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地理被称为文科中的理科，这是因为地理学科的知识有理科的思维，很多知识涉及数学计算的问题，比如时区时间的计算、球面上两点间最短航线的计算等；一些知识如地球自转公轉速度、地转偏向力的大小及其影响影响因素、地壳间物质组成、风的形成等会涉及理科的知识和原理。对于文科生而言，地理学科知识内容广泛，空间思维要求高，是一门难度较大的学科。对高三生而言，地理的复习更是知识点的综合，难度较大。及早确定好复习计划，合理安排复习时间，一步一个脚印，突破每一个知识点，完全有能力突破难关。
一、回归教材，打好基础
高三地理一轮复习注重基础，复习时要积极引导学生全面阅读教材、熟悉教材，通过阅读教材熟记教材中的基础知识，理解基本原理，掌握基本规律，从而逐渐掌握运用所学知识解决生成问题的能力。在实际教学中，发现很多学生不熟悉教材，甚至觉得教材和所做的题目间没有关系，在阅读时一目十行，看完了就忘完了，什么都没接收到。在这种情况下，就需要发挥教师的作用，对学生进行引导。具体措施如下：
1.引导学生全面阅读教材，熟悉教材内容。通过阅读教材熟悉并记忆住地理事物和现象、地理分布、地理基本概念、地理解基本原理。
2.适当设置一些问题，作为检查学生阅读教材之后的检测，以此来检查学生在读教材过程中的成果以及生成的问题，及时解决。
3.布置课后练习，并及时批改反馈，清楚学生知识点掌握中的问题，下一次课可以有针对性的复习回顾。
二、加强对图表的训练，加强学生记忆和迁移能力
地图是地理学的第二语言，是地理信息的载体和学习地理的重要工具。地图和地理学的关系十分亲密，它们之间是“骨”和“肉”的关系，地图犹如“骨架”，只有把地理知识附着在这副骨架上，才容易记住，并引起一系列联想，从而获取丰富的地理知识：
1.复习时坚持图文结合的原则，并加上图文转化、图图转化训练，以提高学生读图应变能力。比如讲述“锋面气旋”时，让学生观察图示，结合之前讲过的内容描述冷暖气团、天气状况、天气变化过程，并把描述出的这些内容填写在图示的适当位置，形成图形印象，巩固了知识。
2.加强对图表内涵的知识规律剖析，提高学生整合能力。地理是跨自然科学和人文科学的学科，作为地理知识重要载体的地理图表蕴含了众多的自然、人文规律。如光照图中隐藏的时间、太阳高度及其相关计算、太阳直射点的回归运动及其引起的昼夜长短变化、热力环流图中的城郊风山谷风等，帮助学生挖掘其中规律是地图教学中的一个重要内容，有助于提高学习效率。因此，在教学中教会学生必要的地理图像的读图用图方法，重视读图的有效性、目的性和条理性、全面性，以提高学生对地理信息的获取。
三、做好自主复习笔记，学习建模
俗话说“好记性不如烂笔头”，在一轮复习中，不仅要勤于动眼动嘴，还要勤于动手动笔，将资料中好的解题方法、别人总结出来的一些规律性的东西记下来平时经常拿出来翻看，消化巩固。
一轮复习的教学中，知识容量较大，要将众多琐碎的知识点联系起来非常重要，这就需要学会建模，帮助学生建立直观化、系统化、层次化更加明显的知识框架。建模再现学生的思维过程，使杂乱无章的知识变得井然有序，也为提取知识提供了便利，有助于增加记忆的效果。
四、注重试题的评讲
试卷评讲是地理教学中的一种重要课型，对进一步巩固学生地理基础知识，提高学生综合分析能力、解题能力至关重要。同时，通过试卷评讲，师生共同进行自我评价，弄清在教学及学习过程中的缺漏，能促进教与学的统一：
1.评得失原因。通过对试卷分析，明确试卷考察的知识点，根据什么思想和原理，解决了哪些或者哪类问题，把出错的根源挖掘出来，展示给学生，帮助学生剖析产生错误的原因，启发其准确答题的思路，阐明规律，做到举一反三，促进教学的统一。教师在评讲过程中，不能只评得分多少，而是应该引导学生从答卷中总结问题，关键是找出得失原因。
2.讲出系统知识。教师在对试卷的讲解与分析中，让学生获得全面系统的知识，以提高学生分析问题、解决问题的能力。同时，教师可以引导带动学生学会建立模板，学会建立相应考点的知识模板，在学习中也会大有裨益。
引导学生入门，即讲“审题”；教给学生解题的钥匙，即讲“思路”和“方法”；举一反三，即讲“拓展”；科学分析，即讲“误区”；严格要求，即讲“规范”。同时，还要具有针对性、具有参与性、具有鼓励性、具有时效性、具有方法性。这“五讲”“五性”是每一次试卷讲评课时都要做到的。
学而不思则罔，思而不学则殆，学习的过程本身就是一个不断思考的过程。新课程标准指出，学生的学习方式要进行转变，教师的教学观念也要随之改变。这就要求我们教育工作者在实际教学工作中要以全新的观念去实践，促进教学相长，并能指导学生在走出高中后能更有效地进行更为深远的学习。
参考文献
[1]奉明茂.高三地理第一轮复习备考建议[J].中学政史地：高中文综，2010，11.
