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【摘 要】多年来，我国英语词汇教学既费时费力又收效欠佳，学生更喜欢有语境的词汇教学法。真实的和信息量大的语言材料更容易引起学生的兴趣，需要教师在课堂教学中为他们提供真实语言输入的机会，就为语料库资源的运用在英语词汇教学中提供了契机。
【关键词】词汇教学；语料库；英语
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0146-01
在英语课堂中，课本教材的词汇教学存在着以下三大问题：教学内容重点不够突出；教学缺乏优质语料的支持；教学脱离生动有效的语境。
一、借助语料库资源，科学确定词汇教学内容
著名语言学家Paul Nation将词汇进行分类，其中的高频词汇是进行阅读和语言交流的必备词汇。因此，这些高频词汇应该成为英语词汇教学的核心目标。以教材的生词表以及课文文本内容为依据，利用语料库资源搜索词频可以确定不同词汇的重要性，从而科学地确定词汇教学的内容，包括教什么、教到什么程度、突出教学重点，减轻学生负担。
二、整合语料库和教材资源，有效提高语言输入的质量
利用语料库资源，丰富目标词汇相关材料，提高语言输入质量，辅助课堂、课后教学。教师可以充分利用语料库中呈现目标词汇的真实语料、语境，设计课堂词汇教学活动，有效解决现今词汇教学中缺乏真实语言材料输入的问题。
三、建立小型词汇教学资料库，设计并实施教学活动
充分利用教材，从权威语料库搜集可以为高中英语词汇教学所用的语言材料，加工使之成为可以为一线英语教师直接使用的词汇教学活动设计，形成高中英语词汇教学资料库，并将其运用到课堂实践中。基于语料库促进词汇教学的实践应为三个部分。首先，确定目标词汇以及目标词汇的教授程度，确定核心词汇总表；搜集符合学生语言水平、顺应学生兴趣、能够帮助学生发现高质量的语言材料；充分利用语料库资源进行教学设计；编写适合学生的课后练习，初步形成小型词汇教学资料库。其次，基于小型教学资料库设计并实施课堂教学，为了更好地体现语料库资源的优势，在课堂活动中，创设语境，帮助学生在生生互动和师生互动的课堂中更好地学习词汇。最后，根据学生课堂的反馈，笔者进一步完善已经初步成型的教学资料库。
（一）确定核心词汇总表
1.根据词频与教材文本主题，科学确定目标词汇
以课文及生词表为依据，充分利用语料库资源，搜索词频，确定不同词汇的重要性，区分运用词汇（use vocabulary）和认知词汇（recognition vocabulary），最终确定教学核心词汇和认知词汇。除了根据词频确定目标词汇外，聚焦教材中起到关键作用的词汇，将其列入核心目标词汇。Book5 Module6 中有一句话“for poachers the profits can be huge”，其中的profit一词，虽然并不是一个高频词汇，但是这个词在文中起到了重要的作用，能够帮助学生更好地理解文本。因此，profit一詞也被列入目标词汇进行教学。
2.根据教材文本与话题内容，合理确定目标词汇的教授程度
英语的词汇往往有一词多义以及不同搭配的现象，因此要根据具体单词的词频以及教材文本话题，进一步确定目标词汇的教授程度。
第一，基于小型教学资料库的词汇教学活动设计。依据词汇表中所确定的词频以及词汇教授程度，抓住词汇的特点，基于所收集的语料进行教学设计。利用语料语境，促进学生理解词汇含义；第二，编写课后词汇练习。传统的词汇练习往往注重高效而忽略了语言材料的真实性、规范性，更忽略了词汇练习本身也是语言输入的方式，是学生学习词汇的一种途径。因此尝试将语料库资源充分运用到课后练习的编写中，根据不同词汇的掌握要求，针对学生词汇学习的薄弱点，设计练习。将所收集的语言资料优化整合，做出适合课堂教学的设计方案。
英国著名人类学家B. Malinowski 于1923年最先提出“语境”这一概念。“语境”包括了上下文、时间、空间、情景、对象、话语前提等。他将语境分成两类——“情景语境”和“文化语境”。
在英语教学中，“互动”就是以教师为主导、以学生为主体，教师在教学中启发学生去发现，在学生发现的要求下，去启发开导学生，师生密切配合。宋光淑提出，互动教学是指教材、学生、教师三者在教学的过程中形成互动关系。在互动的教学过程中，教师设计的教学活动通过师生、生生以及个体与教学中的互动来提高学生的学习兴趣，为学生提供一个轻松愉快的环境，运用语言进行交际，最终全面提高学生综合运用英语的能力。
