【摘 要】
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课程是人才培养的基本单元，课堂是育人的主渠道主阵地。围绕实践思政，学校加强统筹规划和整体设计，着力抓好“四个课堂”。改革第一课堂，即教学课堂，探索混合式教学，积极推广参与式、互动式、辩论式等实践教学环节，实行专题化教学，发挥经、管、法学科实践教学优势，形成了以“经济智慧”“管理方略”和“法治中国”为主题的专业思政品牌;活跃第二课堂，即社会课堂，实行特色化管理，紧密结合教书育人规律和学生成长成才规律
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课程是人才培养的基本单元，课堂是育人的主渠道主阵地。围绕实践思政，学校加强统筹规划和整体设计，着力抓好“四个课堂”。改革第一课堂，即教学课堂，探索混合式教学，积极推广参与式、互动式、辩论式等实践教学环节，实行专题化教学，发挥经、管、法学科实践教学优势，形成了以“经济智慧”“管理方略”和“法治中国”为主题的专业思政品牌;活跃第二课堂，即社会课堂，实行特色化管理，紧密结合教书育人规律和学生成长成才规律，将“生活即教育、社会即学校”的理念贯彻始终，让思政课“大道理”有效解决学生成长的“小问题”;延伸第三课堂，即网络课堂，开展多样化的教学实践，充分利用新媒體，积极开展主题宣传、网上调查、专题讨论、拍摄制作网络微视频等;回归第四课堂，即心灵课堂，从疫情防控关键时期的“致全校师生的一封信”到“隔空对话、线上班会”，从党委书记、校长为新生主讲的“思政第一课”到开学典礼、毕业典礼上的殷殷寄语，教虽有界，道却无边，大学有境，心灵无涯，播撒在学生心中的真善美、积极向上的种子将伴其终身。通过贯通四个课堂，打造了线上、线下、校内、校外一体化的宽边界育人体系。
同时，学校倡导将学校、家庭、社会、社区和个人五位一体融入思政教育体系中来，通过主体联动挖掘思政教育的实践属性，营造协同互补的实践育人环境，形成了“立足区域特点、植根区域文化、发挥区域优势、凸显财经特色、促进个性发展”的五位一体的实践思政长效机制。（山东财经大学党委书记王邵军）
——摘自《中国教育报》2021-01-25
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