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摘要：合作性学习是实施新课标以来着力倡导的一种学习方式，它是指学生以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。
关键词：语文 自主 课堂
新课标准指出：“学生是语文学习的主人，要培养学生自主学习语文的意识和习惯，注意基本技能的训练，开发自己的创造潜能。”这就要求教师教学的方式、方法、教学行为等发生根本性改变。在语文教学中怎样培养学生自主、合作学习的意识，全面提高学生的语文素养呢？
一、自主学习的培养
（一）充分发挥想象，充实课堂内容
对于学生来说，学习一篇课文要领悟、吸收课文内容，从课文中跳出来，运用丰富的想象去探索课文，构思新的内容，用自己的思想把课文读活。
1.通过想象，补白内容。有的课文根据写作需要，对一些情节进行了有意的省略，给学生留下了丰富的想象余地。如《皇帝的新装》一课，两个骗子在大臣看后，又要了很多的钱，这时让学生想象两个骗子是怎样说的。学生在熟读课文、了解骗子的性格特点后，想象出骗子用嘲讽、得意的语气说：“尊敬的大臣，您真称职，为了让这块布的特性更加灵验，还需要更多的生丝和金子。”
2.通过想象，仿写语句。教材中课文的形式、题材、语言各有特色，有些精彩的语句可引导学生进行仿写和创新思维练习。如《理想》一诗第一节说“理想”是石、是火、是灯、是路，在学生深入了解本节诗意后，让学生仿写这一节想象“理想”还是什么。这时学生思维活跃，课堂气氛高涨，有些学生想出：“理想是根，发出嫩绿的芽。理想是芽，长成参天的树。理想是树，开出美丽的花。理想是花，结出丰硕的果。”
3.通过想象，角色换位。让学生成为文中的一个角色，进行假设，也是发挥学生想象、进行口语训练的一种有效手段。如学《皇帝的新装》一课，让学生想象自己是“诚实的官员”去看骗子织布，你该怎么说和怎么做。这时学生充分想象，说法各不相同。如学《羚羊木雕》一课，可让学生想象自己是文中的万芳，在把木雕送给好友，在父母的质问下该怎么回答可让父母满意。有的同学这样说：“我把它送给万芳了，它代表了我们之间的友谊，您会为我高兴吗？”
4.通过想象，延伸内容。有些课文没有交代文章的结局，给人留下回味的余地，这就给学生提供了一个发挥想象的好机会。如《皇帝的新装》一课，皇帝在游行完后听到小孩与百姓的话，回宫后会怎么做？在了解了皇帝虚伪的性格后，有的同学认为“皇帝回宫后还会更加奖赏骗子，让他们给每个大臣也做一件。”
（二）创新性提问，激发学生兴趣
1.想象性提问。如学《皇帝的新装》一课时，请学生根据自己的所见所闻，想象一下这两个骗子是怎样行骗的？文中皇帝在游行完回宫后，如何对待说真话的小孩？第一个问题可帮助学生把握课文内容，体会文中语言的妙处。第二个问题是为原文续写一个结局，既能加深理解课文的主题，又可培养学生的创造力。
2.开拓性提问。学完《风筝》后，学生假设自己是文中的弟弟，哥哥把自己辛苦做的心爱的风筝踏坏，自己该怎样做？这个问题把课文内容与学生的生活经验联系起来，开拓了学生的思维，在课文中产生共鸣，激发求知欲。
3.争议性提问。如学《世说新语》两则时，文中兄子、兄女的比喻哪个更好？陈元方是否无礼？这种提问可鼓励学生勇敢发言，提出自己的看法，否定别人的意见。它的目的不在于寻找合理的答案，而在于让学生深入探求过程，以激发他们的创造力。
4.目的性提问。在学《散步》一课时，“我”这个人怎样？妻子、母亲、儿子性情怎样？这个问题既测试了学生的阅读速度，又培养了学生的阅读能力，教会了学生带问题阅读的方法。
二、合作学习的培养
合作性学习是实施新课标以来着力倡导的一种学习方式，它是指学生以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。合作性学习不仅能培养学生主动求知的能力，而且有助于发挥学生合作过程中的人际交往能力。
（一）激发学生合作学习的积极性
教师在课堂上应有意识地给学生创设一个思维的空间，让学生广开思路，畅所欲言，营造民主的气氛，教师不以权威方式管理学生，对学生的学习活动给予较多的自由。只有这样才能真正激发学生合作学习的积极性、主动性，在合作中体现创造性。提出有利于合作的问题也是有助于合作学习的关键。教师提出问题，鼓励学生从自己的角度提出解决问题的方法，通过集体讨论，拓宽思路，产生互动，激发灵感。
（二）培养学生合作性学习的个性
1.有效分工。教师应让学生认识到完成任务是大家的责任，成败是大家的荣辱，个人的成败会影响集体的成绩。合理安排任务，使学生各得其所，充分发挥自己的特长。
2.密切配合。学生在学习中用不同的时间完成各种不同任务，以发挥分工合作的功效。
