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摘要：“后进生”的转化是一项艰巨的工作。在孩子的学习中教师应加强与家长的沟通和联系，完善、提高自己的教学水平，关注学生，合理引导，用爱浇灌;以全体学生为本，激发后进生学习兴趣，提升“后进生”的学习能力，这样后进生的转化指日可待。
关键词：“后进生”转化;家校;爱心
“后进生”，一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫作差生，现在改称为“后进生”，即“后来进步”之意。称谓上这样的细节改变，看到的是“后进生”的潜力，是社会对“后进生”的包容以及转化“后进生”的信心。“后进生”在学习上只能很缓慢地感知、理解和识记所学的知识，在纪律上经常违反规则，在很多方面落后于其他同学，在大部分人看来，这些孩子就是失败者！
一、探究学困生的分类及成因
（一）分类
“后进生”的形成，不仅有个体智能迟滞，还有生理、心理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素（家庭、社会、学校等）的影响。根据学生的实际情况，可以分为三类：一类是学习成绩较差，而思想品行表现较好的，我们称其为“学困生”。这类学生或者由于学习态度不够端正，惰性强，或者由于学习方法不对，造成了学习上暂时的困难。一类是学习成绩一般，但思想品质较差，我们称之为“德困生”。这类学生由于个人自我放纵而后进，或者家庭的教育不当，或者社会的某些消极影响，这些学生是思想品质上的落后。一类是学习成绩差，思想品德也差的“双困生”。“双困”原因比较复杂，兼“学困”和“德困”两类成因。很多时候，“德困生”会因为品德放纵、消极懈怠，逐渐成为学也困。相应的，“学困生”很可能在不断受挫之后逐渐自暴自弃，慢慢形成“德也困”。更为可怕的便是“双困生”！具体的成因，可能有学习懈怠、父母离异、网吧诱惑等原因，另外就是學校、教师对他们的影响。
（二）成因
1.学生先天智商，情商不高。每个学生都是不相同的，的确存在智商、情商不高的学生。学习上，接受能力差一些，理解能力差一些，分析能力差一些，方法上，只会死记硬背，不懂得变通，学无章法、技巧，于是，慢慢地就落后了。
2.孩子在家缺乏监管，养成许多不良嗜好，缺乏吃苦耐劳的精神。随着生活水平不断提高，有的家长教育孩子的理念发生了改变，对孩子过分溺爱，导致其缺少吃苦耐劳的精神，父母对自己的孩子一些不良习惯充耳不闻，或者也无力管束，因此这些孩子对学习完全不感兴趣，成为新时代、富环境的产物。近几年，教过的孩子，能够真的做到吃苦耐劳的，愈发减少，反之，娇贵的、懈怠的学生数量与日俱增。
（三）转化的“学困生”的策略
1.找“学困生”内因，从自身角度出发。“笨鸟先飞”，客观存在的弱点缺陷，并不意味着成为落后的借口。这让我想起了一个毕业了好几年的孩子，他说他小时候一直是被叫着“傻瓜”长大的，心里也自卑过，但后来一次不经意的师生交流，让他明白，自己可以不傻，只要拼命努力就好。这一个“明白”不是嘴上说说、心里想想，这孩子是真心付出努力的。三年初中的不断奋斗，让他如愿进了木渎。这次的聊天，真的让我看到了“后进生”可以有先天不利因素，但完全不是不可逆的！
2.找“学困生”的外因，从家庭角度出发。“父母之爱子，当为之计深远。”不要一味地满足宠溺，需要有责任的关爱。区分清楚溺爱和疼爱，这对孩子习惯养成至关重要。读书确实是一件辛苦的事情，但若是连读书这点辛苦都坚持不下来，将来踏上社会，还能够经得住多少磨难呢？实际习惯的培养，还需要家长以身作则：当孩子在家做作业时，既要对孩子设立规矩，也要对自己约法三章，既不准孩子玩手机，上网打游戏，自己也要克制住，给孩子做个表率。作业之后，和孩子一起阅读书籍，共同探讨，营造一个书香家庭的氛围。
