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【摘 要】职业学校数控加工专业视为企业培养合格数控机床操作技术工人为重要目标，同时兼顾为学生和企业的今后发展储备知识和人才的作用。要完成这一使命，首先要转变办学模式，走特色之路；其次应创新教育教学方法，完善教育教学手段，健全实习实训基地，筛选优质生涯，配备“技艺型”教师队伍，与相关企业建立战略伙伴关系，构筑理论与实践相结合的教学模式，培养真正适应社会与企业所需的合格数控加工技术人员。
【关键词】职业教育；企业人才培养；特色办学
职业教育需要的是实用性人才，应该探索贴近企业生产实际的教学方法，做到教学与实践想结合，培养出既懂理论，又懂操作的新型技术人才。要达到这一目的，就要完善教育教学手段，健全实习实训基地，筛选优质生涯，配备“技艺型”教师队伍，与相关企业建立战略伙伴关系，构筑理论与实践相结合的教学模式。
1. 职业教育目前现状及存在的问题 职业教育是专门培养社会各行业所需技术人才的教育领域。上世纪九十年代，为满足高等教育扩招的需要，一些职业教育院校应运而生。现在的职业学校大部分是新办或转型来的，办学时间短，原始积累有限，职业教育主要有以下特点：
（1）政策扶持力度加强，规模迅速扩大。“十一五”期间，中央财政投入 100 多亿元，重点扶持建设 2000 个实训基地、1000 个重点职教中心、2000 所示范性职业院所。其中中央财政安排 3.3 亿元，重点支持3万名中职教师参加国家级培训，各省组织12万名中职教师参加省级培训。去年，全国职业招生规模达 830 万人，基本形成同普通高中招生规模相当的局面。
（2）实习实训条件严重不足。由于办学时间短，规模迅速扩大，人们传统择业观念没有根本转变等原因，造成市场无序恶性竞争，另外贿赂招生等不正常现象普遍存在，各学校为求生存，硬件投入少，数控加工实习实训设施严重不足，有的学校甚至连一台数控加工设备都没有。
（3）教师队伍和学生队伍整体素质偏低。职业院校数控加工教育必需“技艺型”的教师队伍。现在职业学校的教师大部分是学校毕业就进入教师岗位的理论型人才，这其中有部分为“半路出家”，非专业教师，少部分是聘用企业技术人员的“技能型”教师，造成理论知识和实践技能传授上的脱节。职业院校招收对象绝大部分为普通教育学校中成绩较差的学生。这些学生从某种意义上说，都存在厌学、逃学的恶习，较难管理，综合素质较差。
（4）教育教学方法落后。国内现代职业教育起步较晚，教育教学方法仍然是沿用“一个课堂，一个中心”的说教模式，即学生大部分时间花费在课堂上，传授知识以教师讲课为中心。职业院校数控加工教育的任务“数控”是数字控制技术的简称。“数控加工”是通过数字控制技术控制机床进行金属切削加工。职业院校数控加工教育是培养生产一线具有较高综合素质的机床操作工人。使其既能熟练操作数控机床，分析加工程序和加工工艺，直接或利用编程软件能够编写简单零件的加工程序，又具有认真负责一丝不苟的工作态度和创造性的工作能力，同时为学生以后深造奠定基礎。
2. 职业院校数控车床加工专业教育模式和教育方法探讨
2.1 转变办学模式。数控加工专业不是香馍馍，更不是用以招生诱人的美味，应端正办学态度，坚决杜绝“人有多大胆，地有多大产”的空谈主义作风。充分利用有限人力、财力、物力办特色学校、特色专业，迅速提升数控加工专业学生的素质，扩大社会影响，促进数控加工专业的良性健康发展。积极利用社会资源，走校企联合的道路。学生在校先学习专业基础理论知识，然后到企业现场实习，接受技能的培训，再返回学校进一步加深理论知识和巩固操作技能，最后走上社会，又返回企业。这样，学生就能带着“疑问”到企业，又带着“问题”回学校，最终“疑问”和“问题”都得到解决，顺利适应市场，适应企业需要，成为一名合格创造性生产的技术工人。