【关键词】词汇教学；语料库；英语
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0146-01
在英语课堂中，课本教材的词汇教学存在着以下三大问题：教学内容重点不够突出；教学缺乏优质语料的支持；教学脱离生动有效的语境。
一、借助语料库资源，科学确定词汇教学内容
著名语言学家Paul Nation将词汇进行分类，其中的高频词汇是进行阅读和语言交流的必备词汇。因此，这些高频词汇应该成为英语词汇教学的核心目标。以教材的生词表以及课文文本内容为依据，利用语料库资源搜索词频可以确定不同词汇的重要性，从而科学地确定词汇教学的内容，包括教什么、教到什么程度、突出教学重点，减轻学生负担。
二、整合语料库和教材资源，有效提高语言输入的质量
利用语料库资源，丰富目标词汇相关材料，提高语言输入质量，辅助课堂、课后教学。教师可以充分利用语料库中呈现目标词汇的真实语料、语境，设计课堂词汇教学活动，有效解决现今词汇教学中缺乏真实语言材料输入的问题。
三、建立小型词汇教学资料库，设计并实施教学活动
充分利用教材，从权威语料库搜集可以为高中英语词汇教学所用的语言材料，加工使之成为可以为一线英语教师直接使用的词汇教学活动设计，形成高中英语词汇教学资料库，并将其运用到课堂实践中。基于语料库促进词汇教学的实践应为三个部分。首先，确定目标词汇以及目标词汇的教授程度，确定核心词汇总表；搜集符合学生语言水平、顺应学生兴趣、能够帮助学生发现高质量的语言材料；充分利用语料库资源进行教学设计；编写适合学生的课后练习，初步形成小型词汇教学资料库。其次，基于小型教学资料库设计并实施课堂教学，为了更好地体现语料库资源的优势，在课堂活动中，创设语境，帮助学生在生生互动和师生互动的课堂中更好地学习词汇。最后，根据学生课堂的反馈，笔者进一步完善已经初步成型的教学资料库。
（一）确定核心词汇总表
1.根据词频与教材文本主题，科学确定目标词汇
以课文及生词表为依据，充分利用语料库资源，搜索词频，确定不同词汇的重要性，区分运用词汇（use vocabulary）和认知词汇（recognition vocabulary），最终确定教学核心词汇和认知词汇。除了根据词频确定目标词汇外，聚焦教材中起到关键作用的词汇，将其列入核心目标词汇。Book5 Module6 中有一句话“for poachers the profits can be huge”，其中的profit一词，虽然并不是一个高频词汇，但是这个词在文中起到了重要的作用，能够帮助学生更好地理解文本。因此，profit一詞也被列入目标词汇进行教学。
2.根据教材文本与话题内容，合理确定目标词汇的教授程度
英语的词汇往往有一词多义以及不同搭配的现象，因此要根据具体单词的词频以及教材文本话题，进一步确定目标词汇的教授程度。
第一，基于小型教学资料库的词汇教学活动设计。依据词汇表中所确定的词频以及词汇教授程度，抓住词汇的特点，基于所收集的语料进行教学设计。利用语料语境，促进学生理解词汇含义；第二，编写课后词汇练习。传统的词汇练习往往注重高效而忽略了语言材料的真实性、规范性，更忽略了词汇练习本身也是语言输入的方式，是学生学习词汇的一种途径。因此尝试将语料库资源充分运用到课后练习的编写中，根据不同词汇的掌握要求，针对学生词汇学习的薄弱点，设计练习。将所收集的语言资料优化整合，做出适合课堂教学的设计方案。
英国著名人类学家B. Malinowski 于1923年最先提出“语境”这一概念。“语境”包括了上下文、时间、空间、情景、对象、话语前提等。他将语境分成两类——“情景语境”和“文化语境”。
在英语教学中，“互动”就是以教师为主导、以学生为主体，教师在教学中启发学生去发现，在学生发现的要求下，去启发开导学生，师生密切配合。宋光淑提出，互动教学是指教材、学生、教师三者在教学的过程中形成互动关系。在互动的教学过程中，教师设计的教学活动通过师生、生生以及个体与教学中的互动来提高学生的学习兴趣，为学生提供一个轻松愉快的环境，运用语言进行交际，最终全面提高学生综合运用英语的能力。