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摘要：
如果对儿童美术教育不得法，可能会对儿童美术艺术心理的发展产生很大的影响，如果使用儿童在当前无法理解的知识进行强硬的灌输，对儿童进行强制的练习，当儿童无法接受时，就会产生比较大的排斥心理，使得儿童对儿童美术艺术产生反感的心理，影响儿童对儿童美术艺术的学习。本文就当前儿童美术研究的状况及发展进行探讨，希望对儿童美术教育工作者有所帮助。
关键词：儿童美术；状况；发展
一、当前儿童美术的研究
（一）儿童艺术是儿童体格发育水平，认知，情感的一种天然产品，智能和生活经验。虽然孩子们的艺术形象，生动，有趣，喜欢成人的特点，但孩子们的艺术都是表征和产品的儿童发展过程后，所以它只能被视为一个“阶段”的结果。在绘画中的“现实主义”是小学高年级儿童才有的，这是儿童绘画发展的最高阶段，儿童开始注意到这个角度，阴影，结构和形成一定的审美追求能力，但儿童艺术的现实主义是一个漫长而复杂的历史过程，绘画的“现实主义”，通常出现在小学，这一时期的绘画有两种倾向：一是质量好，训练儿童视觉和现实的技能发展，绘画的写实发展，另一方面是由于其他学科或任务转移了儿童大部分精力，所描绘的图像仍然是初始水平。
（二）儿童美术艺术教育要以人为中心，根据客观实际组织儿童教学是现代教育的重要特征，正所谓因材施教。现代儿童美术艺术教育必须以主体地位和孩子的特点为基础，发展儿童的主体性。从具体而言，儿童美术艺术教育的一个完整的描述是教育为手段，传授儿童美术知识和技能，以及文化艺术传播发展；艺术为媒介，通过儿童美术教学，培养儿童的道德情操，审美能力，智力和创造力的发展。但今天的艺术教学，由于部分儿童美术教学目标的艺术老师片面的理解，认为艺术教学应注重儿童个性发展，如精湛的技巧会束缚儿童的认识。片面的认识培养目标，对于那些“无辜”的作品，不论年龄，都给予更多的赞赏，甚至在高等级仍然是在时间的过程中缺乏技能，在这个概念的指导下，儿童会逐渐淡化技术，它着重于类似和获奖的形式。儿童绘画，是印象开始，低年级儿童往往表现出儿童最关心的象征性意象。这意味着儿童创造形象的客观图像不与成人一致。如儿童用自己的“语言”，来对一个特殊的符号代表房屋进行描述，使得房屋和其他的各种东西都难以再次的展现出来。这个时期的孩子，从幼儿园就开始逐渐成熟，在绘画中，二年级儿童开始出现变化，逐渐改变，大胆，幼稚和天真的绘画，更接近现实的、具体的绘画方式。
（三）在儿童美术艺术教育现阶段，往往抓不住这个重要机遇，缺乏技能，将来进入高中会留下缺陷甚至空白，心理学告诉我们：如果过度沉迷于儿童的智力水平，不积极引导孩子的心理发展是错误的，作为一个艺术工作者，应积极创造条件，引导孩子到一个更高的年龄阶段的过渡。根据孩子的年龄特点开展教育的全面过程，促进儿童感知自然美，生活美，通过技能教学的艺术美感，培养儿童的审美情操。完整的内涵应包括艺术创作和艺术灵感两个方面，二者之间有着天然的联系，分别强调某一方面会影响儿童美术教育对儿童创造力的发展，应大力促进儿童的创新意识和创作灵感的培养，加强对儿童教育的写实技法，不矫枉过正，走我国教育界太片面强调旧方法的技术，而应该使挖掘的训练和艺术灵感、技能之间更加和谐。通过观察能力的培养，提高儿童的实际水平，观察在画的第一步。培养儿童的观察能力，是发展智力的重要组成部分，有助于观察和思考各种复杂的东西。
