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【摘要】《建筑装饰施工与验收》是高职建筑装饰专业的核心课程，也是一门实工学结合课程。学生在学习理论知识的同时，需要进行大量的实践操作，才能实现对知识的理解和掌握。为了提高学生的职业素养，现代高职教育的课程需要采取更具有互动性和实践性的教学方法。
【关键词】项目化教学 工作任务 实践操作 装饰施工
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0239-02
项目化教学是目前高等院校比较流行的一种教学方法，它是通过教师和学生之间的相互配合共同完成一个工作项目，工作项目以课本上的知识为理论基础，同时又和生产实践高度结合，学生们通过模拟实践，不仅能够提高他们的学习兴趣更能够对知识进行更好的掌握。
《建筑装饰施工与验收》是建筑装饰工程技术专业的专业能力核心课程，也是一门工学结合课程。课程以装饰施工的项目过程为载体，通过对不同类型施工项目的实践，使学生掌握装饰施工的工艺流程，掌握施工过程质量控制要点，具备一定的施工现场人、材、机的组织管理能力和分析能力，并具有从事装饰企业施工管理工作所必需的职业素质。
本课程的任务是通过室内装饰施工技能的学习训练，使学生初步建筑装饰施工与验收的基本职业能力，同时培养学生良好的职业素质，为学生后续课程学习和毕业后从事建筑装饰设计与施工等工作奠定基础。
本课程以岗位能力为目标，以工作任务为载体，按照建筑装饰工程项目的工作过程和工作情境组织课程，系统化设计理论与实践相辅相成、知识与能力培养相结合的适合开展工学结合特色教学项目；通过水暖电安装施工、天棚装饰施工、轻质隔墙装饰施工、墙柱面装饰施工、楼地面装饰施工、门窗装饰施工、楼梯扶栏装饰施工、室内陈设装饰施工八门职业岗位课程，让学生掌握装饰施工的工艺流程及质量验收要点。八门职业岗位课程是平行关系，在岗位课程设计过程中，重视对学生社会能力和方法能力的培养，每门岗位课程都包含若干学习情境，每个情境都贯穿资讯、决策、计划、实施、检查、评价六个工作步骤；学生在模拟的工作情境中，通过学生间的团队合作，制定计划、工作分配、角色扮演来进行，强调工作的效率和标准化要求的执行；本课程学习情境以案例作为载体，教师教学时可直接使用这些载体，也允许教师从企业和实际工作中引入新的载体；学生的创新项目也可作为学习情境的载体，并可形成创新成果；培养学生灵活应用专业知识分析和解决工程实际问题的能力。
课程在具体实施过程中主要采用以项目教学为主的“行动导向”教学方法，每个教学项目分为六个步骤：资讯、计划、决策、实施、总结、评估。每个步骤都有教学目标要求、能力培养要求、工作方法要求和完成时间要求。
项目教学法的设计思想主要是：资讯阶段，主要是教师布置任务，帮助学生理解任务要求，并对学生做必要的理论培训和案例教学；计划阶段，学生一般以小组方式工作，独立地寻找与任务相关的信息获得工作过程、参考资料，了解施工要求，并把它填入相应的学生工作页；决策阶段，学生把工作页、小组分工、收集的资源、材料与施工机具准备情况等在课堂演示，小组互相讨论并在老师的引导下做出决策，制定施工操作计划。实施阶段，实训室提供材料、工具，学生根据自己计划的内容、资源进行实施，完成施工任务，老师、企业辅导教师作为咨询者；总结阶段，学生工作小組内部开展讨论，对所做的施工项目进行工料分析、构造分析，并总结其质量控制要点；评价阶段，通过学生自评、小组互评、教师点评的方式进行。填写教师评价表，发现问题并实施修改。整个过程学生独立工作为主，主讲教师、企业辅导教师的作用就是一个被咨询者，回答学生遇到的各种问题并提出解决问题的方法或途径，学生自己解决问题。在六步教学法之中，根据课堂需要，采用讨论式、启发式、案例教学、现场教学、任务驱动等教学方法，并辅助以多媒体教学等手段保证教学执行效果。
项目化教学转变了传统的教学理念，实施多元化学业评价机制改革，突出职业素质的教育与评价。以项目、任务为载体，通过真实工作任务的实践，使学生掌握发现问题、分析问题、解决问题的能力，由原来的“学会”知识，变为“会学”知识，从而实现学生职业能力的自我建构和职业素养的提高。
与传统课堂理论教授的教学方式相比，项目化教学的效果更佳明显：首先，提高了学生的学习积极性，在上课过程中生听课注意力集中，并且会认真关注老师结合实际操作所提到的理论知识，保证了整个课堂纪律的稳定，提问题的学生明显增多，学习主动性增强。他们提的多是实际操作中遇到的问题，有很强的针对性；其次，提高了学生团队协作的能力，学生由过去松散的个体变为团结协作的合作小组，他们愿意为了本组的荣誉而努力完成老师交给的各个环节的任务，即便在这个过程中遇到比较大的或多的问题，他们都能团结合作，与老师及时沟通，最终解决问题；学生们在学习理论基础知识的同时就可以进行实践方面的操作，有利于更好地巩固所学知识。
综上所述，项目化教学在《建筑装饰施工与验收》这么课程当中具有非常强的可行性，是一种先进的教学方法，有利于实现学生职业能力的自我建构和职业素养的提高。当然，笔者在教学过程中也发现一些问题，例如实训室空间有限，导致学生不能够全员参与到实践操作环节当中。另外，在成绩考核方面，需要更加详细的评分考核标准。针对这些问题，笔者会在教学过程中继续探索创新，以提高学生的理论素养和操作技能。
