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摘 要： 导课是在学习新知识前为学生做好思想情感和知识准备，是课堂教学中的重要环节。虽然在一节课中，它仅占几分钟，甚至只是几句话，然而作用却很大。导入得法，能够激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，为整节课营造浓郁的学习探知氛围，促进有效教学。
关键词： 新课导入 作用 方法
好的开始是成功的一半，课堂教学亦然。当学生满怀期待准备学习一篇新课文时，一个恰到好处的新课导入，能够充分激发学生的求知欲望和学习兴趣，为高效课堂教学做好铺垫。因此，必须精心设计新课导入。
一、把握新课导入的作用是准确运用新课导入的基础
（一）把握主线，突出重点。把握每节课的教学目标、重难点，是教学成功的关键。教师围绕一节课的教学主线设计课堂导入，能够使学生明确学习目标。教学《麋鹿》这一篇课文时，一位教师是这样导入的：看了课题，你想了解什么？（麋鹿的样子、生活习性……）麋鹿到底是什么样呢？它的生活习性如何呢？这节课我们就来了解一下。在这里，教师的课堂导入起到了提纲挈领的作用。
（二）布疑设谜，吸引注意。新课导入的作用之一就是吸引学生的好奇心，激发浓烈的学习兴趣。如果学生在学习中保持较集中的注意力，那么一节课离成功就不远了。因此，为了引起并保持学生的注意力，新课导入要通过有意识地悬念设置，激发学生强烈的求知欲。
（三）活跃思维，激发思考。上课伊始，学生的思维处于停滞状态，这就要求导语必须能够开动学生的脑筋，激发他们积极地思考问题。
（四）承上启下，做好铺垫。从教材的编排结构来看，每篇课文都不是独立地存在着，课文与课文之间有着一定的联系。因此，新课导入时，要考虑教材之间的纵向联系，把握好前后之间的承接关系，使学生的新旧知识能够自然衔接，为学生学习新知识做好铺垫。
二、适当选择新课导入的方法是运用好新课导入的关键
新课导入方式不尽相同，在日常教学中，常见的新课导入方法有以下几种。
（一）创设情境，渲染气氛。上课时，采用图片、幻灯、音响等呈现手段，渲染课堂气氛，使学生提前进入课堂角色。随着教学硬件设施的不断更新，多媒体为老师提供了很多帮助，如播放一首歌曲、欣赏一段视频，甚至朗读一些课外读物等，这些方式有利于学生入情入境。在教学《最后的姿势》时，由于课文讲述的故事发生在汶川地震中，离学生的距离较近，为了帮助学生感受那场痛入骨血的灾难，我播放了一段关于四川地震的视频。虽然只有短短的一分钟，可学生看完已是热泪盈眶，无需教师过多的语言，学生学习的心理情境自然形成了。
（二）设置悬念，以疑促学。初学课文，一开始就给学生设置疑障、悬念，可增强他们的求知欲望，活跃思维，给学习提供一定的指导。在教学《黄山奇松》时，教师板书课题后提问：读了课题，你想知道什么？学生陆续质疑：黄山松“奇”在哪里？为什么说它很“奇”？在质疑中，学生带着问题进入教学环节。
（三）旧知导入，温故知新。知识之间有前后承接关系，在授新课前，利用课文与课文之间的联系，为学生的学习铺路架桥，通过温故，自然引入需要新学习的内容。曾经听到一位教师在执教《林海》时，这样导入：“同学们，你们以前学过《美丽的小興安岭》一文，课文先概括地写了小兴安岭树木成林，几百里连成一片的美丽景致，然后又分述了春夏秋冬四季的小兴安岭的不同特点，并且对每个季节中的典型景物做了具体描写。今天我们要学习的《林海》基本上也是这样写的，但它比《美丽的小兴安岭》写得更具体细致，更形象生动。希望同学们在学习中加以比较，看看他们有什么不同。”这样导入既回顾了旧知识，又对新学内容提出了要求，层次明晰，结构明显。