（四）任何事物的发展必须以借鉴和吸收为基础，儿童美术艺术的发展同样也不例外，在这个过程中，进行复制是不可避免的，所有的儿童在美术艺术创作中，会自觉或不自觉地模仿对象的选择。孩子们通常会模仿自然，他们还喜欢模仿成人的动作、方法，并通过仿真方法为代表的自然和自己思想和感情作比较。正确理解和复制该教学法的应用是在儿童美术教学中的重要环节。孩子不断变化，在人们不断的赞美中，能让儿童体验新鲜的喜悦，充满力量。变化频繁使用的工具，材料和绘画，会增加儿童的绘画兴趣。
二、儿童美术教育的发展
如今，随着新媒体的发展，可以实现图像的虚拟现实，艺术不再局限于现实的路径，媒体特别是多媒体开发前所未有的多样性。在大量分析结果的基础上，对儿童绘画的形式，评价标准一直拘泥于现实主义绘画。目前，在绘画层出不穷的表达方法下，显然不能成为现实的唯一标准。对于青少年和成人的绘画发展观缺乏普遍性。从文化的假设，没有考虑到的社会和文化语境的影响。因此，儿童的主张绘画类比发展的“地图”，反映了不同的目的，并以人画的行为需要，儿童绘画的发展不仅作为一个阶段到另一个阶段的发展，在同一时期的儿童或青少年不同的绘画，往往表现出许多不同的风格。即使在同一阶段的儿童，绘画也不同，反映在绘画的不同目的和人的行为需求。儿童绘画的发展受人类的文化与社会生活的影响，即使属于同一文化传统，地域环境也会影响与儿童画的认识。文化因素的发展将决定绘画能力。儿童绘画的发展并不是从幼年开始，停止在后一阶段，成为成人以后将继续发展。在其发展的过程中是没有根据的模仿，而是观察图形符号由其他人创建的，在原有基础上的图形，图形语言自我吸收。儿童绘画资源是多方面的，父母，兄弟姐妹，朋友，电视，漫画，绘画和其他媒体。尤其是大众传媒和同行的影响是巨大的。
三、结束语
过去太多关注孩子的自发成长阶段理论，忽视了社会文化的重要作用。所以对儿童来说，他们尽了最大的努力，希望通过实证研究不断让更多的人意识到时代的变化。多样化环境对儿童绘画留下了深刻的痕迹。所以应强调以更多样化的态度接受儿童绘画的发展过程中，重视社会文化因素的变化，以便找到合适的教育鼓励孩子对环境更好的感知。如何进行儿童美术艺术教育的启示从关注个体发展到关注社会文化，在儿童的一个转折点，儿童美术艺术教育应紧跟着时代变化而变化。在绘画领域的研究中，变化的环境对孩子的影响以及如何实施适当的儿童美术艺术教育已成为我们关注的问题重点。从文化语境观的艺术教学来看，是一种新的出发点，就是要改变过去的技能教学的概念。儿童美术老师，应该拓宽儿童的视野，形成儿童美术教学为一体的文化。社会文化学习融入儿童美术艺术教育对儿童的社会化是非常重要的，这可以让孩子学习使用不同的媒体艺术创作和情感的表达，通过不同的媒体学习扩大视觉感知体验，更重要的是引导儿童如何正确识别图像的意义，帮助儿童树立正确的价值观，促进儿童的健康成长。此外，特别是中国传统文化艺术的学习，不仅有助于孩子多元文化，也有助于从文化背景让孩子了解艺术，了解社会。当然，儿童绘画发展理论是基于研究西方文化背景，这与我国的国情不相一致。因此，在借鑒国外新的理论时，应考虑到中国国内儿童绘画发展的现状，结合我国的国情进行相适应的儿童美术艺术教育。
【作者单位：丽水学院】
【参考文献】
[1]王志，儿童美术教育研究的重大任务[J]，少儿儿童美术，2012，（5）
[2]李力加，对吴林“水墨思考”的分析[J]，少儿儿童美术，2012（6）
[3]唐志，儿童美术研究的状况及展望[J]，儿童美术教育研究，2012，（3）
[4]涂永录，黄金时期儿童美术行为过程的发展研究[J]，太原大学教育学院学报， 2012，（1）
