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【摘要】古诗词是文化的精华，蕴藏着中国先贤的智慧。在小学语文课本中有着脍炙人口的名篇，对于小学生来说是无穷的宝藏，但宝藏需要挖掘，在小学古诗词教学中还有着不少问题，本研究从探究了一部分典型问题并提出对策，以提高小学古诗词的教学的效率。
【关键词】小学；古诗词；问题；策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0239-02
赏中华诗词、寻文化基因、品生活之美，中國古诗词可以观，可以兴，可以群，可以怨，潜藏着优秀的品格，洋溢着高雅的精神。新课程改革重视古诗词的教学，在小学古诗词学习中，我们要重视古诗词教学，发现问题，解决问题，把根留住。
一、小学古诗词教学中的典型问题
（一）学生情感投入不足
古诗词中蕴含着作者真挚的情感，或炽烈如火，或浓郁如酒，或慷概如歌……而一般的小学古诗词课堂教学在情感挖掘方面做的远远不足。表现在不够重视学生的诵读，没有给学生更多的时间自己去静思开悟，没有发挥学生的主动性、积极性地去提问、活动等。漪老师强调古诗词教学要注重诵读，认为诵读可以增加文化的积淀。
（二）侧重应试没有重视学生素质提高
古诗词在考试中所占的比较不高，所以，部分教师对古诗词教学并不重视，他们把精力放到应试教育，在古诗词教学中，只是把古诗词当作一种题干，用做题的形式来教学。强调死记硬背，他们自己也不喜欢古诗词。古诗词的教学本来应该是一个慢慢浸润的过程，在他们那里也成了快餐文化，对古诗词的优美的意境，丰富的情感，雅致的语言他们都缺乏研究，学生的审美能力自然也没有得到提高。
（三）评价方式问题
当前的常规课堂评价主要还是教师为主要评价者，评价的方式也很简单。对古诗词阶段性学习成果的评价主要是看考试的结果，用成绩的高低论英雄。学生参与评价的机会很少，这也让学生难以对古诗词产生学习兴趣，而长久的努力在考试中却没有体现出优势，又让他们对学习古诗词的意义产生了动摇，所以，在评价方式上还是有改进的空间的。
二、小学古诗词教学优化策略
（一）多种形式教学激发学生学习古诗词的情感
1.诵读激情。古诗词特别强调读，音读、意读、情读、美读，把作者的情感和古诗词的表达技巧通过读来展现，开始接触的时候，学生没有能力理解自然也就没有能力读得准，可以在搜集名家朗读作品，也可以教师亲自泛读，用有声的语言改变学生麻木的心灵，让静态的古诗词变得活灵活现，让古诗词通过学生的耳朵走进学生的心灵。把呆板的文章化成生动的动画，语言可以读出画面，可以把学生的心灵拉进诗词里去。可以思接千载，与古人对话，感受古人的喜怒哀乐。这样的氛围里，学生会受到伟大诗歌的感染，伟大的灵魂全人类都是敬仰的，愿意接近的。
2.视频激情。古诗词中，词语大多是抽象的，古诗词讲究虚词的美，但是古诗词又讲究画面的美，因此，用视频来辅助，可以让学生见到古诗词描写的情境。教师结合视频对学生以精准的指导，让学生感受古诗词语言的精妙，引导学生感受画面的美好，更好地理解诗歌。
3.问题激情。问题可以凝聚内容和思想感情，可以辅助学生深入挖掘诗歌意蕴和写作目的。在问题的辐射下引导学生思考诗歌的诸多细节。高明的问题可以激发学生思路，点燃学生灵动的火花，这样的问题引领下，让新旧知识结合，让前后知识结合，让理性与感性结合。
（二）以名句为路灯发掘学生古诗词的个性素质
