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作文的源泉来自丰富多彩生活中的点点滴滴，作文的过程是儿童体验和感受生活的过程，是记载生活的创造和审美的过程。从生命生成的角度看，作文就是学生生命历程中的一朵朵浪花、一片片绿叶、一面面镜子……因此，教师要引导学生到广阔的生活中去吮吸生活的乳汁，让学生为生活而作文，为生命而歌唱，从而体验到一种酣快淋漓的快乐。
一、把作文引向生活
叶圣陶先生曾说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。”可见，作文教学与生活有着密切的联系。在生活作文的研究中，教师要引导学生不仅亲密接触生机盎然的大自然，而且要深入到五彩缤纷的社会生活、校园生活、家庭生活中，尽情去体验“原汁原味”的生活。
1．用眼拍摄，定格美好的瞬间。
“眼观六路”。引导学生投入精彩生活的怀抱中，只要处处留心，时时在意，就能用明亮的眼睛随时随地拍摄无数亮丽的风景：春天的暖和，夏日的炎热，秋天的凉爽，冬天的寒冷；白云悠悠飘荡，鲜花吐蕊绽放，草儿扭腰跳舞，风儿来回拂动；清早喷薄的晨雾，傍晚如血的残阳，晚上皎洁的月光……这样，定格许多美好的瞬间，引发更多美好的回忆，作文会因生活的回放而更加精彩。
2．放耳聆听，欣赏美妙的原音。
“耳听八方”。动听的声音会给精彩的画面注入灵气与活力。然而，生活中的原音是多么美妙啊!所以，引导学生放耳聆听：山村的鸡鸣狗叫，夏夜的蛙声虫鸣：长辈的教诲，同伴的心声；春燕的呢喃，百鸟的欢歌；雨水的哗啦，山泉的丁东；课内的书声，课外的笑声；嘈杂的叫卖。悦耳的音乐……欣赏生活中原音的美妙，作文时定能更真切感人，更富有灵气。
3．及时把握，录制感人的镜头。
“实践出真知”。作文要生活化，只有在生活实践中，才能获得真知。因此引导学生以实践为契机，体验生活，生活中的许多东西，只有抚摸了、接触了，才能抓住其特点，写得入微。“十指连心”，因而，让学生去摸一摸爬行的蚯蚓，感受生命的灵动；摸一摸春天的嫩叶，感受生命的轻柔；摸一摸父母额上的皱纹，感受生命的沧桑；摸一摸美丽的花儿，感受生命的美好……让学生用鼻子闻一闻鲜花的芬芳、泥土的气息、雨水的尘微、阳光的味道、食品的芳香……从而感受生活中的万种风味。让学生亲手种植花草树木，了解植物的生长过程；亲自饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；亲身参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味……
4．灵活思维，剪影动人的片段。
“写作艺术源于生活而又高于生活”。学生对原汁原味的生活素材加以灵活思维，认真筛选，能剪影出动人的生活片段。如指导学生写一种小动物时，作文前，布置学生从众多的动物中选择自己最喜爱的一种小动物带到学校，这样学生在生活中就会有的放矢地留意身边的小动物并进行反复筛选。
5．感悟生活，编辑精彩的文本。
“生活处处皆文童，身边时时有故事”。引导学生弄来真实感人的生活素材，感悟到生活的精彩，还要引导学生以足够的时间去沉淀精炼，升华灵感，进行艺术加工。把精彩的生活编辑成精彩的文本。如：写人，就要抓住人物的长相、语言、动作、表情、品性及其个性特点等去描写；写事，尽量让学生亲自参与整件事情的全过程，抓住事情的发展顺序去叙述；写景，就要按照从上到下，或从左到右，或从远到近，或从整体到局部等顺序去描摹；写物，就要抓住它的形状、颜色、特征等去描绘……
6．阅读书籍，活用点缀的妙语。
“读书破万卷，下笔如有神”。書籍是另一种生活的再现，阅读书籍，实际上是超越时空去认识前人生活，去认识历史生活。阅读优秀的书籍，既可以帮助学生认识生活。积累素材，又可以提高学生观察、分析、理解生活的能力。好的语文教师一定会在引导学生走向社会，深入生活，关注自然的同时鼓励他们阅读大量的优秀书籍。把生活当作正文，把书籍当作注解，以鲜活的个性，复归生活的朴素与真实。作为小学语文教师，更有必要、有责任引导学生多读、多摘、多记、多背一些妙言佳句、精彩片段。这样，日积月累，方能生悟，笔下灵活运用点缀的妙语，好像是给予文章这幢“高楼大厦”的“精美包装”，注入灵气，使文章显得更加生动感人。
