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随着社会的发展，时代的进步，语文学习也越来越受重视，但在高中阶段语文学习中，出现了很多的偏科生，那我们该如何让这些语文偏科生脱除这顶帽子？下面我就从偏科的原因和如何引导这两方面说说我的看法。
一、高中生语文偏科的原因
1、语文基础不扎实。
语文是一个非常重视基础的学科，而且只有在持续的学习中方能收获一定的成效。其实，很多发展成偏科生的学生，在刚开始学习语文的时候都不怎么重视语文，觉得语文是我们的母语，只要认识字，没有学不好的，所以不用那么努力学，久而久之，语文基础学习就落下了。升上高中后，很多偏科生开始意识到语文的重要性，但经过一段时间的下苦功夫，发现语文进步不大，甚至停滞不前。因为这样，他们开始放弃对语文的学习，把更多的精力分散在其他学科上，越是这样，就越难巩固基础，最终成了实实在在的语文偏科生。
2、教师的对偏科生期望水平过高。
教师期望是指教师在对学生认识的基础上产生的行为结果的某种预测性认知。对于成绩比较好的学生来说，教师期望水平越高，学生成绩越好。但对于偏科生却不这样。很多偏科生总体成绩不差，因此老师们对他们还是有很高的期待，接着就会给予他们比较多的关注，甚至对他们要求过高，学生在无形中就会产生过大的压力、在这门科目上过度焦虑，从而影响成绩的提高，甚至更差。而这带来的是老师对学生的失望，对他们的关注度也下降。学生也会因为失去老师的关注而自暴自弃了。
3、缺乏合理的语文思维方法。
语文偏科生不是说他们不够用功，相反，他们中很多都非常用功。上课不敢分心，生怕错过老师的课件内容，笔记也做得一目了然;对老师布置的作业及时完成;无论是诗歌还是古文，即使没有完全理解也背的滚瓜烂熟。然而，他们的语文成绩还是上不去，其实这就是缺乏语文学习的思维方法。他们纯粹是记笔记、完成作业、背书，他们根本没有去体会诗里的情感、诗意的美感，根本不去理解古文中深刻的思想，老师上课说了的就会，没说的就不会，不会举一反三，他们没有真正喜欢上语文，那么学习语文也就很费力，语文成绩也就不可能理想化了。
然而，有一句话说：在高考中，得语文者，得高考。语文在高考中的重要性就不言而喻了，所以驱除语文偏科势在必行，那么怎样引导他们呢？
二、如何引导高中语文偏科生
1、激发语文偏科生对语文的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。而我认为，激发语文偏科生对语文的学习兴趣，就要让学生喜欢上语文课，而喜欢上语文课的首要条件就喜欢这个语文老师，因为亲其师信其道，良好的师生关系能使学生用良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。那么，如何讓学生喜欢上你这位语文老师？首先，放下老师的架子，关心学生，努力做学生喜欢的良师益友;其次，无论是在课堂上还是在日常生活中，要有幽默感，不要开口闭口都说与书本、成绩有关的事，可以跟他们分享自己的亲身经历、讲讲国家大事、开开玩笑……为他们创设一个轻松的学习环境;然后，对偏科生要及时表扬，要鼓励他们，为树立他们的自信心;最后，要学会公平公正，要让每个学生，特别是偏科生感受到这样一个信息：我是大家的老师，我不愿意落下任何一个学生。
2、教师应当对偏科生给予合理的期望水平。
什么事都不能一蹴而就，期望水平也应当一步一步的提升。面对偏科生，教师要给予很高的关注度，但不能给予过高的期望水平，应该给予合理的期望。教师给予偏科生合理的期望水平之前，一定要对这学生进行全面了解，给出准确的定位，适当的学习目标和要求;要看到偏科生好的一面;要引导偏科生向积极的学习方向前进，鼓励偏科生尽自己最大的努力学习语文，适当拓展自己的思维。同时，教师在教学上要适时提高他们学习语文的心理与激情。
3、授之于鱼不如授之于渔。
无论从语文课堂教学还是高考语文考试，都越来越讲求开放性。所以，一切的死板硬套都不可能奏效，只用掌握了方法并灵活运用才可能解决偏科的问题，而这方法和运用就是所说的思维。著名教育家叶圣陶先生在谈到语文思维时说到：“语文是一门发展儿童心灵的学科;语文教学的目标是训练思维，训练语言;语文教学的原则应该是语言训练与思维训练同时并举;阅读教学和作文教学都应该让学生受到思维的训练，养成良好的思维习惯;教学方法上则应该愤悱启发，举一反三，让学生得到开启智慧之门的钥匙。”
