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[摘
要] 探究精准资助工作育人存在的薄弱环节，把“精准资助”理念融入资助育人工作，为家庭经济困难大学生全面发展提供建设性建议。
[关
键
词] 精准扶贫；资助；育人
[中图分类号] G715
[文献标志码] A
[文章编号] 2096-0603（2018）31-0036-01
推行高校精准化资助是党和国家积极促进教育公平实现的新思路。习近平总书记在云南等省调研时，提出了“十三五”期间要打扶贫工作攻坚战，扶贫开发“贵在精准、重在精准、成败之举在于精准。”精准资助学生工作要求紧贴精准资助主题，围绕育人这一主线，对家庭经济困难学生进行思想引导，能力锻炼，励志教育，实现立德树人。资助制度的不精准问题，阻碍资助育人目标充分实现。资助是基础，育人是核心，实现精准资助的目标，要求在精神上培养学生，在能力上锻炼学生，引导学生自立、自强、自信。精准资助育人是增强高校思想政治教育实效性的需要，亦是学生自身发展的内在需求。
一、当前资助工作育人功能存在的薄弱环节
高校学生资助工作的育人功能存在问题的具体表现为：第一，教育导向不明显。侧重经济资助，使部分学生产生等、靠、要的思想，接受经济资助的同时产生依赖心理。第二，精神资助略显不足。高校资助实现了不让一个贫困学生辍学的目标，但作为资助的常规性工作，缺乏精神关怀。加强精神扶持，使家庭经济困难学生摆脱精神上的贫困效果是资助育人的关键所在。第三，以勤工俭学为主要模式的自强教育有待提升。目前，勤工助学岗位普遍存在范围窄、收入低的问题，一般为保洁打扫、送报值班等岗位，未能实现专业学习与勤工俭学的结合。打消了学生参与的积极性，也不利于学生的素质能力提升和全面发展。第四，发展性资助理念有待提升。强调资助的经济功能，忽视了资助的育人功能。没有形成经济困难学生资助育人的整体思路，未能结合学生的成长和发展，有计划、有步骤地提供更好的成长和成才机会。
二、精准扶贫视域下资助育人途径
分析资助育人现存问题并结合实际工作经验和精准化资助要求，探讨具有实际操作意义的对策。
（一）以助学贷款为契机，对贫困学生开展诚信教育
诚信是受资助学生应该具备的道德基础，同时也是资助工作的基础和前提。高校应该紧密结合国家助学贷款工作，开展诚信教育活动：（1）多渠道进行诚信教育，如通过诚信感恩征文、班会或座谈会等形式开展与诚信相关的系列活动，将感恩、奉献等意识融入学生的日常生活中；（2）积极营造以诚实守信为荣的氛围，做好毕业生離校前的诚信教育；（3）对家庭经济困难学生进行诚信考核，减少不诚信行为的发生。如建立诚信记录卡，放入学生的学籍档案中，以诚信制度约束学生行为。
（二）以勤工助学为载体，鼓励贫困生自强奋斗
勤工助学能够培养家庭经济困难学生自强不息的良好品质。在勤工助学中，鼓励学生积极投身实践，磨砺意识，积累更多社会经验。在勤工助学中，注重学生就业创业能力培养，通过勤工助学使学生在工作中提升素质和能力，注重培养学生的自强奋斗精神，以实际行动回馈社会。可以结合专业特点，为贫困生搭建桥梁，让贫困生参与创业模拟、社会调查、“三下乡”服务等活动，引导学生在实践中掌握学习方法，丰富专业知识，增长才干，走实践成才之路。
（三）以公益劳动为平台，激发贫困学生的感恩意识和奉献精神
高校对家庭经济困难学生的资助，应将公益劳动与资助育人紧密结合，不仅使学生在经济上得到资助，在精神上得到关怀和帮助，同时也让他们意识到这种资助并非理所当然，在获取资助的同时也意味着责任承担。学校要通过搭建平台，倡导受助学生开展义务支教、义务劳动、社会实践等活动，引导受助学生努力上进，心怀感恩，在学校营造“他助、自助、助人”的良好氛围，强化学生的社会助人感和使命感，锻炼回报社会的能力。
（四）以奖助学金为导向，激励贫困学生全面提升素质
国家奖学金、国家励志奖学金等奖项的设置就是为了奖励在德、智、体、美各方面表现优异的高校学生，在大学生中形成奖优示范氛围，以此激励全体大学生努力学习，奋发向上，促进学生的全面发展。国家助学金等助学措施的推行，一方面要帮助学生解除学习的后顾之忧，另一方面要培育学生的感恩意识。在奖助学金评定的具体过程中，辅导员除了考察学生的困难程度，还要综合考虑学生在学习成绩、社会工作及道德品质方面的表现。辅导员可以发挥这一导向作用，鼓励提交奖助学金申请的贫困学生提高学习成绩、积极参与社会活动，提升自己各方面的竞争力，从而实现自身素质的全面提升。
按精准资助的育人思路，培养学生励志、感恩、上进等积极意识与理念，以经济帮扶打基础，结合学业帮扶、心理帮扶、就业创业指导，有利于高职院校学生成才目标的实现。对高校来说，人才培养是中心工作，资助工作也不例外，精准化资助模式能实现资助与育人的有机结合，更注重育人，着眼于学生发展，关注学生综合素质的提高。保障资助工作有效落实和教育价值的充分显现。
参考文献：
[1]刘风萍.高校精准资助的制度育人研究[D].长安大学，2016.