让每位同学依照自己的喜好，用古人的一句诗歌作为自己学业路上的灯，让它鼓励自己，激励自己努力前行。让学生有一定的形象目标，有助于他们的学习效率的提升。学习古诗词，学生的学习决心很重要，获得决心，需要强大的信念，强大的信念需要坚定的目标指引，坚定的目标可以通过古诗词中的名言汲取，所以，从古诗词中选择名言作为路灯是应该迈出的第一步。当小学生有了自己发自内心的路灯，就能从中不断获得力量。事实证明，所有成功的人前行之路都有着自己的路灯，没有目标的人从来不会获得持续的成功，即使一灯如豆，也给奋进者以希望，可以帮助小学生祛除学习古诗词过程中出现的雾霾。例如，有的小学生以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”为路灯，这样的学生大多是成绩不错但是最近遇到瓶颈的，他们一路走来，都是顺风顺水，可能因为生病，可能因为家中事宜分心，成绩出现了退步的迹象，用这句为路灯，坚定自己的信念，当无路可走的时候，就会触底反弹，当最黑暗的时刻过去，就会迎来曙光，迎来新的天地。路灯让他们在绝望的时候，呼吸清新的希望氧气。
（三）多元评价激发学生学习古诗词的主动性
学习者的能力是多方面的，每个学习者都有各自优势。人有八种智能，有的学生音乐智能强大，那就给他机会，主要用唱的方式来评价他们的学习，把古诗词进行改版，改成配上乐曲，开始是现成的陪乐，学生把古诗词唱出口，听到耳朵里，随着音乐的节拍，感知古诗词的旋律和节奏，提高记忆，加深感受。并且演唱的过程是释放，是快乐的，是无压力的，不是碰撞性的比赛，这样的评价所有学生都很喜欢。有的学生美术智能强大，那就用画画来评价他们，用简笔画的形式来表现古诗词的意思，看谁画得好，画得得到大家的认可。学生把画好的图画贴到后黑板上，同学来投票，每人能够投一票，一天时间结束，获得票数最多的就是优胜者。这样的多样的评价形式给那些古诗词基础不好的学生以希望，通过评价，把他们深深地吸引到古诗词的学习中。
参考文献
[1]黄静怡.浅谈小学低年级古诗词课堂教学的有效策略[J].教育观察（下半月），2017，6（05）：66-68.
[2]丁永红.农村小学各学段古诗词教学策略探究[J].西部素质教育，2017，3（05）：243.
【关键词】小学；古诗词；问题；策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0239-02
赏中华诗词、寻文化基因、品生活之美，中國古诗词可以观，可以兴，可以群，可以怨，潜藏着优秀的品格，洋溢着高雅的精神。新课程改革重视古诗词的教学，在小学古诗词学习中，我们要重视古诗词教学，发现问题，解决问题，把根留住。
一、小学古诗词教学中的典型问题
（一）学生情感投入不足
古诗词中蕴含着作者真挚的情感，或炽烈如火，或浓郁如酒，或慷概如歌……而一般的小学古诗词课堂教学在情感挖掘方面做的远远不足。表现在不够重视学生的诵读，没有给学生更多的时间自己去静思开悟，没有发挥学生的主动性、积极性地去提问、活动等。漪老师强调古诗词教学要注重诵读，认为诵读可以增加文化的积淀。
（二）侧重应试没有重视学生素质提高
古诗词在考试中所占的比较不高，所以，部分教师对古诗词教学并不重视，他们把精力放到应试教育，在古诗词教学中，只是把古诗词当作一种题干，用做题的形式来教学。强调死记硬背，他们自己也不喜欢古诗词。古诗词的教学本来应该是一个慢慢浸润的过程，在他们那里也成了快餐文化，对古诗词的优美的意境，丰富的情感，雅致的语言他们都缺乏研究，学生的审美能力自然也没有得到提高。
（三）评价方式问题
当前的常规课堂评价主要还是教师为主要评价者，评价的方式也很简单。对古诗词阶段性学习成果的评价主要是看考试的结果，用成绩的高低论英雄。学生参与评价的机会很少，这也让学生难以对古诗词产生学习兴趣，而长久的努力在考试中却没有体现出优势，又让他们对学习古诗词的意义产生了动摇，所以，在评价方式上还是有改进的空间的。
