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【摘 要】素质教育的基本要求之一是面向每一位学生，使每个学生都得到理想发展，这就要求老师必须转变观念，做好学困生的转化工作。教师必须以辩证的观点看待学生，要善于發现学困生身上的闪光点，从其所长入手，长善救失，求的理想发展。和谐融洽的环境氛围是学困生转化不可缺少的条件。因此，教师要营造良好的版风和学风，建立友好和谐团结奋进的班集体，必须积极主动的与家长交流，共谋育人良策。
【关键词】学困生；转化
教师应转变观念，树立新的教育理念，根据学困生的心理特征和教育规律，以慈母般的关爱、百折不挠的精神，艰苦细致地做好学困生的转化工作。
一、客观看待，扬长避短
“想做好一个学生”是学困生的共同愿望，他们在文化课的学习上也下了功夫，但效果不能令人满意，究其原因，或者学习方法不科学，或者是基础知识差，有自卑心理也可能因一点点学习上的挫折使他们放弃努力，更有甚者自暴自弃，“全面崩溃”。所以，教师要把握好知识传授与学生基础、心理状态及兴趣爱好的结合点，用一点一滴的成功去激发他们的求知欲望，去激发他们的求知欲望，去激励他们奋发图强，实现愿望。
通过多种渠道，为学困生提供展现优点的平台。一般的做法：一是让他们感受成功，激发他们的上进心；二是克服他们的自卑感，树立“我也能成功”的信心；三是多角度全方位地为他们进步创设契机。大多数学困生在学校劳动中不怕脏、不怕累、能独挡一面；有的虽然文化科成绩差，但在文艺、体育等方面具有一定的特长或天赋，往往在运动会、演唱会等说话集体活动中一展风采；有的在校内外的集体活动中表现积极且具有一定的组织活动能力；有的性情耿直，在“主题班会”上直抒己见。这些都是他们是先进不可贵的内在因素。因此教师要象淘金工人那样，敏锐地发现他们身上的每一个闪光点，因势利导，激励他们的上进心。
二、爱心是转化学困生的良药
关爱学生是师德的核心，也是整个教育活动的灵魂。教师要关爱学生、关怀学生，以诚挚的情感感染他们。实践证明，教师只有用心灵的温暖去医治心灵的创伤，用精神的甘露去荡涤精神的污染，才能使学困生动情、醒悟；教师只有像爱优秀生那样爱学困生，才能填平感情上的鸿沟，搭起灵魂上的桥梁，使他们成功实现化。首先，批评要注意方式和分寸，实事求是，注意场合，尊重他们的自尊心，把无线的信任与不断的鞭策结合起来。其次，一视同仁，不能歧视他们，更不能认为他们“不可救药”而舍弃。客让他们于优秀学生一起去活动或完成某项任务，事后着重表扬、总结学困生的闪光点，让他们感受和体验成功的愉悦和同学的友爱，树立自信心。再次，帮助学困生克服困难，无微不至地关怀、引导他们，使他们痛切地感受到“如不改过，就对不起老师”。
三、循循善诱，严慈相济
中学生的世界观还没有完全形成，可塑性大，尤其是学困生，学习兴趣淡漠，基础知识较差，思想认识幼稚，有时看不清真伪，辨不出善恶，分不清美丑，甚至有时所表现出的幼稚是令人吃惊的。因此，正本清源，实现认识上的飞跃是促进学困生转化的基础。教师要以身边的人和事教育他们，摆事实、讲道理，榜样领路。是失败的要准确、充分、有力，使他们心悦诚服；道理要讲的恳切、透彻、明白，引起他们强烈的内心震撼。对那些特别的学困生更要深入细致地了解各种情况，掌握他们的一言一行，在关键时刻，单刀直入地进行教育引导，使他们感到犹如“一切尽在分析、掌握之中”。这即著名教育家马卡连柯创造的爆炸式教育方法的一种灵活运用。实践证明，在必要时使用这种教育方法是很有成效的。
四、创设环境，汇聚合力
和谐融洽的环境氛围是学困生转化不可缺少的条件。教师要树立以人为本的教育理念，从关心爱护每一位学生的角度出发，公平合理的处理好学生学习生活中这样或那样的问题，让学困生平等的享受权利、义务而共同提高。团结友爱引导其他学生帮助学困生，营造良好的版风和学风，建立友好和谐团结奋进的班集体。学困生产生心理失衡和障碍与他们的“失群”关系十分密切，因此，教师既要教育鞭策鼓励学困生，又要发挥优秀生的“帮带”作用，决不能另眼相看，动辄处罚，否则，适得其反。教师要言而有方，通过倾心交谈，分配工作任务，、联谊等活动，拉近情感距离，使学困生解除内心隔阂，让他们感到“老师心中还有我”而扬帆奋进。
教师和家长能否形成的教育合力，直接影响着转化的成败。因此，教师必须积极主动的能与学生家长交流，共谋育人良策。教师切记只凭自己单方面的教育而忽视家长的教育。“父母是孩子最好的老师”，事实却也如此。教师应同家长及时沟通，既尊重他们教育子女的正确观点和方法，又真诚坦率地指出他们在教育子女过程中出现的不足，走出家庭的误区。只有取得家长诚心诚意的支持和配合，共谋转化良策，才是成功的教育。新的教育理念认为：只有不合格的教师，没有教育不好的学生。两千多年前大教育家孔子认为：“人皆可为尧舜”。因此，只有客观地看待“好学生”和“差学生”，扬长避短，用爱心去温暖每一个学生的心灵，循循善诱，创设和谐愉悦的育人环境，充分发挥教师、家长、学生的积极性，就不会有“学困生”了。