（四）简介背景，理清因果。有些文章内容离学生的生活较远，往往学生不易理解或丧失兴趣，课前教师可以适当补充背景资料，帮助学生加深理解，以弥补学生认知的不足。如在《永远的白衣战士》中，学生对非典缺乏切身体会，难以感受当时的严峻形势，所以课前教师大概介绍了非典，使学生形成了大概认识。
（五）简介作者，心灵共鸣。向学生介绍课文的作者及其生平，能够拉近学生和文本的距离，使学生和作者达成心灵的契合，形成强烈的情感共鸣。如在教学《长征》时，可以这样介绍毛泽东：当年毛泽东亲自率领工农红军进行长征，1935年10月，红军长征已经胜利在望，回首走过的长征路，毛泽东心中激情澎湃，写下了这首脍炙人口的名篇。这样介绍，学生对文章有了一定的了解，自然而然地产生了学习欲望。
（六）谈话启发，自然引入。一般由授课教师发起一个与新授课有关的话题，师生在轻松的氛围中如话家常般地聊天，在“聊”的过程中，教师引领学生思考一些与教学内容有关的话题，启发思维，因势利导，迅速导入新课。在教学《秋天的叶子》时，我这样开场：“最近吃完午饭后，我特别愿意到学校的操场上散步。因为操场上的枫叶实在是太可爱了。你们呢？”同学们七嘴八舌地说开了，说着自己见到的美丽叶子。简短的谈话迅速吸引了学生的注意，引入了新授内容。
三、结语
新课导入的方法有很多，只有依据不同教学内容、不同教学条件及学生的心理和认知规律等进行恰当选择才能达到理想效果。这些常用方法或传统或新颖，但无论选择什么方法，都必须简洁、迅速、切题。新课导入虽然很短暂，但它是课堂教学的重要组成部分。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，一个良好的开头能够为师生架起一座沟通感情的桥梁，能够营造良好的教学氛围，能够为自然、活泼、高效的课堂找准基点。教学态势是复杂多变的，这些常用方法需要在实践中不断摸索、尝试，不断完善。
关键词： 新课导入 作用 方法
好的开始是成功的一半，课堂教学亦然。当学生满怀期待准备学习一篇新课文时，一个恰到好处的新课导入，能够充分激发学生的求知欲望和学习兴趣，为高效课堂教学做好铺垫。因此，必须精心设计新课导入。
一、把握新课导入的作用是准确运用新课导入的基础
（一）把握主线，突出重点。把握每节课的教学目标、重难点，是教学成功的关键。教师围绕一节课的教学主线设计课堂导入，能够使学生明确学习目标。教学《麋鹿》这一篇课文时，一位教师是这样导入的：看了课题，你想了解什么？（麋鹿的样子、生活习性……）麋鹿到底是什么样呢？它的生活习性如何呢？这节课我们就来了解一下。在这里，教师的课堂导入起到了提纲挈领的作用。
（二）布疑设谜，吸引注意。新课导入的作用之一就是吸引学生的好奇心，激发浓烈的学习兴趣。如果学生在学习中保持较集中的注意力，那么一节课离成功就不远了。因此，为了引起并保持学生的注意力，新课导入要通过有意识地悬念设置，激发学生强烈的求知欲。
（三）活跃思维，激发思考。上课伊始，学生的思维处于停滞状态，这就要求导语必须能够开动学生的脑筋，激发他们积极地思考问题。
（四）承上启下，做好铺垫。从教材的编排结构来看，每篇课文都不是独立地存在着，课文与课文之间有着一定的联系。因此，新课导入时，要考虑教材之间的纵向联系，把握好前后之间的承接关系，使学生的新旧知识能够自然衔接，为学生学习新知识做好铺垫。
二、适当选择新课导入的方法是运用好新课导入的关键
