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教师如果能够设计出构思巧妙、想象奇特的导入方式，就能够集中学生的注意力，提高教师的课堂控制能力，使教师的主导作用得以强化。因此，我们在导入新课时要突出自己的教学特点和风格，紧紧抓住学生的注意力，如：声音要响亮、语言要简洁，目光要多与学生交流等，通过这些细节，展示教师个人魅力，缩小自己与学生的交流距离，为课堂教学奠定一个良好的基础。
信息技术课的导入部分之所以重要，还有着信息技术课本身与时代背景紧密联系的更深层次的意义。当前，随着信息技术的普遍应用，作为信息技术课堂教学的主阵地——机房，在给教师的课堂教学方式提供更多选择的同时，也在挑战着信息技术教师的教学艺术。上网、游戏、聊天吸引着学生充满好奇的心，一些学生迷恋于聊天、游戏，在上课时，注意力无法集中，这些问题，都赋予了导入部分更特殊的含义。一个好的导入能够把学生的注意力从游戏、聊天中拉回课堂，使教师的课堂教学按预先的教学设计正常进行。
在现实中，很多信息技术教师都感觉信息技术课难讲，上机难组织，学生难教，最后教学效果不好。其实，这些都与对信息技术课的导入部分重视不够有重要关系，平时上课，如果我们忽视导入部分，而是随意为之，草草了事；或者干脆省略导入部分，直奔主题，这些都会使课堂生涩无味、学生对上信息技术课失去期待，上课效果自然会不尽人意。那么，我们怎样设计课堂导入呢？
一、导入方式要符合学生的心理特点，但不能一味地迎合学生的心理
从心理学角度分析，中学生处于青春期，具有好奇心强、接受新知识快的特点，但他们有逆反心理，是非观念还欠成熟。课堂导入要针对学生的这些特点，有的放矢。如：在讲解《在Word中插入图片》这一课内容时，可以先利用多媒体展示四川汶川地震实况、奥运会精彩瞬间、神舟七号飞天等图片，把学生的注意力一下子集中起来，接着老师问：“同学们，你们想把这些震撼心灵、激动人心的图片插入到我们前面以前编辑的相应的Word文档中吗？”同学们这时一定会立刻响应，那么教师就很自然地把学生引导到课堂教学中。这几幅图片中的情景对于中学生来说一般都能触动他们内心深处的那根弦。反之，如果我们提供的是一些超男超女的明星照、西藏歹徒烧杀抢夺等有关图片，结果引得一些学生在课堂上尖叫或者议论纷纷，这样的课堂导入虽然能够引起学生的注意，但是不能将他们引入到本节课的课堂教学中。
二、课堂导入要成为课堂教学的契入点，要与教学内容有某种必然联系
如一位历史老师在讲《美国独立战争》这一节时，没有直接讲课，而是一上课先发给学生几页相关历史材料让学生看，等学生看完后说：“这次老师搜集这些材料消耗了大量精力要收取较高的一些费用”。结果造成学生强烈不满，课堂一时显得非常混乱。这时老师才说：“同学们，不要紧张，刚才只是我和大家开的一个玩笑，当我向同学们收取高昂的费用时同学们情绪如此激动，那么，当英国殖民者不断增加美国人民的各种税费时，美国人民会怎样？”同学们立即提出要用武力反抗，这时学生已经被教师引入到了本节课的教学中来了。
如果不考虑到教学内容，只是一味地为吸引学生，东拉西扯，那么再精巧的导入，也只是哗众取宠，而且会适得其反，事倍功半。如讲《在PowerPoint中插视频》这一节课时，一位老师先播放了电影《保持通话》的片段，扣人心弦的电影情节中课堂是安静下来了，但是在接下来的授课中，学生无心再听老师讲解怎样在PowerPoint中插视频，而是在想课前电影片段中的内容，这节课的教学效果自然不会理想。相反，另一位老师将自己录制的《插入视频》的步骤作为一个小片段放在幻灯片中在课前先播放，学生一看是老师的影像，注意力立即回到了课堂中来，同时也掌握了本节课的内容，达到了事半功倍的效果。
三、导入方式能够激发学生强烈求知欲，并调动学生的主观能动性
教师要发掘学生的学习潜能，激发他们的求知欲，就必须要调动学生的积极性和参与意识。如在讲解《图片信息的加工》这一课时，我先展示了几幅用图像处理软件加工后自己的照片，同学们一看老师的照片，课堂立即活泼起来，我接着问想让自己的照片也像明星一样吗？同学们热烈响应，有学生就问：“这是怎么制作出来的？”老师乘机说：“同学们，其实明星离我们并不远，电脑就能够把我们的形象都变成像明星一样耀眼。你们想将自己的照片进行这样的加工处理吗？”学生顿时兴趣高涨，在老师的精心讲解下，有些学生不但学会了本节课的内容，而且还自己制作出一些有一定寓意的图片。其实，学生的成功很大程度得益于老师的导入方式。
课堂导入方式要形式多样，富于变化，让学生对每一堂信息技术课都充满期待。一个导入方式再好，如果每节课都用它，那就像程咬金的三板斧，久而久之，学生对之就没有新鲜感；一段导入语再精彩，如果每次老师都重复使用，会造成学生象小品《梦幻家园》里的一句“为什么呢”来对老师的水平表示怀疑。我们要根据教学内容，适时、实时的进行变化和调整，使学生真正在信息技术的海洋中快乐徜徉。
