢地把羽毛球和羽毛拍联系在一起，认为只有有了羽毛拍才能让羽毛球“动”起来，其实，只要稍稍加以开发，羽毛球的用处还有许多许多。
一、羽毛球在走、跑、跳教学中的运用
学生的身心发展规律决定了水平一阶段的学生具有好奇心强，对于新鲜事物的接受能力较强等特点，新课程标准也在情感、态度等方面对体育教学提出了要求。学校受场地器材的限制，大多数老师会将走、跑、跳这些不用器材的项目用于平时的教学内容，以提高学生的运动量。而传统的走、跑、跳的教学缺乏新意，对学生的吸引力较弱，许多同学在练习几次后，往往就会对此失去兴趣，开始和其他的学生打闹，从而也一定程度上影响了课堂的纪律，分散了教师上课的精力。这时候，恰当的在教学活动中增加一定的难度，给学生更多的挑战，学生的注意力更容易的被吸引过来，课堂的教学氛围会更好，取得的教学效果会更理想。
水平一主要是培养学生协调性和灵活性，这其中跑对于训练学生协调性和灵活性的作用更加不可低估。这时候，羽毛球的用处更是显而易见的。在跑步教学中，我引入情境“水果的播种与收获”，把羽毛球当成学生喜欢的水果种子，要求学生种植水果种子，一颗一颗的种，初步把折返跑的教学引入到课堂教学中来。这时候，羽毛球的优势立马就显现了出来，首先，羽毛球的体积小，非常便于学生携带，不会影响学生跑步过程中的摆臂等动作的舒展；其次，羽毛球的质量轻，不会增加跑步时的负担，还有创设“水果的播种与收获”这一情节来激发学生的兴趣，提高学生参与的积极性。利用这些优势，结合教师语言的引导，学生对于枯燥的折返跑也有了较大的兴趣。
羽毛球同样可以用于“8”字跑练习，用羽毛球代替标志物。教学中我给学生提出要求：“跑步的时候，不能踩着小苗。”“比一比，谁跑的最好，没有踩到小苗。”从而引导出“8”字型跑，一下子就调动了学生参与课堂教学的积极性，有效地培养了学生的奔跑能力和身体协调性。当然，在跑步的过程中，也有学生忙中出错误踩到羽毛球的，这时候，如果是其他物件，可能引起脚步的损伤，而羽毛球则比较柔软，不会对学生的身体引起意外伤害，学生摔倒的情况也不大发生。另外，我们学校大部分的羽毛球是塑料的，不易损坏，而且可以重复使用，这时候，它的优势便很好的显现出来了。
在“走”的练习中，简单的走比较枯燥。这时用上羽毛球可以增加走的乐趣。比如将羽毛球放置于头顶或两边的肩膀上进行走的练习，走一小段路程看谁掉的次数少。
另外，在跳跃的教学中，羽毛球也可以被广泛的加以利用。首先，可以利用羽毛球，在学生完成跳跃动作后，为自己留下成绩，比一比，小组中谁跳的最远。然后，在学生对自己的成绩有了一定的概念之后，引导学生为自己树立一个跳跃远度的目标，培养学生克服困难，勇于挑战自我的勇气。学生在学习过程中，积极性非常高。当然，其中对于跳远技巧的教学不能放松。同样可以用膝盖将羽毛球夹住，增加乔乐的难度和趣味。
二、羽毛球在体育游戏教学中的运用
当然，羽毛球除了在投掷和走、跑、跳的教学可以加以利用以外，在游戏教学中的运用就更加广泛了。
利用羽毛球进行的游戏很多，可以从其他的游戏转变而来，也可以教师自己创编，下边我举几个简单的、常玩的游戏：
游戏一：丢手绢。在我平时的教学中发现水平一的学生还是比较喜欢玩丢手绢的，这时羽毛球就可以替代手绢。
游戏二：抓尾巴。传统的抓尾巴游戏采用红领巾或小布快为主，比赛难度较大，如果被抓者不转身，那么将很难抓住尾巴，造成了学生游戏积极性的下降，有些学生在几次抓不到尾巴后，更是从游戏中退了出来。而采用羽毛球，用细绳把羽毛球挂在背后，利用惯性原理，抓住尾巴的成功率有所提升，通过让学生体验成功一刻的快乐，来提高学生参与课堂的积极性。