3.同心协力。追求学业的成就要同心，合作学习的成就以团体为基础，大家都是成功者或失败者。每一个学生要学会帮助别人，态度上相互尊重，认知上集思广益，情感上彼此支持。进行合作性学习时，只有学生积极配合，才能达到预期的效果。
关键词：语文 自主 课堂
新课标准指出：“学生是语文学习的主人，要培养学生自主学习语文的意识和习惯，注意基本技能的训练，开发自己的创造潜能。”这就要求教师教学的方式、方法、教学行为等发生根本性改变。在语文教学中怎样培养学生自主、合作学习的意识，全面提高学生的语文素养呢？
一、自主学习的培养
（一）充分发挥想象，充实课堂内容
对于学生来说，学习一篇课文要领悟、吸收课文内容，从课文中跳出来，运用丰富的想象去探索课文，构思新的内容，用自己的思想把课文读活。
1.通过想象，补白内容。有的课文根据写作需要，对一些情节进行了有意的省略，给学生留下了丰富的想象余地。如《皇帝的新装》一课，两个骗子在大臣看后，又要了很多的钱，这时让学生想象两个骗子是怎样说的。学生在熟读课文、了解骗子的性格特点后，想象出骗子用嘲讽、得意的语气说：“尊敬的大臣，您真称职，为了让这块布的特性更加灵验，还需要更多的生丝和金子。”
2.通过想象，仿写语句。教材中课文的形式、题材、语言各有特色，有些精彩的语句可引导学生进行仿写和创新思维练习。如《理想》一诗第一节说“理想”是石、是火、是灯、是路，在学生深入了解本节诗意后，让学生仿写这一节想象“理想”还是什么。这时学生思维活跃，课堂气氛高涨，有些学生想出：“理想是根，发出嫩绿的芽。理想是芽，长成参天的树。理想是树，开出美丽的花。理想是花，结出丰硕的果。”
3.通过想象，角色换位。让学生成为文中的一个角色，进行假设，也是发挥学生想象、进行口语训练的一种有效手段。如学《皇帝的新装》一课，让学生想象自己是“诚实的官员”去看骗子织布，你该怎么说和怎么做。这时学生充分想象，说法各不相同。如学《羚羊木雕》一课，可让学生想象自己是文中的万芳，在把木雕送给好友，在父母的质问下该怎么回答可让父母满意。有的同学这样说：“我把它送给万芳了，它代表了我们之间的友谊，您会为我高兴吗？”
4.通过想象，延伸内容。有些课文没有交代文章的结局，给人留下回味的余地，这就给学生提供了一个发挥想象的好机会。如《皇帝的新装》一课，皇帝在游行完后听到小孩与百姓的话，回宫后会怎么做？在了解了皇帝虚伪的性格后，有的同学认为“皇帝回宫后还会更加奖赏骗子，让他们给每个大臣也做一件。”
（二）创新性提问，激发学生兴趣
1.想象性提问。如学《皇帝的新装》一课时，请学生根据自己的所见所闻，想象一下这两个骗子是怎样行骗的？文中皇帝在游行完回宫后，如何对待说真话的小孩？第一个问题可帮助学生把握课文内容，体会文中语言的妙处。第二个问题是为原文续写一个结局，既能加深理解课文的主题，又可培养学生的创造力。
2.开拓性提问。学完《风筝》后，学生假设自己是文中的弟弟，哥哥把自己辛苦做的心爱的风筝踏坏，自己该怎样做？这个问题把课文内容与学生的生活经验联系起来，开拓了学生的思维，在课文中产生共鸣，激发求知欲。
3.争议性提问。如学《世说新语》两则时，文中兄子、兄女的比喻哪个更好？陈元方是否无礼？这种提问可鼓励学生勇敢发言，提出自己的看法，否定别人的意见。它的目的不在于寻找合理的答案，而在于让学生深入探求过程，以激发他们的创造力。
4.目的性提问。在学《散步》一课时，“我”这个人怎样？妻子、母亲、儿子性情怎样？这个问题既测试了学生的阅读速度，又培养了学生的阅读能力，教会了学生带问题阅读的方法。
二、合作学习的培养
合作性学习是实施新课标以来着力倡导的一种学习方式，它是指学生以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。合作性学习不仅能培养学生主动求知的能力，而且有助于发挥学生合作过程中的人际交往能力。
（一）激发学生合作学习的积极性
教师在课堂上应有意识地给学生创设一个思维的空间，让学生广开思路，畅所欲言，营造民主的气氛，教师不以权威方式管理学生，对学生的学习活动给予较多的自由。只有这样才能真正激发学生合作学习的积极性、主动性，在合作中体现创造性。提出有利于合作的问题也是有助于合作学习的关键。教师提出问题，鼓励学生从自己的角度提出解决问题的方法，通过集体讨论，拓宽思路，产生互动，激发灵感。
（二）培养学生合作性学习的个性
1.有效分工。教师应让学生认识到完成任务是大家的责任，成败是大家的荣辱，个人的成败会影响集体的成绩。合理安排任务，使学生各得其所，充分发挥自己的特长。
2.密切配合。学生在学习中用不同的时间完成各种不同任务，以发挥分工合作的功效。
3.同心协力。追求学业的成就要同心，合作学习的成就以团体为基础，大家都是成功者或失败者。每一个学生要学会帮助别人，态度上相互尊重，认知上集思广益，情感上彼此支持。进行合作性学习时，只有学生积极配合，才能达到预期的效果。