[2]李敏.浅议高校资助工作育人功能的内涵及其拓展[J].教师教育学报，2010（6）：193-196..◎编辑 马燕萍
要] 探究精准资助工作育人存在的薄弱环节，把“精准资助”理念融入资助育人工作，为家庭经济困难大学生全面发展提供建设性建议。
[关
键
词] 精准扶贫；资助；育人
[中图分类号] G715
[文献标志码] A
[文章编号] 2096-0603（2018）31-0036-01
推行高校精准化资助是党和国家积极促进教育公平实现的新思路。习近平总书记在云南等省调研时，提出了“十三五”期间要打扶贫工作攻坚战，扶贫开发“贵在精准、重在精准、成败之举在于精准。”精准资助学生工作要求紧贴精准资助主题，围绕育人这一主线，对家庭经济困难学生进行思想引导，能力锻炼，励志教育，实现立德树人。资助制度的不精准问题，阻碍资助育人目标充分实现。资助是基础，育人是核心，实现精准资助的目标，要求在精神上培养学生，在能力上锻炼学生，引导学生自立、自强、自信。精准资助育人是增强高校思想政治教育实效性的需要，亦是学生自身发展的内在需求。
一、当前资助工作育人功能存在的薄弱环节
高校学生资助工作的育人功能存在问题的具体表现为：第一，教育导向不明显。侧重经济资助，使部分学生产生等、靠、要的思想，接受经济资助的同时产生依赖心理。第二，精神资助略显不足。高校资助实现了不让一个贫困学生辍学的目标，但作为资助的常规性工作，缺乏精神关怀。加强精神扶持，使家庭经济困难学生摆脱精神上的贫困效果是资助育人的关键所在。第三，以勤工俭学为主要模式的自强教育有待提升。目前，勤工助学岗位普遍存在范围窄、收入低的问题，一般为保洁打扫、送报值班等岗位，未能实现专业学习与勤工俭学的结合。打消了学生参与的积极性，也不利于学生的素质能力提升和全面发展。第四，发展性资助理念有待提升。强调资助的经济功能，忽视了资助的育人功能。没有形成经济困难学生资助育人的整体思路，未能结合学生的成长和发展，有计划、有步骤地提供更好的成长和成才机会。
二、精准扶贫视域下资助育人途径
分析资助育人现存问题并结合实际工作经验和精准化资助要求，探讨具有实际操作意义的对策。
（一）以助学贷款为契机，对贫困学生开展诚信教育
诚信是受资助学生应该具备的道德基础，同时也是资助工作的基础和前提。高校应该紧密结合国家助学贷款工作，开展诚信教育活动：（1）多渠道进行诚信教育，如通过诚信感恩征文、班会或座谈会等形式开展与诚信相关的系列活动，将感恩、奉献等意识融入学生的日常生活中；（2）积极营造以诚实守信为荣的氛围，做好毕业生離校前的诚信教育；（3）对家庭经济困难学生进行诚信考核，减少不诚信行为的发生。如建立诚信记录卡，放入学生的学籍档案中，以诚信制度约束学生行为。
（二）以勤工助学为载体，鼓励贫困生自强奋斗
勤工助学能够培养家庭经济困难学生自强不息的良好品质。在勤工助学中，鼓励学生积极投身实践，磨砺意识，积累更多社会经验。在勤工助学中，注重学生就业创业能力培养，通过勤工助学使学生在工作中提升素质和能力，注重培养学生的自强奋斗精神，以实际行动回馈社会。可以结合专业特点，为贫困生搭建桥梁，让贫困生参与创业模拟、社会调查、“三下乡”服务等活动，引导学生在实践中掌握学习方法，丰富专业知识，增长才干，走实践成才之路。
（三）以公益劳动为平台，激发贫困学生的感恩意识和奉献精神
高校对家庭经济困难学生的资助，应将公益劳动与资助育人紧密结合，不仅使学生在经济上得到资助，在精神上得到关怀和帮助，同时也让他们意识到这种资助并非理所当然，在获取资助的同时也意味着责任承担。学校要通过搭建平台，倡导受助学生开展义务支教、义务劳动、社会实践等活动，引导受助学生努力上进，心怀感恩，在学校营造“他助、自助、助人”的良好氛围，强化学生的社会助人感和使命感，锻炼回报社会的能力。
（四）以奖助学金为导向，激励贫困学生全面提升素质
国家奖学金、国家励志奖学金等奖项的设置就是为了奖励在德、智、体、美各方面表现优异的高校学生，在大学生中形成奖优示范氛围，以此激励全体大学生努力学习，奋发向上，促进学生的全面发展。国家助学金等助学措施的推行，一方面要帮助学生解除学习的后顾之忧，另一方面要培育学生的感恩意识。在奖助学金评定的具体过程中，辅导员除了考察学生的困难程度，还要综合考虑学生在学习成绩、社会工作及道德品质方面的表现。辅导员可以发挥这一导向作用，鼓励提交奖助学金申请的贫困学生提高学习成绩、积极参与社会活动，提升自己各方面的竞争力，从而实现自身素质的全面提升。
按精准资助的育人思路，培养学生励志、感恩、上进等积极意识与理念，以经济帮扶打基础，结合学业帮扶、心理帮扶、就业创业指导，有利于高职院校学生成才目标的实现。对高校来说，人才培养是中心工作，资助工作也不例外，精准化资助模式能实现资助与育人的有机结合，更注重育人，着眼于学生发展，关注学生综合素质的提高。保障资助工作有效落实和教育价值的充分显现。
参考文献：
[1]刘风萍.高校精准资助的制度育人研究[D].长安大学，2016.
[2]李敏.浅议高校资助工作育人功能的内涵及其拓展[J].教师教育学报，2010（6）：193-196..◎编辑 马燕萍