【关键词】学困生；转化
教师应转变观念，树立新的教育理念，根据学困生的心理特征和教育规律，以慈母般的关爱、百折不挠的精神，艰苦细致地做好学困生的转化工作。
一、客观看待，扬长避短
“想做好一个学生”是学困生的共同愿望，他们在文化课的学习上也下了功夫，但效果不能令人满意，究其原因，或者学习方法不科学，或者是基础知识差，有自卑心理也可能因一点点学习上的挫折使他们放弃努力，更有甚者自暴自弃，“全面崩溃”。所以，教师要把握好知识传授与学生基础、心理状态及兴趣爱好的结合点，用一点一滴的成功去激发他们的求知欲望，去激发他们的求知欲望，去激励他们奋发图强，实现愿望。
通过多种渠道，为学困生提供展现优点的平台。一般的做法：一是让他们感受成功，激发他们的上进心；二是克服他们的自卑感，树立“我也能成功”的信心；三是多角度全方位地为他们进步创设契机。大多数学困生在学校劳动中不怕脏、不怕累、能独挡一面；有的虽然文化科成绩差，但在文艺、体育等方面具有一定的特长或天赋，往往在运动会、演唱会等说话集体活动中一展风采；有的在校内外的集体活动中表现积极且具有一定的组织活动能力；有的性情耿直，在“主题班会”上直抒己见。这些都是他们是先进不可贵的内在因素。因此教师要象淘金工人那样，敏锐地发现他们身上的每一个闪光点，因势利导，激励他们的上进心。
二、爱心是转化学困生的良药
关爱学生是师德的核心，也是整个教育活动的灵魂。教师要关爱学生、关怀学生，以诚挚的情感感染他们。实践证明，教师只有用心灵的温暖去医治心灵的创伤，用精神的甘露去荡涤精神的污染，才能使学困生动情、醒悟；教师只有像爱优秀生那样爱学困生，才能填平感情上的鸿沟，搭起灵魂上的桥梁，使他们成功实现化。首先，批评要注意方式和分寸，实事求是，注意场合，尊重他们的自尊心，把无线的信任与不断的鞭策结合起来。其次，一视同仁，不能歧视他们，更不能认为他们“不可救药”而舍弃。客让他们于优秀学生一起去活动或完成某项任务，事后着重表扬、总结学困生的闪光点，让他们感受和体验成功的愉悦和同学的友爱，树立自信心。再次，帮助学困生克服困难，无微不至地关怀、引导他们，使他们痛切地感受到“如不改过，就对不起老师”。
三、循循善诱，严慈相济
中学生的世界观还没有完全形成，可塑性大，尤其是学困生，学习兴趣淡漠，基础知识较差，思想认识幼稚，有时看不清真伪，辨不出善恶，分不清美丑，甚至有时所表现出的幼稚是令人吃惊的。因此，正本清源，实现认识上的飞跃是促进学困生转化的基础。教师要以身边的人和事教育他们，摆事实、讲道理，榜样领路。是失败的要准确、充分、有力，使他们心悦诚服；道理要讲的恳切、透彻、明白，引起他们强烈的内心震撼。对那些特别的学困生更要深入细致地了解各种情况，掌握他们的一言一行，在关键时刻，单刀直入地进行教育引导，使他们感到犹如“一切尽在分析、掌握之中”。这即著名教育家马卡连柯创造的爆炸式教育方法的一种灵活运用。实践证明，在必要时使用这种教育方法是很有成效的。
四、创设环境，汇聚合力
和谐融洽的环境氛围是学困生转化不可缺少的条件。教师要树立以人为本的教育理念，从关心爱护每一位学生的角度出发，公平合理的处理好学生学习生活中这样或那样的问题，让学困生平等的享受权利、义务而共同提高。团结友爱引导其他学生帮助学困生，营造良好的版风和学风，建立友好和谐团结奋进的班集体。学困生产生心理失衡和障碍与他们的“失群”关系十分密切，因此，教师既要教育鞭策鼓励学困生，又要发挥优秀生的“帮带”作用，决不能另眼相看，动辄处罚，否则，适得其反。教师要言而有方，通过倾心交谈，分配工作任务，、联谊等活动，拉近情感距离，使学困生解除内心隔阂，让他们感到“老师心中还有我”而扬帆奋进。
教师和家长能否形成的教育合力，直接影响着转化的成败。因此，教师必须积极主动的能与学生家长交流，共谋育人良策。教师切记只凭自己单方面的教育而忽视家长的教育。“父母是孩子最好的老师”，事实却也如此。教师应同家长及时沟通，既尊重他们教育子女的正确观点和方法，又真诚坦率地指出他们在教育子女过程中出现的不足，走出家庭的误区。只有取得家长诚心诚意的支持和配合，共谋转化良策，才是成功的教育。新的教育理念认为：只有不合格的教师，没有教育不好的学生。两千多年前大教育家孔子认为：“人皆可为尧舜”。因此，只有客观地看待“好学生”和“差学生”，扬长避短，用爱心去温暖每一个学生的心灵，循循善诱，创设和谐愉悦的育人环境，充分发挥教师、家长、学生的积极性，就不会有“学困生”了。