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[摘要]在实际数学课堂教学过程中，发现学生主动参与学习的积极性不高，学习比较被动。在这种学习状态下，学生往往缺乏学习兴趣。课堂效率不高，学习效果不好。在数学课堂教学中，教师应设法引导学生主动参与知识的形成过程，最大限度调动学生学习的自觉性和主动性。从而使他们的知识和能力在主动参与的过程中得到全面发展。
[关键词]数学；课堂教学；引导；主动参与
《数学课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、台作者。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见，学生是学习的主体，学生的学习方式，也要由原来被动向主动转变，课堂教学是学生学习的主阵地，因此，在课堂教学过程中引导学生主动参与是实现学生的主体地位，提高课堂教学效率的重要保证和有效途径。那么在课堂教学过程中，如何引导学生主动参与呢?本文结合自己的教学实践谈以下几点看法：
一、创设宽松的课堂气氛，营造主动参与的氛围
心理学家指出：人在情绪紧张的时候，想象力只有平时的二分之一，甚至更少。比如：有些学生由于紧张，每当教师提问或被选中板演时，本来会做的题目都会想不出来。因此，只有在宽松、民主的教学氛围中，学生才能感到轻松自由，主动参与课堂教学，学生的创造性思维才能得到最大限度地发挥。而要营造这种良好的氛围。让学生在民主、宽松、和谐的课堂气氛中，敢于参与，乐于参与，不是一蹴而就的，这需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一名学生。
1.要对学生充满激情。要以自己充满爱的情感和愉悦的心境去感染学生，用丰富的表情、幽默的语言来激发学生愉快的情感，唤起学生的主体意识，让学生在和谐的学习氛围里自觉主动地参与数学学习活动。使他们乐于参与。
2.要对学生给予及时、充分的肯定和鼓励。学生最怕说错、做错，这时教师的及时肯定和鼓励尤其重要，一个默许的眼神、一句鼓励的话语，都能极大调动学生主动参与的积极性。教师要善于抓住学生课堂上的闪光点。多给学生肯定。例如：“你考虑问题真周密啊!”“你的方法真有创见!”“××同学解题方法真不错!”
3.要平等对待每一名学生。平等对待每一名学生。杜绝对部分学生的偏爱或嫌弃现象，避免优生滋长自满情绪。切实保护差生的参与行为，让不同屡次的学生都感到老师可亲可敬，使学生产生亲切感、信任感和自信心。只有这样，学生才能敢想、敢问、敢创新。思维始终处于积极状态。从而自觉地主动参与到数学学习活动中来。
二、创设愉悦的教学情境，诱导主动参与的意识
数学来源于生活，“情境”与学生的数学学习直接相关。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是《数学课程标准》倡导的重要理念之一。数学教学的成败很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习兴趣和好奇心，促使学生主动地参与教学活动。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。作为教师，在数学教学中营造有利于学生进行数学学习活动的情境。能最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激发学生的学习兴趣和好奇心，发展和培养学生的创新思维。如在学习“一元一次方群”时。教师可以让学生想好一个数，把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉教师，教师很快就能猜出学生想好的那个数是几。在学生百思不得其解时，教师指出其奥妙所在。引入课题，十分生动有趣。
三、创造合作参与的机会，激发主动参与的激情
《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教学过程中通过观察、思考、讨论等形式激发学生主动参与知识形成的全过程。尽可能增加学生合作参与的机会，既突出了学生的主体参与和探索。又要让学生尽可能地经历合作交流。
1.参与讨论交流，让学生学会“说”。教学中的重点、难点知识，教师不直接通过讲解让学生掌握，而是发挥同桌同伴学习或四人小组的集体讨论的功能，通过设计一些问题让学生“想一想，议一议”，动脑、动口，充分发表自己的见解。展示自己的认识过程。
2。参与实践操作，让学生动手“做”。教师在教学时要尽量用学生喜爱的“画、量、折、剪、拼、叠、看”等动手操作活动方式，变换刺激的角度，利用多种感官协同活动。让学生积极参与，训练思维，培养动手能力。
3.参与探索质疑，让学生善于“想”。学贵于思，思源于疑。培养学生在分析对比中，在迁移借鉴中。在假设联想中生疑。拓宽学生质疑的路子，让学生始终带着问题参与学习活动。在这一过程中，教师要有“控”有“放”。质疑若偏离教材，要及时释疑，掌握要学的内容。
四、重视激励机制的作用，增强主动参与的信心
“激励”是以社会的需要和人的内在期望、动力的结合为特征所表现出来的一种普遍的、共性的积极向上的行为导向。心理学认为：一个人只要体验一次成功。便会激起无休止地追求意念和力量。学生从学习中品尝成功的乐趣，获得成就感，这种激励是强有力、最有效、最持久的，也是将激励转化为学习动力的最佳途径。为此。教师必须重视激励机制的作用，运用语言、体态、暗示、情感、需要等多种激励措施。增强学生主动参与的信心。在实际教学过程中，可向学生介绍富有教育意义的思想发展史、数学家的救事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机，使其产生主动参与的信心和动力。