[5]吴丽芳，学前儿童美术欣赏教育的方法与指导要点[J]，福建教育：学前教育， 2011，（7）
如果对儿童美术教育不得法，可能会对儿童美术艺术心理的发展产生很大的影响，如果使用儿童在当前无法理解的知识进行强硬的灌输，对儿童进行强制的练习，当儿童无法接受时，就会产生比较大的排斥心理，使得儿童对儿童美术艺术产生反感的心理，影响儿童对儿童美术艺术的学习。本文就当前儿童美术研究的状况及发展进行探讨，希望对儿童美术教育工作者有所帮助。
关键词：儿童美术；状况；发展
一、当前儿童美术的研究
（一）儿童艺术是儿童体格发育水平，认知，情感的一种天然产品，智能和生活经验。虽然孩子们的艺术形象，生动，有趣，喜欢成人的特点，但孩子们的艺术都是表征和产品的儿童发展过程后，所以它只能被视为一个“阶段”的结果。在绘画中的“现实主义”是小学高年级儿童才有的，这是儿童绘画发展的最高阶段，儿童开始注意到这个角度，阴影，结构和形成一定的审美追求能力，但儿童艺术的现实主义是一个漫长而复杂的历史过程，绘画的“现实主义”，通常出现在小学，这一时期的绘画有两种倾向：一是质量好，训练儿童视觉和现实的技能发展，绘画的写实发展，另一方面是由于其他学科或任务转移了儿童大部分精力，所描绘的图像仍然是初始水平。
（二）儿童美术艺术教育要以人为中心，根据客观实际组织儿童教学是现代教育的重要特征，正所谓因材施教。现代儿童美术艺术教育必须以主体地位和孩子的特点为基础，发展儿童的主体性。从具体而言，儿童美术艺术教育的一个完整的描述是教育为手段，传授儿童美术知识和技能，以及文化艺术传播发展；艺术为媒介，通过儿童美术教学，培养儿童的道德情操，审美能力，智力和创造力的发展。但今天的艺术教学，由于部分儿童美术教学目标的艺术老师片面的理解，认为艺术教学应注重儿童个性发展，如精湛的技巧会束缚儿童的认识。片面的认识培养目标，对于那些“无辜”的作品，不论年龄，都给予更多的赞赏，甚至在高等级仍然是在时间的过程中缺乏技能，在这个概念的指导下，儿童会逐渐淡化技术，它着重于类似和获奖的形式。儿童绘画，是印象开始，低年级儿童往往表现出儿童最关心的象征性意象。这意味着儿童创造形象的客观图像不与成人一致。如儿童用自己的“语言”，来对一个特殊的符号代表房屋进行描述，使得房屋和其他的各种东西都难以再次的展现出来。这个时期的孩子，从幼儿园就开始逐渐成熟，在绘画中，二年级儿童开始出现变化，逐渐改变，大胆，幼稚和天真的绘画，更接近现实的、具体的绘画方式。
（三）在儿童美术艺术教育现阶段，往往抓不住这个重要机遇，缺乏技能，将来进入高中会留下缺陷甚至空白，心理学告诉我们：如果过度沉迷于儿童的智力水平，不积极引导孩子的心理发展是错误的，作为一个艺术工作者，应积极创造条件，引导孩子到一个更高的年龄阶段的过渡。根据孩子的年龄特点开展教育的全面过程，促进儿童感知自然美，生活美，通过技能教学的艺术美感，培养儿童的审美情操。完整的内涵应包括艺术创作和艺术灵感两个方面，二者之间有着天然的联系，分别强调某一方面会影响儿童美术教育对儿童创造力的发展，应大力促进儿童的创新意识和创作灵感的培养，加强对儿童教育的写实技法，不矫枉过正，走我国教育界太片面强调旧方法的技术，而应该使挖掘的训练和艺术灵感、技能之间更加和谐。通过观察能力的培养，提高儿童的实际水平，观察在画的第一步。培养儿童的观察能力，是发展智力的重要组成部分，有助于观察和思考各种复杂的东西。
