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语文教学是一件极具挑战性、需要创新精神的工作。在多年的从教经历中,我意识到,对待语文教学,要有“横看成岭侧成峰”的眼光,才能得出“远近高低各不同”的效果。
一、把握教学目标,找准教学方向
教学目标能确定教师教什么,学生学什么;能够指导教师选择与运用教学方法;可以检验教学效果的完成情况。教学目标要明确、具体、客观,有可操作性。现在学校配发的教学参考书有很多是粗制滥造的,缺乏精心而又符合学生的教学设计。有很多以教育目的、课程目标代替教学目标,它对于这一课或一课时来说是抽象的,也是不可能达到的。如教参《紫藤萝瀑布》的教学目标是这样的:1.学习写景状物的方法,提高想象力和观察力。2.自我反思,以积极乐观的态度对待人生。两个目标都值得商榷:1.文章虽有大量写景状物的内容,但要学习恐怕不易;多数同学没见过这种花,想象一下还可以,但观察力如何培养?2.一堂课就能让学生以积极乐观的态度对待人生?不如改为“体会作者的思想感情,懂得在生活中要坚强”为好。以上目标都是以学科目标代课堂目标,太过笼统,不易把握。目标1如改为:细心品味写景状物的句段,然后抓住一种花草(或树木)进行描写,力求写出新意,或许就容易操作。这样在不断的学习过程中,教学目标自然会较好地完成。而教师也不会盲目,知道如何教,教什么,学生学得怎么样。
二、巧使教学方法,拓展教学途径
教学方法与语文的学习方法密切相关。学习语文的方法可以是朗读、默读、背诵、复述、揣摩、摘抄等,与之相对应,语文教学中常用的基本方法有朗读法、揣摩法、复述法等。而不管什么方法,都要建立在读的基础上。朗读是最有效率的记忆、领悟和审美途径。因为朗读要通过“眼——脑——口——耳——脑”的反复体验,这个过程有利于朗读者将材料印入脑中,并化为自己的语言。所以“朗读教学法”是语文教学最基本、最常用,也极有效的方法。揣摩其实也是读,只不过要加上一个品字,是品读,细心地读。记得我上初中时,有位语文老师每讲一篇课文,都让学生先读三遍。当时学生们很反感,现在想起来,这样的方法不也让我们学了很多东西吗?所以在教学中,我非常注重对学生读的训练,取得了较好的效果。
当然,语文教学不仅仅是读,有些东西还需要老师讲授,如一些文史知识,或科普性的文章。还有的则需要教师提问,以激发学生的思维。还有的则要求学生自己提出问题,解决问题,从而达到学习的目的。
三、注重课堂阅读,提高语文修养
语文教学最基本、最重要的就是要学生学会“读”与“写”,而读又是写的前提。人们在阅读文章的过程中,对文章的形式美有一个由感性到理性认识的过程,由表层到深层的过程。朗读可以获得比默读深得多的真切感受。这种真切的感受必然诱发学生再读的强烈兴趣。反复朗读可以使学生由浅入深地进入意蕴层的理解,从而产生深刻的关于美的认识。所以,课堂阅读首在朗读。在农村,学生虽然已经上了初中,可阅读能力依然很低。图书匮乏,课外阅读基本空白。教师缺编,平均学历又低,有些教师虽然上语文课,但并不会说普通话。所以我很注重学生的课堂阅读,在教学中我常采用齐读、轮读和分角色读等方式。有时还领读,让学生随着我的思维进入文章的情境,使他们产生情感上的共鸣。
古人说得好,只有熟读才能精思,才能有欣赏力,才能有体验,才能有批判,才能借鉴和创新。当然课堂阅读不只是朗读,还要默读,要思考。这样不但可以取得教学上的良好效果,而且可以激发学生的学习兴趣,学生的语文修养才能不断提高。
四、加强平时阅读,提高作文水平
很多学生怕作文,原因除了题目老套之外,还有就是学生阅历较浅,对待事物也没有自己的见解,缺乏认识与经验,思维一条线。那么认识与经验怎么来?我认为,认识与经验的获得,除了在生活中积累之外,最重要、最容易的方法就是向书本学习。以我的经验,大量的课外阅读是获得写作材料的基本途径。因此,我在搞好课堂阅读的同时,从严要求学生课外阅读。要求学生从短篇的诗歌、散文和小说入手,坚持每天读,每天做笔记。通过一学期的尝试,效果便在第二学期产生了:最基本的表现是学生语言通顺了,用词丰富了,四字成语多了起来。更重要的是,有很多学生开始说自己的话了,像以前那种“美丽的小河,美丽的树林,美丽的山坡”的话很难见到了。另外,改变命题的方式也是激发学生写作兴趣的手段。例如大家常用的《新学期感受》,我换成《上中学之后》,取得了很好的效果。