游戏三：播种与收获。方法是第一个人拿一个羽毛球跑去播种，第二个人跑去收获果实，交给第三个人去播种，这样依次下去。游戏的变化是很多的，某个环节稍微改变下，就会变出一个新游戏、新乐趣。比如在上面这个游戏，可以将一个羽毛球变为3个、4个，依次播种到不同远度。
游戲四：物资运送。这是接力跑类的游戏，学生手拿羽毛拍，将羽毛球放置于拍子上，运送到前方的框内。再跑回将拍子交于下一位学生，依次进行。
诸如此类的游戏还有很多很多，这其中既有单独运用羽毛球完成的，也有羽毛球和其他器材联合运用完成的，只要老师拥有一双善于发掘的眼睛，把其他游戏和羽毛球融会贯通起来，我想，羽毛球的游戏肯定是层出不穷的。当然，仅仅羽毛球的利用时远远不够的，重要的是我们要了解这其中的思想，只有这样，才能在以后的教学中让我们的器材“活”起来，从而让我们的课堂“活”起来。
“我们学校的体育设施太差了，器材太少了，怎么来上课？”常常听到老师这样的抱怨。其实，我们在抱怨场地器材缺乏的同时，却又在“搁置”、“挥霍”着那些在我们眼里不太实用的器材，这何尝不是一种“暴敛天物”呢？
“以学生发展为中心，重视学生的主体地位。”是体育与健康新课程的基本理念之一，我想，只要始终把学生主动、全面的发展放在中心地位，站在学生的角度考虑，根据他们的特点，结合课程要求和已有的资源，就一定能设计出一项项既符合学生特点，又达到教材要求的体育教学内容。
【参考文献】
[1]张茂聪 吴润梓主编 山东教育出版社 2001年5月第1版 《体育卫生综合实践活动》
[2]杨章宏主编科学出版社 2004年2月第1版 浙江省中小学教师继续教育教材《课程改革与学习主题构建》
一、羽毛球在走、跑、跳教学中的运用
学生的身心发展规律决定了水平一阶段的学生具有好奇心强，对于新鲜事物的接受能力较强等特点，新课程标准也在情感、态度等方面对体育教学提出了要求。学校受场地器材的限制，大多数老师会将走、跑、跳这些不用器材的项目用于平时的教学内容，以提高学生的运动量。而传统的走、跑、跳的教学缺乏新意，对学生的吸引力较弱，许多同学在练习几次后，往往就会对此失去兴趣，开始和其他的学生打闹，从而也一定程度上影响了课堂的纪律，分散了教师上课的精力。这时候，恰当的在教学活动中增加一定的难度，给学生更多的挑战，学生的注意力更容易的被吸引过来，课堂的教学氛围会更好，取得的教学效果会更理想。
水平一主要是培养学生协调性和灵活性，这其中跑对于训练学生协调性和灵活性的作用更加不可低估。这时候，羽毛球的用处更是显而易见的。在跑步教学中，我引入情境“水果的播种与收获”，把羽毛球当成学生喜欢的水果种子，要求学生种植水果种子，一颗一颗的种，初步把折返跑的教学引入到课堂教学中来。这时候，羽毛球的优势立马就显现了出来，首先，羽毛球的体积小，非常便于学生携带，不会影响学生跑步过程中的摆臂等动作的舒展；其次，羽毛球的质量轻，不会增加跑步时的负担，还有创设“水果的播种与收获”这一情节来激发学生的兴趣，提高学生参与的积极性。利用这些优势，结合教师语言的引导，学生对于枯燥的折返跑也有了较大的兴趣。
