论文部分内容阅读
本文是黄淮学院《会计学专业综合改革试点项目》阶段性研究成果。
摘要：微课是以微机视频为教学互动内容，实现以视频为主要教学载体的新兴教学模式。微课视频课件主要记录教师所要与学生互动的内容，实现某个知识点精教精学的教学目标。在高校教学过程中，微课已经“飞入寻常百姓家”，在很大程度上对高校教学模式的改革起到推动的作用。文章就微课兴起与高校教学模式改革进行探微。
关键词：微课 高校教学模式 改革
【中图分类号】G642
一、 微课教学特点概述
（一）微课教学中时间的迅速特点
教师的视频课件是微课教学的主要内容，微课时间不长，具有灵活性和间断性，很容易促使学习者在相对的时间内吸纳有效知识，因此，相对于传统的教学课例来说，微课更具灵活性与信息传播的优越性。
（二）简便易懂且形象的教学内容
传统的课堂教学缺乏教学内容的形象性，在教学过程中虽然实现了师生的互动学习，但很大层面上很难激起学生的广泛兴趣。然而，微课在教学中的重点、难点、疑点等方面的教学实现形象化教学层面的发展，在轻松简洁的教学过程中完成，实现学生自主式的内容吸收。微课形象易懂的教学特点很适合当代大学生的课堂教育，为新时代高校教学改革作出了不可磨灭的贡献。
（三）较小的资源容量，易于吸收
从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm，wmv，flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移動学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
（四）入景容情，形象生动
“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。
二、实行微课教育模式改革的优势
微课主要以微机视频课件实现教师在课堂中重点内容、疑点内容以及难点内容的生动形象的教学目标。是一种以网络为主要载体的新兴教学模式。微课在高校教育改革中扮演着十分重要的角色，是实现高校教育模式改革的重要内容。
我国高校教育中主要存在以教师为中心的传统教学模式的发展弊端，教育不能实现授之以渔的全面发展，学生自主学习很难提到一个新的层面上来，这样，就很容易使高校教育创新发展捉襟见肘。单向式的教育不顺应时代发展的潮流，无法达到预期的教育发展目标。教师根据自己对课程理论的认知进行课堂讲授， 学生根据教师授课内容的生动程度被动地选择性接受。这种方式很不利于培养学生主动学习、独立学习、思考及解决问题的能力。而微课恰恰弥补了传统教育模式的不足，实现学生趣味性的学习目标，培养大学生独立自主的学习能力和提高大学生适应社会的独立发展的人格，由此，微课是高校教育模式改革的不二的选择。
三、微课兴起对高校教学模式改革起到的作用分析
时下高校微课教学已经形成一定的发展规模，在教育发展方面也取得了斐然的成绩，在教学方式上实现了新教学方式的局部改革和发展。但是，微课普遍发展局面还没有被完全打开，在教育改革中只是形成局部的较小的发展作用。就现阶段的教育改革方面来看，微课改革只能说在较小的层面上出现一些影响。大多数高校不少教学内容还得依靠传统的教学方式在支撑。
但是，历史发展总是这样，具有远大发展前途和强大生命力的新生事物最终会替代旧的事物，最终实现全面的改革和发展。微课也不例外，实现兴起的微课大有对高校教育改革具有重要发展之作用。高校微课的全面应用将会推动教育改革的发展，实现新的具有更大意义的教育发展新模式。
教育要与时代发展相适应，实现流行的网络教育正是高校实现教育教学模式改革的重要手段，高校应重点抓住这一发展契机，实现高校教育发展模式的重大改革。这样，既降低了高校教师教学的工作压力，有能够提高高校大学生的学习成绩，同时还提高大学生综合能力素质。这就要求，高校教育者应具备计算机操作的基本能力素质，实现自身电脑操作能力的不断提高，从而顺应高校微课教学赋予的任务，实现课堂教学的全面微课堂教学是发展，为高校教学模式改革提供更好的发展机会。
结语
总之，微课在高校教学模式中实现改革发展的推动作用。只有灵活地运用微课来实现教学的全面发展，才能实现高校教学模式的全面改革，为我国高校发展创造更好的发展契机，实现新一轮高校教学模式的改革。
参考文献：
[1] 何克抗.《教育信息化与高校教学深化改革》[J].《中国大学教学》，2007，（10）.
[2] 薛敏，论高校和谐师生关系的构建[J].南华大学学报（社会科学版），2010（3）：71-736。
[3] 汤春玲，高校“国际商务谈判”课程教学模式的探讨[J].中国林业教育，2007（6）：56-58。
[4] 胡铁生. “微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].北京.电化教育研究，2011，10期
[5] 李艳翠，刘炎培.案例讲解+任务驱动的Linux教学模式探索[J].电脑知识与技术，2012（5）.
[6] 张敏.计算机网络课程教学模式改革与实践[J].福建电脑，2011（7）.