3.学校构建，从大局关爱“学困生”。（1）展示教学的艺术魅力，激发学困生学习兴趣。潜心研究教学，让课堂充满灵动性、趣味性、实效性。倡导实施情境教学，用幽默风趣的语言，引领学生快乐地进入课堂，激发诱导学生的浓厚的学习兴趣，这样“后进生”会在精彩的课堂中慢慢得到转化。课堂上，我经常让学生参与教学，让他们参与讨论，各抒己见。我会给他们看电影，听音乐，还会带他们上室外的语文课。学生不亦乐乎，再不是一味默写，一味分数的语文课堂，“后进生”也找到了快乐，找到了学习的动力，哪怕就是纯粹地觉得开心、好玩。（2）多保持耐心、爱心，构建和谐的师生关系，使“后进生”亲其师信其道。“后进生”也有尊严，作为教师要用爱心去感染、融化其心灵，要关心爱护他们，经常找他们谈心，关心他们的生活，辅导他们的学习，对孩子每一丝的进步，都不要吝啬表扬。一个鼓励的眼神，会让他们内心深处感受到：教师并没有因为自己成绩差而被抛弃，教师是自己的良师益友，从而热爱教师，进而喜欢语文学科。（3）实施因材施教分层教学。大角度上，教师在教学中要依据班情、学情因地制宜地采用不同的教法，在导学案的编写上都要体现分层教学的特点。我常让“后进生”们自主选择作业内容，但措辞会有些不同：“孩子们，这是我给学习能力较弱的学生布置的作业哦，如果你们觉得自己并不弱小，那么，就请严格要求自己，按照常规要求完成作业！”这一招并不是百试百灵，但是，偶尔，会有一些心情好的，或者自尊心强的“后进生”，真会不甘示弱，要求做更高的作业呢。完成后，我会对他们多一份夸耀。我屡试不爽，“后进生”逐渐不后进了。这比强行分类，要好得多。
从个体角度出发，个体的“后进生”因为基础差、学习能力弱，常常不能和其他同学一样完成教师布置的任务，有时他们不是不想做，而是不会做、也做不到。而是先要求他们天天能坚持“抄写”，内容也可以个别单独布置一些简单的，力所能及的。每天必须做完回家作业这个习惯养成后，再加大量，增大难度，逐步缩小和其他同学的差距。
二、结语
教育实践告诉我们爱是一种最有效的教育手段，教师的情感可以浇灌一片干枯的草，可以点亮一盏失色的灯，可以温暖一颗冰冷的心。当“后进生”感受到教师对自己的一片真挚的爱心和殷切的期望时，他们就会和你共同创造辉煌。让我们摒弃对后进生的偏见，多给他们一些爱和温暖，用我们的爱来浇灌他们，点亮他们，温暖他们，让他们在人生的旅途上发挥自己的能力，为他们的明天而努力奋斗！
（责编 杨菲）
关键词：“后进生”转化;家校;爱心
“后进生”，一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫作差生，现在改称为“后进生”，即“后来进步”之意。称谓上这样的细节改变，看到的是“后进生”的潜力，是社会对“后进生”的包容以及转化“后进生”的信心。“后进生”在学习上只能很缓慢地感知、理解和识记所学的知识，在纪律上经常违反规则，在很多方面落后于其他同学，在大部分人看来，这些孩子就是失败者！
一、探究学困生的分类及成因
（一）分类
“后进生”的形成，不仅有个体智能迟滞，还有生理、心理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素（家庭、社会、学校等）的影响。根据学生的实际情况，可以分为三类：一类是学习成绩较差，而思想品行表现较好的，我们称其为“学困生”。这类学生或者由于学习态度不够端正，惰性强，或者由于学习方法不对，造成了学习上暂时的困难。一类是学习成绩一般，但思想品质较差，我们称之为“德困生”。这类学生由于个人自我放纵而后进，或者家庭的教育不当，或者社会的某些消极影响，这些学生是思想品质上的落后。一类是学习成绩差，思想品德也差的“双困生”。“双困”原因比较复杂，兼“学困”和“德困”两类成因。很多时候，“德困生”会因为品德放纵、消极懈怠，逐渐成为学也困。相应的，“学困生”很可能在不断受挫之后逐渐自暴自弃，慢慢形成“德也困”。更为可怕的便是“双困生”！具体的成因，可能有学习懈怠、父母离异、网吧诱惑等原因，另外就是學校、教师对他们的影响。
（二）成因
1.学生先天智商，情商不高。每个学生都是不相同的，的确存在智商、情商不高的学生。学习上，接受能力差一些，理解能力差一些，分析能力差一些，方法上，只会死记硬背，不懂得变通，学无章法、技巧，于是，慢慢地就落后了。
