眼科白内障临床手术诊治分析

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写人叙事类文本中的人物对话,大都蕴含了两层语用意图:一是文中人物为什么这样说,这样说想要达成怎样的交际目的;二是作者为什么这样写,这样写对话要达成怎样的表达效果。阅读此类文本,我们要引导学生探究人物对话中各类要素是如何有机融合,为有效表达服务的,并通过多种形式的读,内化人物话语表达图式,进而提升言语智慧。  阅读人物对话,首先要引导学生明确对话围绕什么主题展开,进行了几轮(几组)对话。人物对话往往
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全球气候变暖引发了各国对二氧化碳排放量的广泛关注,使人们深刻认识到了巨大的能源消耗所排放的二氧化碳对环境造成了极大的影响,严重威胁人类社会的和谐生活和可持续发展。而
叶圣陶先生说:“古诗教学目标是陶冶性情和培养想象能力。”可见,想象是古诗教学的关键能力。诗词在意义上跳跃性比较大,通过想象补充文字的空白,学生就能感受诗词的意境,建立句与句之间的联系,受到熏陶感染,促进学生语文学习关键能力的提升。  一、造象化言  诗词中鲜明的形象我们阅读时很容易感受到,但教学中我们需要将言简义丰的文字和鲜明的形象转化为具体可感、鲜活灵动的画面,这种教学行为改变了记叙类课文从语言
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