【摘 要】
：
西医院校中医体质学教学的难点,与中医特殊思维模式有很大关系,原因在于非中医专业大学生思维方式、心理特点及学习方法与中医专业的大学生有很大不同.这些特点致使学生对本课程的知识技能难以理解、难以付诸实践.基于这些特点,进行微课教学、PBL教学改革、培养教学中医思维模式等教学改革,或是提高教学效果的有效对策.
【机 构】
：
新乡医学院第三附属医院,河南 新乡 453000
论文部分内容阅读
西医院校中医体质学教学的难点,与中医特殊思维模式有很大关系,原因在于非中医专业大学生思维方式、心理特点及学习方法与中医专业的大学生有很大不同.这些特点致使学生对本课程的知识技能难以理解、难以付诸实践.基于这些特点,进行微课教学、PBL教学改革、培养教学中医思维模式等教学改革,或是提高教学效果的有效对策.
其他文献
目的 研究对腰椎间盘突出症患者应用针灸联合冲击波治疗的效果.方法 选取本院2019年4月～2020年4月期间收治的84例腰椎间盘突出症患者作为研究对象,分为对照组和观察组各42例,观察组给予针灸联合冲击波治疗,对照组给予针灸单独治疗,对比两组临床疗效.结果 对照组患者治疗有效率33例(78.6％).观察组患者治疗有效率40例(95.2％).对照组患者治疗后VAS(2.75±0.64)分,JOA(21.19±1.35)分.观察组患者VAS(1.82±0.41)分,JOA(26.43+1.14)分.两组对比,
坐骨神经痛属中医学“腰腿痛”范畴,多由风、寒、湿三邪阻络所致.本文简述运动针法联合白术附子汤加减治疗辨证分型为寒湿型坐骨神经痛病例1例,阐述运动针法的选取及白术附子汤治疗本病的机理,以期为日后临床治疗本病提供参考.
目的 围绕盆腔炎性疾病湿热瘀滞证患者,采用清热调血汤配合妇乐片治疗,评定其效果.方法 纳入2020年1月～2021年1月本院盆腔炎性疾病湿热瘀滞证患者120例,将其按照随机数字表法分成两组,对照组60例单纯给予妇乐片治疗,观察组基于此加用清热调血汤,对两组临床疗效及不良反应情况进行对比.结果 观察组总有效率(96.67％)较对照组(76.67％)高,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 针对盆腔炎性疾病湿热瘀滞证患者,给予清热调血汤配合妇乐片治疗,效果好且安全.
在临床中,眩晕病因病机复杂,治疗比较棘手.李平教授以痰为中心,抓住疾病关键,根据夹湿、兼风、夹火、夹瘀、夹阴虚证候病机的不同论治眩晕一证,临床取得较好效果.
目的 采用经典恒温法预测止痢冲剂的有效期.方法 采用HPLC测定没食子酸的含量.流动相:甲醇-0.1％磷酸溶液(2:98),检测波长:273nm,流速:1.0mL/min,柱温:30℃,进样量为10μL.采用经典恒温法对止痢冲剂进行加速试验并预测有效期,考察不同温度下止痢冲剂中的没食子酸的含量变化情况.结果 止痢冲剂在室温条件下储存期为6个月.结论 经典恒温法预测止痢冲剂的有效期准确、可靠,为止痢冲剂的有效期建立提供参考.
通过典型案例探讨全国名老中医金实教授运用自拟方茵芍二金汤加减治疗黑疸(《金匮要略》)的经验.金实教授认为黑疸病机为湿瘀互阻,肝脾气虚,大多热毒未清;茵芍二金汤有清湿热,祛瘀毒,扶正固本的治疗作用.
目的 探讨问题式学习教学法(Problem-Based Learning,PBL)在临床护理实习带教中的应用效果[1].方法 选择2018年7月～2021年4月在新疆医科大学附属中医医院干三科进行护理实习的护生62名作为研究对象,采用随机数字表法将护生分为实验组(n=31)和对照组(n=31).其中对照组学生采用传统教学模式,实验组学生采用PBL教学法.在实习结束后对两组学生的技能、理论和教学满意度进行考核打分比较.结果 实验组实习末期理论及操作技能考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);
本文对中医饮食保健学进行思政课程教学实践的优势、着手点以及途径进行总体梳理,为新时期下院校开展课程思政提供参考.
自主学习的内生动力是促进大学生自主学习的重要因素,是发展和培养优秀医学毕业生的基石.目前高校大学生普遍存在学习“缺位”问题,对于中医类学生影响尤其深远.本文调查了某校中医类大学生学习状况,分析了自主学习的重要性,提出了提高中医类大学生自主学习内生动力的相关建议.
目的 分析循经取穴配合平衡火罐治疗腰背肌筋膜炎的护理效果.方法 随机筛选的84例病例,均为本院2018年6月～2020年5月收治的腰背肌筋膜炎患者.以随机数字表法均分为两组,各42例.两组均采用常规治疗,包括止痛药物、维生素药物及按摩,对照组以常规护理支持,观察组在对照组基础上以循经取穴配合平衡火罐护理干预,对比分析护理干预效果.结果 与对照组85.7％的干预有效率对比,观察组97.6％的比例明显更高(P＜0.05);两组干预后评分均有不同幅度降低且观察组VAS评分低于对照组(P＜0.05);两组干预后评