2.孩子在家缺乏监管，养成许多不良嗜好，缺乏吃苦耐劳的精神。随着生活水平不断提高，有的家长教育孩子的理念发生了改变，对孩子过分溺爱，导致其缺少吃苦耐劳的精神，父母对自己的孩子一些不良习惯充耳不闻，或者也无力管束，因此这些孩子对学习完全不感兴趣，成为新时代、富环境的产物。近几年，教过的孩子，能够真的做到吃苦耐劳的，愈发减少，反之，娇贵的、懈怠的学生数量与日俱增。
（三）转化的“学困生”的策略
1.找“学困生”内因，从自身角度出发。“笨鸟先飞”，客观存在的弱点缺陷，并不意味着成为落后的借口。这让我想起了一个毕业了好几年的孩子，他说他小时候一直是被叫着“傻瓜”长大的，心里也自卑过，但后来一次不经意的师生交流，让他明白，自己可以不傻，只要拼命努力就好。这一个“明白”不是嘴上说说、心里想想，这孩子是真心付出努力的。三年初中的不断奋斗，让他如愿进了木渎。这次的聊天，真的让我看到了“后进生”可以有先天不利因素，但完全不是不可逆的！
2.找“学困生”的外因，从家庭角度出发。“父母之爱子，当为之计深远。”不要一味地满足宠溺，需要有责任的关爱。区分清楚溺爱和疼爱，这对孩子习惯养成至关重要。读书确实是一件辛苦的事情，但若是连读书这点辛苦都坚持不下来，将来踏上社会，还能够经得住多少磨难呢？实际习惯的培养，还需要家长以身作则：当孩子在家做作业时，既要对孩子设立规矩，也要对自己约法三章，既不准孩子玩手机，上网打游戏，自己也要克制住，给孩子做个表率。作业之后，和孩子一起阅读书籍，共同探讨，营造一个书香家庭的氛围。
3.学校构建，从大局关爱“学困生”。（1）展示教学的艺术魅力，激发学困生学习兴趣。潜心研究教学，让课堂充满灵动性、趣味性、实效性。倡导实施情境教学，用幽默风趣的语言，引领学生快乐地进入课堂，激发诱导学生的浓厚的学习兴趣，这样“后进生”会在精彩的课堂中慢慢得到转化。课堂上，我经常让学生参与教学，让他们参与讨论，各抒己见。我会给他们看电影，听音乐，还会带他们上室外的语文课。学生不亦乐乎，再不是一味默写，一味分数的语文课堂，“后进生”也找到了快乐，找到了学习的动力，哪怕就是纯粹地觉得开心、好玩。（2）多保持耐心、爱心，构建和谐的师生关系，使“后进生”亲其师信其道。“后进生”也有尊严，作为教师要用爱心去感染、融化其心灵，要关心爱护他们，经常找他们谈心，关心他们的生活，辅导他们的学习，对孩子每一丝的进步，都不要吝啬表扬。一个鼓励的眼神，会让他们内心深处感受到：教师并没有因为自己成绩差而被抛弃，教师是自己的良师益友，从而热爱教师，进而喜欢语文学科。（3）实施因材施教分层教学。大角度上，教师在教学中要依据班情、学情因地制宜地采用不同的教法，在导学案的编写上都要体现分层教学的特点。我常让“后进生”们自主选择作业内容，但措辞会有些不同：“孩子们，这是我给学习能力较弱的学生布置的作业哦，如果你们觉得自己并不弱小，那么，就请严格要求自己，按照常规要求完成作业！”这一招并不是百试百灵，但是，偶尔，会有一些心情好的，或者自尊心强的“后进生”，真会不甘示弱，要求做更高的作业呢。完成后，我会对他们多一份夸耀。我屡试不爽，“后进生”逐渐不后进了。这比强行分类，要好得多。
从个体角度出发，个体的“后进生”因为基础差、学习能力弱，常常不能和其他同学一样完成教师布置的任务，有时他们不是不想做，而是不会做、也做不到。而是先要求他们天天能坚持“抄写”，内容也可以个别单独布置一些简单的，力所能及的。每天必须做完回家作业这个习惯养成后，再加大量，增大难度，逐步缩小和其他同学的差距。
二、结语
教育实践告诉我们爱是一种最有效的教育手段，教师的情感可以浇灌一片干枯的草，可以点亮一盏失色的灯，可以温暖一颗冰冷的心。当“后进生”感受到教师对自己的一片真挚的爱心和殷切的期望时，他们就会和你共同创造辉煌。让我们摒弃对后进生的偏见，多给他们一些爱和温暖，用我们的爱来浇灌他们，点亮他们，温暖他们，让他们在人生的旅途上发挥自己的能力，为他们的明天而努力奋斗！
（责编 杨菲）