二、小学古诗词教学优化策略
（一）多种形式教学激发学生学习古诗词的情感
1.诵读激情。古诗词特别强调读，音读、意读、情读、美读，把作者的情感和古诗词的表达技巧通过读来展现，开始接触的时候，学生没有能力理解自然也就没有能力读得准，可以在搜集名家朗读作品，也可以教师亲自泛读，用有声的语言改变学生麻木的心灵，让静态的古诗词变得活灵活现，让古诗词通过学生的耳朵走进学生的心灵。把呆板的文章化成生动的动画，语言可以读出画面，可以把学生的心灵拉进诗词里去。可以思接千载，与古人对话，感受古人的喜怒哀乐。这样的氛围里，学生会受到伟大诗歌的感染，伟大的灵魂全人类都是敬仰的，愿意接近的。
2.视频激情。古诗词中，词语大多是抽象的，古诗词讲究虚词的美，但是古诗词又讲究画面的美，因此，用视频来辅助，可以让学生见到古诗词描写的情境。教师结合视频对学生以精准的指导，让学生感受古诗词语言的精妙，引导学生感受画面的美好，更好地理解诗歌。
3.问题激情。问题可以凝聚内容和思想感情，可以辅助学生深入挖掘诗歌意蕴和写作目的。在问题的辐射下引导学生思考诗歌的诸多细节。高明的问题可以激发学生思路，点燃学生灵动的火花，这样的问题引领下，让新旧知识结合，让前后知识结合，让理性与感性结合。
（二）以名句为路灯发掘学生古诗词的个性素质
让每位同学依照自己的喜好，用古人的一句诗歌作为自己学业路上的灯，让它鼓励自己，激励自己努力前行。让学生有一定的形象目标，有助于他们的学习效率的提升。学习古诗词，学生的学习决心很重要，获得决心，需要强大的信念，强大的信念需要坚定的目标指引，坚定的目标可以通过古诗词中的名言汲取，所以，从古诗词中选择名言作为路灯是应该迈出的第一步。当小学生有了自己发自内心的路灯，就能从中不断获得力量。事实证明，所有成功的人前行之路都有着自己的路灯，没有目标的人从来不会获得持续的成功，即使一灯如豆，也给奋进者以希望，可以帮助小学生祛除学习古诗词过程中出现的雾霾。例如，有的小学生以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”为路灯，这样的学生大多是成绩不错但是最近遇到瓶颈的，他们一路走来，都是顺风顺水，可能因为生病，可能因为家中事宜分心，成绩出现了退步的迹象，用这句为路灯，坚定自己的信念，当无路可走的时候，就会触底反弹，当最黑暗的时刻过去，就会迎来曙光，迎来新的天地。路灯让他们在绝望的时候，呼吸清新的希望氧气。
（三）多元评价激发学生学习古诗词的主动性
学习者的能力是多方面的，每个学习者都有各自优势。人有八种智能，有的学生音乐智能强大，那就给他机会，主要用唱的方式来评价他们的学习，把古诗词进行改版，改成配上乐曲，开始是现成的陪乐，学生把古诗词唱出口，听到耳朵里，随着音乐的节拍，感知古诗词的旋律和节奏，提高记忆，加深感受。并且演唱的过程是释放，是快乐的，是无压力的，不是碰撞性的比赛，这样的评价所有学生都很喜欢。有的学生美术智能强大，那就用画画来评价他们，用简笔画的形式来表现古诗词的意思，看谁画得好，画得得到大家的认可。学生把画好的图画贴到后黑板上，同学来投票，每人能够投一票，一天时间结束，获得票数最多的就是优胜者。这样的多样的评价形式给那些古诗词基础不好的学生以希望，通过评价，把他们深深地吸引到古诗词的学习中。
参考文献
[1]黄静怡.浅谈小学低年级古诗词课堂教学的有效策略[J].教育观察（下半月），2017，6（05）：66-68.
[2]丁永红.农村小学各学段古诗词教学策略探究[J].西部素质教育，2017，3（05）：243.