[关键词]数学；课堂教学；引导；主动参与
《数学课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、台作者。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见，学生是学习的主体，学生的学习方式，也要由原来被动向主动转变，课堂教学是学生学习的主阵地，因此，在课堂教学过程中引导学生主动参与是实现学生的主体地位，提高课堂教学效率的重要保证和有效途径。那么在课堂教学过程中，如何引导学生主动参与呢?本文结合自己的教学实践谈以下几点看法：
一、创设宽松的课堂气氛，营造主动参与的氛围
心理学家指出：人在情绪紧张的时候，想象力只有平时的二分之一，甚至更少。比如：有些学生由于紧张，每当教师提问或被选中板演时，本来会做的题目都会想不出来。因此，只有在宽松、民主的教学氛围中，学生才能感到轻松自由，主动参与课堂教学，学生的创造性思维才能得到最大限度地发挥。而要营造这种良好的氛围。让学生在民主、宽松、和谐的课堂气氛中，敢于参与，乐于参与，不是一蹴而就的，这需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一名学生。
1.要对学生充满激情。要以自己充满爱的情感和愉悦的心境去感染学生，用丰富的表情、幽默的语言来激发学生愉快的情感，唤起学生的主体意识，让学生在和谐的学习氛围里自觉主动地参与数学学习活动。使他们乐于参与。
2.要对学生给予及时、充分的肯定和鼓励。学生最怕说错、做错，这时教师的及时肯定和鼓励尤其重要，一个默许的眼神、一句鼓励的话语，都能极大调动学生主动参与的积极性。教师要善于抓住学生课堂上的闪光点。多给学生肯定。例如：“你考虑问题真周密啊!”“你的方法真有创见!”“××同学解题方法真不错!”
3.要平等对待每一名学生。平等对待每一名学生。杜绝对部分学生的偏爱或嫌弃现象，避免优生滋长自满情绪。切实保护差生的参与行为，让不同屡次的学生都感到老师可亲可敬，使学生产生亲切感、信任感和自信心。只有这样，学生才能敢想、敢问、敢创新。思维始终处于积极状态。从而自觉地主动参与到数学学习活动中来。
二、创设愉悦的教学情境，诱导主动参与的意识
数学来源于生活，“情境”与学生的数学学习直接相关。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是《数学课程标准》倡导的重要理念之一。数学教学的成败很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习兴趣和好奇心，促使学生主动地参与教学活动。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。作为教师，在数学教学中营造有利于学生进行数学学习活动的情境。能最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激发学生的学习兴趣和好奇心，发展和培养学生的创新思维。如在学习“一元一次方群”时。教师可以让学生想好一个数，把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉教师，教师很快就能猜出学生想好的那个数是几。在学生百思不得其解时，教师指出其奥妙所在。引入课题，十分生动有趣。
三、创造合作参与的机会，激发主动参与的激情
《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教学过程中通过观察、思考、讨论等形式激发学生主动参与知识形成的全过程。尽可能增加学生合作参与的机会，既突出了学生的主体参与和探索。又要让学生尽可能地经历合作交流。
1.参与讨论交流，让学生学会“说”。教学中的重点、难点知识，教师不直接通过讲解让学生掌握，而是发挥同桌同伴学习或四人小组的集体讨论的功能，通过设计一些问题让学生“想一想，议一议”，动脑、动口，充分发表自己的见解。展示自己的认识过程。
2。参与实践操作，让学生动手“做”。教师在教学时要尽量用学生喜爱的“画、量、折、剪、拼、叠、看”等动手操作活动方式，变换刺激的角度，利用多种感官协同活动。让学生积极参与，训练思维，培养动手能力。
3.参与探索质疑，让学生善于“想”。学贵于思，思源于疑。培养学生在分析对比中，在迁移借鉴中。在假设联想中生疑。拓宽学生质疑的路子，让学生始终带着问题参与学习活动。在这一过程中，教师要有“控”有“放”。质疑若偏离教材，要及时释疑，掌握要学的内容。
四、重视激励机制的作用，增强主动参与的信心
“激励”是以社会的需要和人的内在期望、动力的结合为特征所表现出来的一种普遍的、共性的积极向上的行为导向。心理学认为：一个人只要体验一次成功。便会激起无休止地追求意念和力量。学生从学习中品尝成功的乐趣，获得成就感，这种激励是强有力、最有效、最持久的，也是将激励转化为学习动力的最佳途径。为此。教师必须重视激励机制的作用，运用语言、体态、暗示、情感、需要等多种激励措施。增强学生主动参与的信心。在实际教学过程中，可向学生介绍富有教育意义的思想发展史、数学家的救事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机，使其产生主动参与的信心和动力。