总之,语文教学要从多个角度入手,进行精心的设计,才能提高教学质量。■
一、把握教学目标,找准教学方向
教学目标能确定教师教什么,学生学什么;能够指导教师选择与运用教学方法;可以检验教学效果的完成情况。教学目标要明确、具体、客观,有可操作性。现在学校配发的教学参考书有很多是粗制滥造的,缺乏精心而又符合学生的教学设计。有很多以教育目的、课程目标代替教学目标,它对于这一课或一课时来说是抽象的,也是不可能达到的。如教参《紫藤萝瀑布》的教学目标是这样的:1.学习写景状物的方法,提高想象力和观察力。2.自我反思,以积极乐观的态度对待人生。两个目标都值得商榷:1.文章虽有大量写景状物的内容,但要学习恐怕不易;多数同学没见过这种花,想象一下还可以,但观察力如何培养?2.一堂课就能让学生以积极乐观的态度对待人生?不如改为“体会作者的思想感情,懂得在生活中要坚强”为好。以上目标都是以学科目标代课堂目标,太过笼统,不易把握。目标1如改为:细心品味写景状物的句段,然后抓住一种花草(或树木)进行描写,力求写出新意,或许就容易操作。这样在不断的学习过程中,教学目标自然会较好地完成。而教师也不会盲目,知道如何教,教什么,学生学得怎么样。
二、巧使教学方法,拓展教学途径
教学方法与语文的学习方法密切相关。学习语文的方法可以是朗读、默读、背诵、复述、揣摩、摘抄等,与之相对应,语文教学中常用的基本方法有朗读法、揣摩法、复述法等。而不管什么方法,都要建立在读的基础上。朗读是最有效率的记忆、领悟和审美途径。因为朗读要通过“眼——脑——口——耳——脑”的反复体验,这个过程有利于朗读者将材料印入脑中,并化为自己的语言。所以“朗读教学法”是语文教学最基本、最常用,也极有效的方法。揣摩其实也是读,只不过要加上一个品字,是品读,细心地读。记得我上初中时,有位语文老师每讲一篇课文,都让学生先读三遍。当时学生们很反感,现在想起来,这样的方法不也让我们学了很多东西吗?所以在教学中,我非常注重对学生读的训练,取得了较好的效果。
当然,语文教学不仅仅是读,有些东西还需要老师讲授,如一些文史知识,或科普性的文章。还有的则需要教师提问,以激发学生的思维。还有的则要求学生自己提出问题,解决问题,从而达到学习的目的。
三、注重课堂阅读,提高语文修养
语文教学最基本、最重要的就是要学生学会“读”与“写”,而读又是写的前提。人们在阅读文章的过程中,对文章的形式美有一个由感性到理性认识的过程,由表层到深层的过程。朗读可以获得比默读深得多的真切感受。这种真切的感受必然诱发学生再读的强烈兴趣。反复朗读可以使学生由浅入深地进入意蕴层的理解,从而产生深刻的关于美的认识。所以,课堂阅读首在朗读。在农村,学生虽然已经上了初中,可阅读能力依然很低。图书匮乏,课外阅读基本空白。教师缺编,平均学历又低,有些教师虽然上语文课,但并不会说普通话。所以我很注重学生的课堂阅读,在教学中我常采用齐读、轮读和分角色读等方式。有时还领读,让学生随着我的思维进入文章的情境,使他们产生情感上的共鸣。
古人说得好,只有熟读才能精思,才能有欣赏力,才能有体验,才能有批判,才能借鉴和创新。当然课堂阅读不只是朗读,还要默读,要思考。这样不但可以取得教学上的良好效果,而且可以激发学生的学习兴趣,学生的语文修养才能不断提高。
四、加强平时阅读,提高作文水平
很多学生怕作文,原因除了题目老套之外,还有就是学生阅历较浅,对待事物也没有自己的见解,缺乏认识与经验,思维一条线。那么认识与经验怎么来?我认为,认识与经验的获得,除了在生活中积累之外,最重要、最容易的方法就是向书本学习。以我的经验,大量的课外阅读是获得写作材料的基本途径。因此,我在搞好课堂阅读的同时,从严要求学生课外阅读。要求学生从短篇的诗歌、散文和小说入手,坚持每天读,每天做笔记。通过一学期的尝试,效果便在第二学期产生了:最基本的表现是学生语言通顺了,用词丰富了,四字成语多了起来。更重要的是,有很多学生开始说自己的话了,像以前那种“美丽的小河,美丽的树林,美丽的山坡”的话很难见到了。另外,改变命题的方式也是激发学生写作兴趣的手段。例如大家常用的《新学期感受》,我换成《上中学之后》,取得了很好的效果。
总之,语文教学要从多个角度入手,进行精心的设计,才能提高教学质量。■