作者简介：闫妍（1986-），女，河南驻马店人，黄淮学院经济管理系教师。
摘要：微课是以微机视频为教学互动内容，实现以视频为主要教学载体的新兴教学模式。微课视频课件主要记录教师所要与学生互动的内容，实现某个知识点精教精学的教学目标。在高校教学过程中，微课已经“飞入寻常百姓家”，在很大程度上对高校教学模式的改革起到推动的作用。文章就微课兴起与高校教学模式改革进行探微。
关键词：微课 高校教学模式 改革
【中图分类号】G642
一、 微课教学特点概述
（一）微课教学中时间的迅速特点
教师的视频课件是微课教学的主要内容，微课时间不长，具有灵活性和间断性，很容易促使学习者在相对的时间内吸纳有效知识，因此，相对于传统的教学课例来说，微课更具灵活性与信息传播的优越性。
（二）简便易懂且形象的教学内容
传统的课堂教学缺乏教学内容的形象性，在教学过程中虽然实现了师生的互动学习，但很大层面上很难激起学生的广泛兴趣。然而，微课在教学中的重点、难点、疑点等方面的教学实现形象化教学层面的发展，在轻松简洁的教学过程中完成，实现学生自主式的内容吸收。微课形象易懂的教学特点很适合当代大学生的课堂教育，为新时代高校教学改革作出了不可磨灭的贡献。
（三）较小的资源容量，易于吸收
从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm，wmv，flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移動学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
（四）入景容情，形象生动
“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。
二、实行微课教育模式改革的优势
微课主要以微机视频课件实现教师在课堂中重点内容、疑点内容以及难点内容的生动形象的教学目标。是一种以网络为主要载体的新兴教学模式。微课在高校教育改革中扮演着十分重要的角色，是实现高校教育模式改革的重要内容。
我国高校教育中主要存在以教师为中心的传统教学模式的发展弊端，教育不能实现授之以渔的全面发展，学生自主学习很难提到一个新的层面上来，这样，就很容易使高校教育创新发展捉襟见肘。单向式的教育不顺应时代发展的潮流，无法达到预期的教育发展目标。教师根据自己对课程理论的认知进行课堂讲授， 学生根据教师授课内容的生动程度被动地选择性接受。这种方式很不利于培养学生主动学习、独立学习、思考及解决问题的能力。而微课恰恰弥补了传统教育模式的不足，实现学生趣味性的学习目标，培养大学生独立自主的学习能力和提高大学生适应社会的独立发展的人格，由此，微课是高校教育模式改革的不二的选择。
三、微课兴起对高校教学模式改革起到的作用分析
时下高校微课教学已经形成一定的发展规模，在教育发展方面也取得了斐然的成绩，在教学方式上实现了新教学方式的局部改革和发展。但是，微课普遍发展局面还没有被完全打开，在教育改革中只是形成局部的较小的发展作用。就现阶段的教育改革方面来看，微课改革只能说在较小的层面上出现一些影响。大多数高校不少教学内容还得依靠传统的教学方式在支撑。
但是，历史发展总是这样，具有远大发展前途和强大生命力的新生事物最终会替代旧的事物，最终实现全面的改革和发展。微课也不例外，实现兴起的微课大有对高校教育改革具有重要发展之作用。高校微课的全面应用将会推动教育改革的发展，实现新的具有更大意义的教育发展新模式。
教育要与时代发展相适应，实现流行的网络教育正是高校实现教育教学模式改革的重要手段，高校应重点抓住这一发展契机，实现高校教育发展模式的重大改革。这样，既降低了高校教师教学的工作压力，有能够提高高校大学生的学习成绩，同时还提高大学生综合能力素质。这就要求，高校教育者应具备计算机操作的基本能力素质，实现自身电脑操作能力的不断提高，从而顺应高校微课教学赋予的任务，实现课堂教学的全面微课堂教学是发展，为高校教学模式改革提供更好的发展机会。
结语
总之，微课在高校教学模式中实现改革发展的推动作用。只有灵活地运用微课来实现教学的全面发展，才能实现高校教学模式的全面改革，为我国高校发展创造更好的发展契机，实现新一轮高校教学模式的改革。
参考文献：
[1] 何克抗.《教育信息化与高校教学深化改革》[J].《中国大学教学》，2007，（10）.
[2] 薛敏，论高校和谐师生关系的构建[J].南华大学学报（社会科学版），2010（3）：71-736。
[3] 汤春玲，高校“国际商务谈判”课程教学模式的探讨[J].中国林业教育，2007（6）：56-58。
[4] 胡铁生. “微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].北京.电化教育研究，2011，10期
[5] 李艳翠，刘炎培.案例讲解+任务驱动的Linux教学模式探索[J].电脑知识与技术，2012（5）.
[6] 张敏.计算机网络课程教学模式改革与实践[J].福建电脑，2011（7）.
作者简介：闫妍（1986-），女，河南驻马店人，黄淮学院经济管理系教师。