羽毛球同样可以用于“8”字跑练习，用羽毛球代替标志物。教学中我给学生提出要求：“跑步的时候，不能踩着小苗。”“比一比，谁跑的最好，没有踩到小苗。”从而引导出“8”字型跑，一下子就调动了学生参与课堂教学的积极性，有效地培养了学生的奔跑能力和身体协调性。当然，在跑步的过程中，也有学生忙中出错误踩到羽毛球的，这时候，如果是其他物件，可能引起脚步的损伤，而羽毛球则比较柔软，不会对学生的身体引起意外伤害，学生摔倒的情况也不大发生。另外，我们学校大部分的羽毛球是塑料的，不易损坏，而且可以重复使用，这时候，它的优势便很好的显现出来了。
在“走”的练习中，简单的走比较枯燥。这时用上羽毛球可以增加走的乐趣。比如将羽毛球放置于头顶或两边的肩膀上进行走的练习，走一小段路程看谁掉的次数少。
另外，在跳跃的教学中，羽毛球也可以被广泛的加以利用。首先，可以利用羽毛球，在学生完成跳跃动作后，为自己留下成绩，比一比，小组中谁跳的最远。然后，在学生对自己的成绩有了一定的概念之后，引导学生为自己树立一个跳跃远度的目标，培养学生克服困难，勇于挑战自我的勇气。学生在学习过程中，积极性非常高。当然，其中对于跳远技巧的教学不能放松。同样可以用膝盖将羽毛球夹住，增加乔乐的难度和趣味。
二、羽毛球在体育游戏教学中的运用
当然，羽毛球除了在投掷和走、跑、跳的教学可以加以利用以外，在游戏教学中的运用就更加广泛了。
利用羽毛球进行的游戏很多，可以从其他的游戏转变而来，也可以教师自己创编，下边我举几个简单的、常玩的游戏：
游戏一：丢手绢。在我平时的教学中发现水平一的学生还是比较喜欢玩丢手绢的，这时羽毛球就可以替代手绢。
游戏二：抓尾巴。传统的抓尾巴游戏采用红领巾或小布快为主，比赛难度较大，如果被抓者不转身，那么将很难抓住尾巴，造成了学生游戏积极性的下降，有些学生在几次抓不到尾巴后，更是从游戏中退了出来。而采用羽毛球，用细绳把羽毛球挂在背后，利用惯性原理，抓住尾巴的成功率有所提升，通过让学生体验成功一刻的快乐，来提高学生参与课堂的积极性。
游戏三：播种与收获。方法是第一个人拿一个羽毛球跑去播种，第二个人跑去收获果实，交给第三个人去播种，这样依次下去。游戏的变化是很多的，某个环节稍微改变下，就会变出一个新游戏、新乐趣。比如在上面这个游戏，可以将一个羽毛球变为3个、4个，依次播种到不同远度。
游戲四：物资运送。这是接力跑类的游戏，学生手拿羽毛拍，将羽毛球放置于拍子上，运送到前方的框内。再跑回将拍子交于下一位学生，依次进行。
诸如此类的游戏还有很多很多，这其中既有单独运用羽毛球完成的，也有羽毛球和其他器材联合运用完成的，只要老师拥有一双善于发掘的眼睛，把其他游戏和羽毛球融会贯通起来，我想，羽毛球的游戏肯定是层出不穷的。当然，仅仅羽毛球的利用时远远不够的，重要的是我们要了解这其中的思想，只有这样，才能在以后的教学中让我们的器材“活”起来，从而让我们的课堂“活”起来。
“我们学校的体育设施太差了，器材太少了，怎么来上课？”常常听到老师这样的抱怨。其实，我们在抱怨场地器材缺乏的同时，却又在“搁置”、“挥霍”着那些在我们眼里不太实用的器材，这何尝不是一种“暴敛天物”呢？
“以学生发展为中心，重视学生的主体地位。”是体育与健康新课程的基本理念之一，我想，只要始终把学生主动、全面的发展放在中心地位，站在学生的角度考虑，根据他们的特点，结合课程要求和已有的资源，就一定能设计出一项项既符合学生特点，又达到教材要求的体育教学内容。
【参考文献】
[1]张茂聪 吴润梓主编 山东教育出版社 2001年5月第1版 《体育卫生综合实践活动》
[2]杨章宏主编科学出版社 2004年2月第1版 浙江省中小学教师继续教育教材《课程改革与学习主题构建》