2.2 创新教育教学方法。传统的“说教”式教育教学方法，根本不能培养出合格的数控加工人才，职业学校数控加工的教育教学方法应具有以下特征：
（1）解除现有教材束缚，筛选优质生源。现有职业学校数控加工的教材是高等教育教材的缩写本，难以适应职业院校教与学的需要。应以生产实践技能为中心，综合安排现有各学课的知识内容，以典型零件加工为教例，围绕实际生产加工过程传授所涉及的知识点。数控加工专业涉及的管理观察·2011年6月下旬刊知识面广点多需具备一定的文化基础知识，而现阶段职业学校仍处于求生存阶段，生源质量较少，故而，应依据数控加工专业的特点，先招录通过短暂时间的教育观察，择优选择一批文化基础较好，工作态度认真负责、勤恳努力的生源，真正做到“因材施教”。
（2）以学生为中心，提高学生综合素质。 现在职业学校的生源百分之九十左右为农民子弟， 基本上在农村接受义务教育，综合素质较差，只有提高学生的创造性和积极性，激发他们的学习热情，才能调动他们的学习兴趣。应以“项目”为教学内容，采用分组讨论等灵活多变的教学方式，使其能够分析问题、发现问题和提出问题，在老师的参与和辅助下解决问题。 师生角色转换，努力培养学生的综合能力。
（3）课堂教学与现场教学相结合，做到理论联系实践。夯实学生的理论基础，为其以后发展打下良好基础。涉及加工工艺、操作要领等方面的知识内容，把课堂放到实训现场，老师边操作边讲授，作完整规范性示范演示，然后让学生亲自动手，充分检验其掌握内容和技能的程度。做到一个知识点一个知识点，一项技能一项技能的完全领会和掌握。充分利用社会资源，积极与相关企业对接，形成战略伙伴关系。 采用现场参观实习，顶岗生产实习等多种途径，使学生充分了解企业生产流程，培养适应实际生产的工作态度，让学生感知学有所用，从而增强学习的积极性和主动性。
总之，职业教育需要的是实用性人才，应该探索贴近企业生产实际的教学方法，做到教学与实践想结合，培养出既懂理论，又懂操作的新型技术人才。
【关键词】职业教育；企业人才培养；特色办学
职业教育需要的是实用性人才，应该探索贴近企业生产实际的教学方法，做到教学与实践想结合，培养出既懂理论，又懂操作的新型技术人才。要达到这一目的，就要完善教育教学手段，健全实习实训基地，筛选优质生涯，配备“技艺型”教师队伍，与相关企业建立战略伙伴关系，构筑理论与实践相结合的教学模式。
1. 职业教育目前现状及存在的问题 职业教育是专门培养社会各行业所需技术人才的教育领域。上世纪九十年代，为满足高等教育扩招的需要，一些职业教育院校应运而生。现在的职业学校大部分是新办或转型来的，办学时间短，原始积累有限，职业教育主要有以下特点：
（1）政策扶持力度加强，规模迅速扩大。“十一五”期间，中央财政投入 100 多亿元，重点扶持建设 2000 个实训基地、1000 个重点职教中心、2000 所示范性职业院所。其中中央财政安排 3.3 亿元，重点支持3万名中职教师参加国家级培训，各省组织12万名中职教师参加省级培训。去年，全国职业招生规模达 830 万人，基本形成同普通高中招生规模相当的局面。
（2）实习实训条件严重不足。由于办学时间短，规模迅速扩大，人们传统择业观念没有根本转变等原因，造成市场无序恶性竞争，另外贿赂招生等不正常现象普遍存在，各学校为求生存，硬件投入少，数控加工实习实训设施严重不足，有的学校甚至连一台数控加工设备都没有。