二、把生活引入作文
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。生活中的种种现象，细心观察，认真积累，生发感悟，到写作时就会随手拈来，甚至是一吐为快，这正如叶圣陶先生曾说的：“心有所思，情有所感，而后有所撰写……”这样，把生活引入作文，学生就会描绘那丰富多彩的校园生活、喜怒哀乐的家庭生活、五彩缤纷的社会生活、绚丽多彩的自然生活，作文必然忧如一泓活水，清波荡漾中辉映出蓝天白云，清新喜人。
三、倡导生活写真
“观山，则情满于山；望海，则意溢于海”。情从感出，写起作文来就是情感的自然流露了。生活是色彩斑斓的，每一位学生的生活及体验都是迥异的，提倡生活写真，让学生做生活的有心人，释放自己真实的情感，培养学生“说真话，表真情”的习惯。这样，生动的题材来源于真实的生活，学生只有热爱生活，才能用爱的火花碰撞出生活中美好的东西。如：在指导学生写“生活中的一种有趣的现象”时，课前，让学生放眼生活，去寻找各种有趣的现象；课堂上，把生活的真实移位到课堂。先让学生用“我口说我心”，具体交流观察所得，学生七嘴八舌：“天上悠悠飘荡的白云有趣”、“变色龙随环境的颜色而变，真有趣”、“含羞草的叶子能张开又能合拢，的确有趣”、“清晨，在阳光映照的草叶上、花儿上、绿叶上的晶莹、透亮、滚动的露珠，那是一个明亮的世界，很有趣”、“雨后的七彩虹有趣”、“影子的变化有趣”……再让学生用“我手写我口”，把刚才口述生活中的有趣现象写下来。你就会看见学生神情兴奋。奋笔疾书，种种有趣的现象便从学生的妙笔下显现出来，一篇篇佳作就会应运而生。学生的作文中的一句句质朴纯真的话语，是生活的真实写照，是心泉的自然流淌，让人感受到学生的心灵是透明的，写话也是透明的。
把生活引入课堂，把作文引向生活，倡导生活写真。我们教师要引导学生深入生活，善于抓住生活中的“亮点”，拨动学生心里的那根敏感的“情弦”，让孩子们在感情最丰富、最需要发泄的时候，用笔记下自己最想说的话。此时此刻，学生激情飞扬，情绪高涨，这时的写话也必定是最真、最纯、最自然的，当然也会写出更多、更好、更真实的生活作文来。
一、把作文引向生活
叶圣陶先生曾说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。”可见，作文教学与生活有着密切的联系。在生活作文的研究中，教师要引导学生不仅亲密接触生机盎然的大自然，而且要深入到五彩缤纷的社会生活、校园生活、家庭生活中，尽情去体验“原汁原味”的生活。
1．用眼拍摄，定格美好的瞬间。
“眼观六路”。引导学生投入精彩生活的怀抱中，只要处处留心，时时在意，就能用明亮的眼睛随时随地拍摄无数亮丽的风景：春天的暖和，夏日的炎热，秋天的凉爽，冬天的寒冷；白云悠悠飘荡，鲜花吐蕊绽放，草儿扭腰跳舞，风儿来回拂动；清早喷薄的晨雾，傍晚如血的残阳，晚上皎洁的月光……这样，定格许多美好的瞬间，引发更多美好的回忆，作文会因生活的回放而更加精彩。
2．放耳聆听，欣赏美妙的原音。
“耳听八方”。动听的声音会给精彩的画面注入灵气与活力。然而，生活中的原音是多么美妙啊!所以，引导学生放耳聆听：山村的鸡鸣狗叫，夏夜的蛙声虫鸣：长辈的教诲，同伴的心声；春燕的呢喃，百鸟的欢歌；雨水的哗啦，山泉的丁东；课内的书声，课外的笑声；嘈杂的叫卖。悦耳的音乐……欣赏生活中原音的美妙，作文时定能更真切感人，更富有灵气。
3．及时把握，录制感人的镜头。
“实践出真知”。作文要生活化，只有在生活实践中，才能获得真知。因此引导学生以实践为契机，体验生活，生活中的许多东西，只有抚摸了、接触了，才能抓住其特点，写得入微。“十指连心”，因而，让学生去摸一摸爬行的蚯蚓，感受生命的灵动；摸一摸春天的嫩叶，感受生命的轻柔；摸一摸父母额上的皱纹，感受生命的沧桑；摸一摸美丽的花儿，感受生命的美好……让学生用鼻子闻一闻鲜花的芬芳、泥土的气息、雨水的尘微、阳光的味道、食品的芳香……从而感受生活中的万种风味。让学生亲手种植花草树木，了解植物的生长过程；亲自饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；亲身参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味……