作者简介：
党征（1985.12-），男，汉族，河南省南阳市人，助教，工程硕士，研究方向：建筑装饰工程技术。
【关键词】项目化教学 工作任务 实践操作 装饰施工
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0239-02
项目化教学是目前高等院校比较流行的一种教学方法，它是通过教师和学生之间的相互配合共同完成一个工作项目，工作项目以课本上的知识为理论基础，同时又和生产实践高度结合，学生们通过模拟实践，不仅能够提高他们的学习兴趣更能够对知识进行更好的掌握。
《建筑装饰施工与验收》是建筑装饰工程技术专业的专业能力核心课程，也是一门工学结合课程。课程以装饰施工的项目过程为载体，通过对不同类型施工项目的实践，使学生掌握装饰施工的工艺流程，掌握施工过程质量控制要点，具备一定的施工现场人、材、机的组织管理能力和分析能力，并具有从事装饰企业施工管理工作所必需的职业素质。
本课程的任务是通过室内装饰施工技能的学习训练，使学生初步建筑装饰施工与验收的基本职业能力，同时培养学生良好的职业素质，为学生后续课程学习和毕业后从事建筑装饰设计与施工等工作奠定基础。
本课程以岗位能力为目标，以工作任务为载体，按照建筑装饰工程项目的工作过程和工作情境组织课程，系统化设计理论与实践相辅相成、知识与能力培养相结合的适合开展工学结合特色教学项目；通过水暖电安装施工、天棚装饰施工、轻质隔墙装饰施工、墙柱面装饰施工、楼地面装饰施工、门窗装饰施工、楼梯扶栏装饰施工、室内陈设装饰施工八门职业岗位课程，让学生掌握装饰施工的工艺流程及质量验收要点。八门职业岗位课程是平行关系，在岗位课程设计过程中，重视对学生社会能力和方法能力的培养，每门岗位课程都包含若干学习情境，每个情境都贯穿资讯、决策、计划、实施、检查、评价六个工作步骤；学生在模拟的工作情境中，通过学生间的团队合作，制定计划、工作分配、角色扮演来进行，强调工作的效率和标准化要求的执行；本课程学习情境以案例作为载体，教师教学时可直接使用这些载体，也允许教师从企业和实际工作中引入新的载体；学生的创新项目也可作为学习情境的载体，并可形成创新成果；培养学生灵活应用专业知识分析和解决工程实际问题的能力。
课程在具体实施过程中主要采用以项目教学为主的“行动导向”教学方法，每个教学项目分为六个步骤：资讯、计划、决策、实施、总结、评估。每个步骤都有教学目标要求、能力培养要求、工作方法要求和完成时间要求。
项目教学法的设计思想主要是：资讯阶段，主要是教师布置任务，帮助学生理解任务要求，并对学生做必要的理论培训和案例教学；计划阶段，学生一般以小组方式工作，独立地寻找与任务相关的信息获得工作过程、参考资料，了解施工要求，并把它填入相应的学生工作页；决策阶段，学生把工作页、小组分工、收集的资源、材料与施工机具准备情况等在课堂演示，小组互相讨论并在老师的引导下做出决策，制定施工操作计划。实施阶段，实训室提供材料、工具，学生根据自己计划的内容、资源进行实施，完成施工任务，老师、企业辅导教师作为咨询者；总结阶段，学生工作小組内部开展讨论，对所做的施工项目进行工料分析、构造分析，并总结其质量控制要点；评价阶段，通过学生自评、小组互评、教师点评的方式进行。填写教师评价表，发现问题并实施修改。整个过程学生独立工作为主，主讲教师、企业辅导教师的作用就是一个被咨询者，回答学生遇到的各种问题并提出解决问题的方法或途径，学生自己解决问题。在六步教学法之中，根据课堂需要，采用讨论式、启发式、案例教学、现场教学、任务驱动等教学方法，并辅助以多媒体教学等手段保证教学执行效果。
项目化教学转变了传统的教学理念，实施多元化学业评价机制改革，突出职业素质的教育与评价。以项目、任务为载体，通过真实工作任务的实践，使学生掌握发现问题、分析问题、解决问题的能力，由原来的“学会”知识，变为“会学”知识，从而实现学生职业能力的自我建构和职业素养的提高。
与传统课堂理论教授的教学方式相比，项目化教学的效果更佳明显：首先，提高了学生的学习积极性，在上课过程中生听课注意力集中，并且会认真关注老师结合实际操作所提到的理论知识，保证了整个课堂纪律的稳定，提问题的学生明显增多，学习主动性增强。他们提的多是实际操作中遇到的问题，有很强的针对性；其次，提高了学生团队协作的能力，学生由过去松散的个体变为团结协作的合作小组，他们愿意为了本组的荣誉而努力完成老师交给的各个环节的任务，即便在这个过程中遇到比较大的或多的问题，他们都能团结合作，与老师及时沟通，最终解决问题；学生们在学习理论基础知识的同时就可以进行实践方面的操作，有利于更好地巩固所学知识。
综上所述，项目化教学在《建筑装饰施工与验收》这么课程当中具有非常强的可行性，是一种先进的教学方法，有利于实现学生职业能力的自我建构和职业素养的提高。当然，笔者在教学过程中也发现一些问题，例如实训室空间有限，导致学生不能够全员参与到实践操作环节当中。另外，在成绩考核方面，需要更加详细的评分考核标准。针对这些问题，笔者会在教学过程中继续探索创新，以提高学生的理论素养和操作技能。
作者简介：
党征（1985.12-），男，汉族，河南省南阳市人，助教，工程硕士，研究方向：建筑装饰工程技术。