（四）任何事物的发展必须以借鉴和吸收为基础，儿童美术艺术的发展同样也不例外，在这个过程中，进行复制是不可避免的，所有的儿童在美术艺术创作中，会自觉或不自觉地模仿对象的选择。孩子们通常会模仿自然，他们还喜欢模仿成人的动作、方法，并通过仿真方法为代表的自然和自己思想和感情作比较。正确理解和复制该教学法的应用是在儿童美术教学中的重要环节。孩子不断变化，在人们不断的赞美中，能让儿童体验新鲜的喜悦，充满力量。变化频繁使用的工具，材料和绘画，会增加儿童的绘画兴趣。
二、儿童美术教育的发展
如今，随着新媒体的发展，可以实现图像的虚拟现实，艺术不再局限于现实的路径，媒体特别是多媒体开发前所未有的多样性。在大量分析结果的基础上，对儿童绘画的形式，评价标准一直拘泥于现实主义绘画。目前，在绘画层出不穷的表达方法下，显然不能成为现实的唯一标准。对于青少年和成人的绘画发展观缺乏普遍性。从文化的假设，没有考虑到的社会和文化语境的影响。因此，儿童的主张绘画类比发展的“地图”，反映了不同的目的，并以人画的行为需要，儿童绘画的发展不仅作为一个阶段到另一个阶段的发展，在同一时期的儿童或青少年不同的绘画，往往表现出许多不同的风格。即使在同一阶段的儿童，绘画也不同，反映在绘画的不同目的和人的行为需求。儿童绘画的发展受人类的文化与社会生活的影响，即使属于同一文化传统，地域环境也会影响与儿童画的认识。文化因素的发展将决定绘画能力。儿童绘画的发展并不是从幼年开始，停止在后一阶段，成为成人以后将继续发展。在其发展的过程中是没有根据的模仿，而是观察图形符号由其他人创建的，在原有基础上的图形，图形语言自我吸收。儿童绘画资源是多方面的，父母，兄弟姐妹，朋友，电视，漫画，绘画和其他媒体。尤其是大众传媒和同行的影响是巨大的。
三、结束语
过去太多关注孩子的自发成长阶段理论，忽视了社会文化的重要作用。所以对儿童来说，他们尽了最大的努力，希望通过实证研究不断让更多的人意识到时代的变化。多样化环境对儿童绘画留下了深刻的痕迹。所以应强调以更多样化的态度接受儿童绘画的发展过程中，重视社会文化因素的变化，以便找到合适的教育鼓励孩子对环境更好的感知。如何进行儿童美术艺术教育的启示从关注个体发展到关注社会文化，在儿童的一个转折点，儿童美术艺术教育应紧跟着时代变化而变化。在绘画领域的研究中，变化的环境对孩子的影响以及如何实施适当的儿童美术艺术教育已成为我们关注的问题重点。从文化语境观的艺术教学来看，是一种新的出发点，就是要改变过去的技能教学的概念。儿童美术老师，应该拓宽儿童的视野，形成儿童美术教学为一体的文化。社会文化学习融入儿童美术艺术教育对儿童的社会化是非常重要的，这可以让孩子学习使用不同的媒体艺术创作和情感的表达，通过不同的媒体学习扩大视觉感知体验，更重要的是引导儿童如何正确识别图像的意义，帮助儿童树立正确的价值观，促进儿童的健康成长。此外，特别是中国传统文化艺术的学习，不仅有助于孩子多元文化，也有助于从文化背景让孩子了解艺术，了解社会。当然，儿童绘画发展理论是基于研究西方文化背景，这与我国的国情不相一致。因此，在借鑒国外新的理论时，应考虑到中国国内儿童绘画发展的现状，结合我国的国情进行相适应的儿童美术艺术教育。
【作者单位：丽水学院】
【参考文献】
[1]王志，儿童美术教育研究的重大任务[J]，少儿儿童美术，2012，（5）
[2]李力加，对吴林“水墨思考”的分析[J]，少儿儿童美术，2012（6）
[3]唐志，儿童美术研究的状况及展望[J]，儿童美术教育研究，2012，（3）
[4]涂永录，黄金时期儿童美术行为过程的发展研究[J]，太原大学教育学院学报， 2012，（1）
[5]吴丽芳，学前儿童美术欣赏教育的方法与指导要点[J]，福建教育：学前教育， 2011，（7）