总之，一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。因此，我们在教学时要精心设计课堂导入形式，使我们的信息技术课堂成为充满活力、充满快乐的地方，成为学生永不枯竭的知识海洋。作为信息技术教师才能不断激发学生的学习热情，将学生引入学习的殿堂。
信息技术课的导入部分之所以重要，还有着信息技术课本身与时代背景紧密联系的更深层次的意义。当前，随着信息技术的普遍应用，作为信息技术课堂教学的主阵地——机房，在给教师的课堂教学方式提供更多选择的同时，也在挑战着信息技术教师的教学艺术。上网、游戏、聊天吸引着学生充满好奇的心，一些学生迷恋于聊天、游戏，在上课时，注意力无法集中，这些问题，都赋予了导入部分更特殊的含义。一个好的导入能够把学生的注意力从游戏、聊天中拉回课堂，使教师的课堂教学按预先的教学设计正常进行。
在现实中，很多信息技术教师都感觉信息技术课难讲，上机难组织，学生难教，最后教学效果不好。其实，这些都与对信息技术课的导入部分重视不够有重要关系，平时上课，如果我们忽视导入部分，而是随意为之，草草了事；或者干脆省略导入部分，直奔主题，这些都会使课堂生涩无味、学生对上信息技术课失去期待，上课效果自然会不尽人意。那么，我们怎样设计课堂导入呢？
一、导入方式要符合学生的心理特点，但不能一味地迎合学生的心理
从心理学角度分析，中学生处于青春期，具有好奇心强、接受新知识快的特点，但他们有逆反心理，是非观念还欠成熟。课堂导入要针对学生的这些特点，有的放矢。如：在讲解《在Word中插入图片》这一课内容时，可以先利用多媒体展示四川汶川地震实况、奥运会精彩瞬间、神舟七号飞天等图片，把学生的注意力一下子集中起来，接着老师问：“同学们，你们想把这些震撼心灵、激动人心的图片插入到我们前面以前编辑的相应的Word文档中吗？”同学们这时一定会立刻响应，那么教师就很自然地把学生引导到课堂教学中。这几幅图片中的情景对于中学生来说一般都能触动他们内心深处的那根弦。反之，如果我们提供的是一些超男超女的明星照、西藏歹徒烧杀抢夺等有关图片，结果引得一些学生在课堂上尖叫或者议论纷纷，这样的课堂导入虽然能够引起学生的注意，但是不能将他们引入到本节课的课堂教学中。
二、课堂导入要成为课堂教学的契入点，要与教学内容有某种必然联系
如一位历史老师在讲《美国独立战争》这一节时，没有直接讲课，而是一上课先发给学生几页相关历史材料让学生看，等学生看完后说：“这次老师搜集这些材料消耗了大量精力要收取较高的一些费用”。结果造成学生强烈不满，课堂一时显得非常混乱。这时老师才说：“同学们，不要紧张，刚才只是我和大家开的一个玩笑，当我向同学们收取高昂的费用时同学们情绪如此激动，那么，当英国殖民者不断增加美国人民的各种税费时，美国人民会怎样？”同学们立即提出要用武力反抗，这时学生已经被教师引入到了本节课的教学中来了。
如果不考虑到教学内容，只是一味地为吸引学生，东拉西扯，那么再精巧的导入，也只是哗众取宠，而且会适得其反，事倍功半。如讲《在PowerPoint中插视频》这一节课时，一位老师先播放了电影《保持通话》的片段，扣人心弦的电影情节中课堂是安静下来了，但是在接下来的授课中，学生无心再听老师讲解怎样在PowerPoint中插视频，而是在想课前电影片段中的内容，这节课的教学效果自然不会理想。相反，另一位老师将自己录制的《插入视频》的步骤作为一个小片段放在幻灯片中在课前先播放，学生一看是老师的影像，注意力立即回到了课堂中来，同时也掌握了本节课的内容，达到了事半功倍的效果。
三、导入方式能够激发学生强烈求知欲，并调动学生的主观能动性
教师要发掘学生的学习潜能，激发他们的求知欲，就必须要调动学生的积极性和参与意识。如在讲解《图片信息的加工》这一课时，我先展示了几幅用图像处理软件加工后自己的照片，同学们一看老师的照片，课堂立即活泼起来，我接着问想让自己的照片也像明星一样吗？同学们热烈响应，有学生就问：“这是怎么制作出来的？”老师乘机说：“同学们，其实明星离我们并不远，电脑就能够把我们的形象都变成像明星一样耀眼。你们想将自己的照片进行这样的加工处理吗？”学生顿时兴趣高涨，在老师的精心讲解下，有些学生不但学会了本节课的内容，而且还自己制作出一些有一定寓意的图片。其实，学生的成功很大程度得益于老师的导入方式。
课堂导入方式要形式多样，富于变化，让学生对每一堂信息技术课都充满期待。一个导入方式再好，如果每节课都用它，那就像程咬金的三板斧，久而久之，学生对之就没有新鲜感；一段导入语再精彩，如果每次老师都重复使用，会造成学生象小品《梦幻家园》里的一句“为什么呢”来对老师的水平表示怀疑。我们要根据教学内容，适时、实时的进行变化和调整，使学生真正在信息技术的海洋中快乐徜徉。
总之，一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。因此，我们在教学时要精心设计课堂导入形式，使我们的信息技术课堂成为充满活力、充满快乐的地方，成为学生永不枯竭的知识海洋。作为信息技术教师才能不断激发学生的学习热情，将学生引入学习的殿堂。