范丽芬，广东紫金县尔崧中学教师。
一、高中生语文偏科的原因
1、语文基础不扎实。
语文是一个非常重视基础的学科，而且只有在持续的学习中方能收获一定的成效。其实，很多发展成偏科生的学生，在刚开始学习语文的时候都不怎么重视语文，觉得语文是我们的母语，只要认识字，没有学不好的，所以不用那么努力学，久而久之，语文基础学习就落下了。升上高中后，很多偏科生开始意识到语文的重要性，但经过一段时间的下苦功夫，发现语文进步不大，甚至停滞不前。因为这样，他们开始放弃对语文的学习，把更多的精力分散在其他学科上，越是这样，就越难巩固基础，最终成了实实在在的语文偏科生。
2、教师的对偏科生期望水平过高。
教师期望是指教师在对学生认识的基础上产生的行为结果的某种预测性认知。对于成绩比较好的学生来说，教师期望水平越高，学生成绩越好。但对于偏科生却不这样。很多偏科生总体成绩不差，因此老师们对他们还是有很高的期待，接着就会给予他们比较多的关注，甚至对他们要求过高，学生在无形中就会产生过大的压力、在这门科目上过度焦虑，从而影响成绩的提高，甚至更差。而这带来的是老师对学生的失望，对他们的关注度也下降。学生也会因为失去老师的关注而自暴自弃了。
3、缺乏合理的语文思维方法。
语文偏科生不是说他们不够用功，相反，他们中很多都非常用功。上课不敢分心，生怕错过老师的课件内容，笔记也做得一目了然;对老师布置的作业及时完成;无论是诗歌还是古文，即使没有完全理解也背的滚瓜烂熟。然而，他们的语文成绩还是上不去，其实这就是缺乏语文学习的思维方法。他们纯粹是记笔记、完成作业、背书，他们根本没有去体会诗里的情感、诗意的美感，根本不去理解古文中深刻的思想，老师上课说了的就会，没说的就不会，不会举一反三，他们没有真正喜欢上语文，那么学习语文也就很费力，语文成绩也就不可能理想化了。
然而，有一句话说：在高考中，得语文者，得高考。语文在高考中的重要性就不言而喻了，所以驱除语文偏科势在必行，那么怎样引导他们呢？
二、如何引导高中语文偏科生
1、激发语文偏科生对语文的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。而我认为，激发语文偏科生对语文的学习兴趣，就要让学生喜欢上语文课，而喜欢上语文课的首要条件就喜欢这个语文老师，因为亲其师信其道，良好的师生关系能使学生用良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。那么，如何讓学生喜欢上你这位语文老师？首先，放下老师的架子，关心学生，努力做学生喜欢的良师益友;其次，无论是在课堂上还是在日常生活中，要有幽默感，不要开口闭口都说与书本、成绩有关的事，可以跟他们分享自己的亲身经历、讲讲国家大事、开开玩笑……为他们创设一个轻松的学习环境;然后，对偏科生要及时表扬，要鼓励他们，为树立他们的自信心;最后，要学会公平公正，要让每个学生，特别是偏科生感受到这样一个信息：我是大家的老师，我不愿意落下任何一个学生。
2、教师应当对偏科生给予合理的期望水平。
什么事都不能一蹴而就，期望水平也应当一步一步的提升。面对偏科生，教师要给予很高的关注度，但不能给予过高的期望水平，应该给予合理的期望。教师给予偏科生合理的期望水平之前，一定要对这学生进行全面了解，给出准确的定位，适当的学习目标和要求;要看到偏科生好的一面;要引导偏科生向积极的学习方向前进，鼓励偏科生尽自己最大的努力学习语文，适当拓展自己的思维。同时，教师在教学上要适时提高他们学习语文的心理与激情。
3、授之于鱼不如授之于渔。
无论从语文课堂教学还是高考语文考试，都越来越讲求开放性。所以，一切的死板硬套都不可能奏效，只用掌握了方法并灵活运用才可能解决偏科的问题，而这方法和运用就是所说的思维。著名教育家叶圣陶先生在谈到语文思维时说到：“语文是一门发展儿童心灵的学科;语文教学的目标是训练思维，训练语言;语文教学的原则应该是语言训练与思维训练同时并举;阅读教学和作文教学都应该让学生受到思维的训练，养成良好的思维习惯;教学方法上则应该愤悱启发，举一反三，让学生得到开启智慧之门的钥匙。”
范丽芬，广东紫金县尔崧中学教师。