[2]李慧娟.浅析新课标下提高高中学生地图学习能力策略[J].知音励志（教育版），2016，12.
一、回归教材，打好基础
高三地理一轮复习注重基础，复习时要积极引导学生全面阅读教材、熟悉教材，通过阅读教材熟记教材中的基础知识，理解基本原理，掌握基本规律，从而逐渐掌握运用所学知识解决生成问题的能力。在实际教学中，发现很多学生不熟悉教材，甚至觉得教材和所做的题目间没有关系，在阅读时一目十行，看完了就忘完了，什么都没接收到。在这种情况下，就需要发挥教师的作用，对学生进行引导。具体措施如下：
1.引导学生全面阅读教材，熟悉教材内容。通过阅读教材熟悉并记忆住地理事物和现象、地理分布、地理基本概念、地理解基本原理。
2.适当设置一些问题，作为检查学生阅读教材之后的检测，以此来检查学生在读教材过程中的成果以及生成的问题，及时解决。
3.布置课后练习，并及时批改反馈，清楚学生知识点掌握中的问题，下一次课可以有针对性的复习回顾。
二、加强对图表的训练，加强学生记忆和迁移能力
地图是地理学的第二语言，是地理信息的载体和学习地理的重要工具。地图和地理学的关系十分亲密，它们之间是“骨”和“肉”的关系，地图犹如“骨架”，只有把地理知识附着在这副骨架上，才容易记住，并引起一系列联想，从而获取丰富的地理知识：
1.复习时坚持图文结合的原则，并加上图文转化、图图转化训练，以提高学生读图应变能力。比如讲述“锋面气旋”时，让学生观察图示，结合之前讲过的内容描述冷暖气团、天气状况、天气变化过程，并把描述出的这些内容填写在图示的适当位置，形成图形印象，巩固了知识。
2.加强对图表内涵的知识规律剖析，提高学生整合能力。地理是跨自然科学和人文科学的学科，作为地理知识重要载体的地理图表蕴含了众多的自然、人文规律。如光照图中隐藏的时间、太阳高度及其相关计算、太阳直射点的回归运动及其引起的昼夜长短变化、热力环流图中的城郊风山谷风等，帮助学生挖掘其中规律是地图教学中的一个重要内容，有助于提高学习效率。因此，在教学中教会学生必要的地理图像的读图用图方法，重视读图的有效性、目的性和条理性、全面性，以提高学生对地理信息的获取。
三、做好自主复习笔记，学习建模
俗话说“好记性不如烂笔头”，在一轮复习中，不仅要勤于动眼动嘴，还要勤于动手动笔，将资料中好的解题方法、别人总结出来的一些规律性的东西记下来平时经常拿出来翻看，消化巩固。
一轮复习的教学中，知识容量较大，要将众多琐碎的知识点联系起来非常重要，这就需要学会建模，帮助学生建立直观化、系统化、层次化更加明显的知识框架。建模再现学生的思维过程，使杂乱无章的知识变得井然有序，也为提取知识提供了便利，有助于增加记忆的效果。
四、注重试题的评讲
试卷评讲是地理教学中的一种重要课型，对进一步巩固学生地理基础知识，提高学生综合分析能力、解题能力至关重要。同时，通过试卷评讲，师生共同进行自我评价，弄清在教学及学习过程中的缺漏，能促进教与学的统一：
1.评得失原因。通过对试卷分析，明确试卷考察的知识点，根据什么思想和原理，解决了哪些或者哪类问题，把出错的根源挖掘出来，展示给学生，帮助学生剖析产生错误的原因，启发其准确答题的思路，阐明规律，做到举一反三，促进教学的统一。教师在评讲过程中，不能只评得分多少，而是应该引导学生从答卷中总结问题，关键是找出得失原因。
2.讲出系统知识。教师在对试卷的讲解与分析中，让学生获得全面系统的知识，以提高学生分析问题、解决问题的能力。同时，教师可以引导带动学生学会建立模板，学会建立相应考点的知识模板，在学习中也会大有裨益。
引导学生入门，即讲“审题”；教给学生解题的钥匙，即讲“思路”和“方法”；举一反三，即讲“拓展”；科学分析，即讲“误区”；严格要求，即讲“规范”。同时，还要具有针对性、具有参与性、具有鼓励性、具有时效性、具有方法性。这“五讲”“五性”是每一次试卷讲评课时都要做到的。
学而不思则罔，思而不学则殆，学习的过程本身就是一个不断思考的过程。新课程标准指出，学生的学习方式要进行转变，教师的教学观念也要随之改变。这就要求我们教育工作者在实际教学工作中要以全新的观念去实践，促进教学相长，并能指导学生在走出高中后能更有效地进行更为深远的学习。
参考文献
[1]奉明茂.高三地理第一轮复习备考建议[J].中学政史地：高中文综，2010，11.
[2]李慧娟.浅析新课标下提高高中学生地图学习能力策略[J].知音励志（教育版），2016，12.