新课导入方式不尽相同，在日常教学中，常见的新课导入方法有以下几种。
（一）创设情境，渲染气氛。上课时，采用图片、幻灯、音响等呈现手段，渲染课堂气氛，使学生提前进入课堂角色。随着教学硬件设施的不断更新，多媒体为老师提供了很多帮助，如播放一首歌曲、欣赏一段视频，甚至朗读一些课外读物等，这些方式有利于学生入情入境。在教学《最后的姿势》时，由于课文讲述的故事发生在汶川地震中，离学生的距离较近，为了帮助学生感受那场痛入骨血的灾难，我播放了一段关于四川地震的视频。虽然只有短短的一分钟，可学生看完已是热泪盈眶，无需教师过多的语言，学生学习的心理情境自然形成了。
（二）设置悬念，以疑促学。初学课文，一开始就给学生设置疑障、悬念，可增强他们的求知欲望，活跃思维，给学习提供一定的指导。在教学《黄山奇松》时，教师板书课题后提问：读了课题，你想知道什么？学生陆续质疑：黄山松“奇”在哪里？为什么说它很“奇”？在质疑中，学生带着问题进入教学环节。
（三）旧知导入，温故知新。知识之间有前后承接关系，在授新课前，利用课文与课文之间的联系，为学生的学习铺路架桥，通过温故，自然引入需要新学习的内容。曾经听到一位教师在执教《林海》时，这样导入：“同学们，你们以前学过《美丽的小興安岭》一文，课文先概括地写了小兴安岭树木成林，几百里连成一片的美丽景致，然后又分述了春夏秋冬四季的小兴安岭的不同特点，并且对每个季节中的典型景物做了具体描写。今天我们要学习的《林海》基本上也是这样写的，但它比《美丽的小兴安岭》写得更具体细致，更形象生动。希望同学们在学习中加以比较，看看他们有什么不同。”这样导入既回顾了旧知识，又对新学内容提出了要求，层次明晰，结构明显。
（四）简介背景，理清因果。有些文章内容离学生的生活较远，往往学生不易理解或丧失兴趣，课前教师可以适当补充背景资料，帮助学生加深理解，以弥补学生认知的不足。如在《永远的白衣战士》中，学生对非典缺乏切身体会，难以感受当时的严峻形势，所以课前教师大概介绍了非典，使学生形成了大概认识。
（五）简介作者，心灵共鸣。向学生介绍课文的作者及其生平，能够拉近学生和文本的距离，使学生和作者达成心灵的契合，形成强烈的情感共鸣。如在教学《长征》时，可以这样介绍毛泽东：当年毛泽东亲自率领工农红军进行长征，1935年10月，红军长征已经胜利在望，回首走过的长征路，毛泽东心中激情澎湃，写下了这首脍炙人口的名篇。这样介绍，学生对文章有了一定的了解，自然而然地产生了学习欲望。
（六）谈话启发，自然引入。一般由授课教师发起一个与新授课有关的话题，师生在轻松的氛围中如话家常般地聊天，在“聊”的过程中，教师引领学生思考一些与教学内容有关的话题，启发思维，因势利导，迅速导入新课。在教学《秋天的叶子》时，我这样开场：“最近吃完午饭后，我特别愿意到学校的操场上散步。因为操场上的枫叶实在是太可爱了。你们呢？”同学们七嘴八舌地说开了，说着自己见到的美丽叶子。简短的谈话迅速吸引了学生的注意，引入了新授内容。
三、结语
新课导入的方法有很多，只有依据不同教学内容、不同教学条件及学生的心理和认知规律等进行恰当选择才能达到理想效果。这些常用方法或传统或新颖，但无论选择什么方法，都必须简洁、迅速、切题。新课导入虽然很短暂，但它是课堂教学的重要组成部分。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，一个良好的开头能够为师生架起一座沟通感情的桥梁，能够营造良好的教学氛围，能够为自然、活泼、高效的课堂找准基点。教学态势是复杂多变的，这些常用方法需要在实践中不断摸索、尝试，不断完善。