4．灵活思维，剪影动人的片段。
“写作艺术源于生活而又高于生活”。学生对原汁原味的生活素材加以灵活思维，认真筛选，能剪影出动人的生活片段。如指导学生写一种小动物时，作文前，布置学生从众多的动物中选择自己最喜爱的一种小动物带到学校，这样学生在生活中就会有的放矢地留意身边的小动物并进行反复筛选。
5．感悟生活，编辑精彩的文本。
“生活处处皆文童，身边时时有故事”。引导学生弄来真实感人的生活素材，感悟到生活的精彩，还要引导学生以足够的时间去沉淀精炼，升华灵感，进行艺术加工。把精彩的生活编辑成精彩的文本。如：写人，就要抓住人物的长相、语言、动作、表情、品性及其个性特点等去描写；写事，尽量让学生亲自参与整件事情的全过程，抓住事情的发展顺序去叙述；写景，就要按照从上到下，或从左到右，或从远到近，或从整体到局部等顺序去描摹；写物，就要抓住它的形状、颜色、特征等去描绘……
6．阅读书籍，活用点缀的妙语。
“读书破万卷，下笔如有神”。書籍是另一种生活的再现，阅读书籍，实际上是超越时空去认识前人生活，去认识历史生活。阅读优秀的书籍，既可以帮助学生认识生活。积累素材，又可以提高学生观察、分析、理解生活的能力。好的语文教师一定会在引导学生走向社会，深入生活，关注自然的同时鼓励他们阅读大量的优秀书籍。把生活当作正文，把书籍当作注解，以鲜活的个性，复归生活的朴素与真实。作为小学语文教师，更有必要、有责任引导学生多读、多摘、多记、多背一些妙言佳句、精彩片段。这样，日积月累，方能生悟，笔下灵活运用点缀的妙语，好像是给予文章这幢“高楼大厦”的“精美包装”，注入灵气，使文章显得更加生动感人。
二、把生活引入作文
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。生活中的种种现象，细心观察，认真积累，生发感悟，到写作时就会随手拈来，甚至是一吐为快，这正如叶圣陶先生曾说的：“心有所思，情有所感，而后有所撰写……”这样，把生活引入作文，学生就会描绘那丰富多彩的校园生活、喜怒哀乐的家庭生活、五彩缤纷的社会生活、绚丽多彩的自然生活，作文必然忧如一泓活水，清波荡漾中辉映出蓝天白云，清新喜人。
三、倡导生活写真
“观山，则情满于山；望海，则意溢于海”。情从感出，写起作文来就是情感的自然流露了。生活是色彩斑斓的，每一位学生的生活及体验都是迥异的，提倡生活写真，让学生做生活的有心人，释放自己真实的情感，培养学生“说真话，表真情”的习惯。这样，生动的题材来源于真实的生活，学生只有热爱生活，才能用爱的火花碰撞出生活中美好的东西。如：在指导学生写“生活中的一种有趣的现象”时，课前，让学生放眼生活，去寻找各种有趣的现象；课堂上，把生活的真实移位到课堂。先让学生用“我口说我心”，具体交流观察所得，学生七嘴八舌：“天上悠悠飘荡的白云有趣”、“变色龙随环境的颜色而变，真有趣”、“含羞草的叶子能张开又能合拢，的确有趣”、“清晨，在阳光映照的草叶上、花儿上、绿叶上的晶莹、透亮、滚动的露珠，那是一个明亮的世界，很有趣”、“雨后的七彩虹有趣”、“影子的变化有趣”……再让学生用“我手写我口”，把刚才口述生活中的有趣现象写下来。你就会看见学生神情兴奋。奋笔疾书，种种有趣的现象便从学生的妙笔下显现出来，一篇篇佳作就会应运而生。学生的作文中的一句句质朴纯真的话语，是生活的真实写照，是心泉的自然流淌，让人感受到学生的心灵是透明的，写话也是透明的。
把生活引入课堂，把作文引向生活，倡导生活写真。我们教师要引导学生深入生活，善于抓住生活中的“亮点”，拨动学生心里的那根敏感的“情弦”，让孩子们在感情最丰富、最需要发泄的时候，用笔记下自己最想说的话。此时此刻，学生激情飞扬，情绪高涨，这时的写话也必定是最真、最纯、最自然的，当然也会写出更多、更好、更真实的生活作文来。