（3）教师队伍和学生队伍整体素质偏低。职业院校数控加工教育必需“技艺型”的教师队伍。现在职业学校的教师大部分是学校毕业就进入教师岗位的理论型人才，这其中有部分为“半路出家”，非专业教师，少部分是聘用企业技术人员的“技能型”教师，造成理论知识和实践技能传授上的脱节。职业院校招收对象绝大部分为普通教育学校中成绩较差的学生。这些学生从某种意义上说，都存在厌学、逃学的恶习，较难管理，综合素质较差。
（4）教育教学方法落后。国内现代职业教育起步较晚，教育教学方法仍然是沿用“一个课堂，一个中心”的说教模式，即学生大部分时间花费在课堂上，传授知识以教师讲课为中心。职业院校数控加工教育的任务“数控”是数字控制技术的简称。“数控加工”是通过数字控制技术控制机床进行金属切削加工。职业院校数控加工教育是培养生产一线具有较高综合素质的机床操作工人。使其既能熟练操作数控机床，分析加工程序和加工工艺，直接或利用编程软件能够编写简单零件的加工程序，又具有认真负责一丝不苟的工作态度和创造性的工作能力，同时为学生以后深造奠定基礎。
2. 职业院校数控车床加工专业教育模式和教育方法探讨
2.1 转变办学模式。数控加工专业不是香馍馍，更不是用以招生诱人的美味，应端正办学态度，坚决杜绝“人有多大胆，地有多大产”的空谈主义作风。充分利用有限人力、财力、物力办特色学校、特色专业，迅速提升数控加工专业学生的素质，扩大社会影响，促进数控加工专业的良性健康发展。积极利用社会资源，走校企联合的道路。学生在校先学习专业基础理论知识，然后到企业现场实习，接受技能的培训，再返回学校进一步加深理论知识和巩固操作技能，最后走上社会，又返回企业。这样，学生就能带着“疑问”到企业，又带着“问题”回学校，最终“疑问”和“问题”都得到解决，顺利适应市场，适应企业需要，成为一名合格创造性生产的技术工人。
2.2 创新教育教学方法。传统的“说教”式教育教学方法，根本不能培养出合格的数控加工人才，职业学校数控加工的教育教学方法应具有以下特征：
（1）解除现有教材束缚，筛选优质生源。现有职业学校数控加工的教材是高等教育教材的缩写本，难以适应职业院校教与学的需要。应以生产实践技能为中心，综合安排现有各学课的知识内容，以典型零件加工为教例，围绕实际生产加工过程传授所涉及的知识点。数控加工专业涉及的管理观察·2011年6月下旬刊知识面广点多需具备一定的文化基础知识，而现阶段职业学校仍处于求生存阶段，生源质量较少，故而，应依据数控加工专业的特点，先招录通过短暂时间的教育观察，择优选择一批文化基础较好，工作态度认真负责、勤恳努力的生源，真正做到“因材施教”。
（2）以学生为中心，提高学生综合素质。 现在职业学校的生源百分之九十左右为农民子弟， 基本上在农村接受义务教育，综合素质较差，只有提高学生的创造性和积极性，激发他们的学习热情，才能调动他们的学习兴趣。应以“项目”为教学内容，采用分组讨论等灵活多变的教学方式，使其能够分析问题、发现问题和提出问题，在老师的参与和辅助下解决问题。 师生角色转换，努力培养学生的综合能力。
（3）课堂教学与现场教学相结合，做到理论联系实践。夯实学生的理论基础，为其以后发展打下良好基础。涉及加工工艺、操作要领等方面的知识内容，把课堂放到实训现场，老师边操作边讲授，作完整规范性示范演示，然后让学生亲自动手，充分检验其掌握内容和技能的程度。做到一个知识点一个知识点，一项技能一项技能的完全领会和掌握。充分利用社会资源，积极与相关企业对接，形成战略伙伴关系。 采用现场参观实习，顶岗生产实习等多种途径，使学生充分了解企业生产流程，培养适应实际生产的工作态度，让学生感知学有所用，从而增强学习的积极性和主动性。
总之，职业教育需要的是实用性人才，应该探索贴近企业生产实际的教学方法，做到教学与实践想结合，培养出既懂理论，又懂操作的新型技术人才。