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[摘要]艺术教育是高中阶段对学生进行全面发展教育不可缺少的组成部分。通过对市级高中艺术教育中存在问题进行调查与分析，寻求解决问题的途径和方法，研究解决问题的对策，使艺术教育真正贯彻提高学生审美修养，丰富形象思维，激发创新意识，培养健全人格的理念。
[关键词]市级高中 艺术教育 存在问题 对策研究
一、问题的提出
《辽宁省普通高中课程改革工作方案》颁布后，各类高中根据文件精神开设了艺术类课程。但根据观察和了解，尽管大部分高中开设了艺术类课程，艺术教育在“高考指挥棒”的作用下存在诸多问题。对此我们选择了部分高中，依据教育部颁发的《学校艺术教育工作规程》评估指标体系对上述高中的艺术教育情况进行调查研究分析，目的在于了解当前沈阳市级高中艺术教育开展的现状，分析存在的问题，探索解决问题的途径和方法，使高中阶段的艺术教育能真正贯彻提高学生审美修养，丰富形象思维，激发创新意识，提高综合素质的理念。
二、艺术教育政策执行中存在的问题
（一）艺术教育政策贯彻不到位
《学校艺术教育工作规程》明确指出了艺术教育是全面教育的重要组成部分，是以全体学生为对象的，是为所有学生的全面发展奠定基础的教育而不是专业教育。从问卷结果可以看出，虽然学校布置了艺术教育工作，但没有得到有效贯彻和落实。如学校的教育目标制定中艺术教育很少提到，缺乏对艺术教育工作的管理和监督，存在着艺术教育资金投入不足，艺术教师与其它学科教师待遇不同的现象，领导意识中对升学率的重视远远高于全面发展的教育。
（二）艺术教育与其它学科发展不平衡
高中的教学中艺术课成绩不列入升学条件，艺术课内容不在高考范围内，所以无论领导、教师还是学生对艺术教育没给予足够的重视。艺术教育学科没有摆到应有的位置，各高中只是按照文件要求随意设置了音乐美术课程，没有统一的评估管理标准，教学内容的安排上没能充分体现出艺术的审美高度和文化价值，艺术课程成了其它学科的附属品。
三、课程建设与课堂教学中存在的问题
（一）艺术课程被占用，课程设置缺乏长远计划
《辽宁省普通高中课程改革工作方案》通知中，明确地将艺术课程纳入“课程设置及学分分配表中”， 但从调查和走访中得知各高中的实际授课情况与课程表所列的情况不相符合，几乎每所高中在高三甚至高二下学期停止了艺术类课程的教学。其中存在着许多教师对艺术课程的教学目标不十分明确，个别的教务人员竟然没有看到过《中小学艺术课程标准》这份文件，对课程标准的不理解，怎样能合理安排设置艺术课程，显然艺术课程建设没有得到部分领导的高度重视。
（二）课堂教学作用发挥不够
据调查显示，教学中艺术教师能按教学目标进行授课，但传统的以教师为中心、以教材为中心的授课方法还普遍存在。尤其课堂采用教师播放课件，学生欣赏的方式不能满足学生的需求，限制了学生对艺术的探索意识和研究的愿望。个别教师受艺术专业院校影响较深，讲解过于专业化，远离了学生的生活，造成“老师讲老师的，学生干自己的”。其次，课程内容缺乏精彩的资料和素材，课堂上一味的欣赏，过分的知识化、理性化，学生的热情不会坚持很久，久而久之，艺术课只是走过场。
（三）艺术课教材单一 ，考试浮于形式
由于目前高中的艺术教学中课时少，缺乏领导的重视，教师缺少挖掘教材的深度和广度的动力，缺乏收集精彩的资料和素材，更没有注重课程开发，编写适合本校学生与适合自己教学特点的校本课程，使艺术课程教学内容浅显，存在表面化形式化现象。另外，学生认为期末考试的形式也是走过场，考试前把题发下去让大家背，不能通过考试激发学生的兴趣。
四、教师队伍建设现状
（一）艺术教师结构不合理且素质偏低
《全国学校艺术教育发展规划》中明确规定：至2005年，高中阶段教育艺术教师数量达到学生数量0.15-0.2%。从三所学校的调查数据显示，艺术教师的数量远远没有达到，艺术教师的年龄趋于年轻化，35岁以下的教师占有较大比例，年龄结构不很合理。而且一些教师认为自己所从事的艺术教学的是“副科”，视学校对艺术学科的管理、检查、考核与其它科目的不同为理所当然，平实的工作本着“达到要求”就行的态度，忽视对自己专业能力的发展与培养。
（二） 非艺术教师艺术素养有待提高
在调查访谈中，大多数教师反映由于工作压力大，孩子需要照顾等原因，对艺术知识的学习表现出心有余而力不足，对艺术常识的掌握较少。在新课程改革的背景下，教师应意识到学科的综合要拥有广泛的文化知识底蕴，尤其是艺术修养，它是教师在教育教学中不可缺少的基本素质，一个缺乏艺术修养的教师无法适合和适应时代的需要培养全面发展的人。
与其它教育专业相比，我国艺术教育的人才培养起步较晚，在一些师范院校，艺术专业成立的时间较短，人才培养的目标制定不够全面，不同程度的存在着重视知识的专业性、忽视知识的广博性。其次，艺术包罗万象，要想全面地感知和理解艺术，必须具有相关的文、史、哲以及必要的几何学、力学等理科知识，用“纯艺术”理解是做不到的，这就要求艺术教师必须掌握丰富的相关知识，可这些也是艺术教师所欠缺的。
五、 加强市级重点高中艺术教育的对策
（一）提高对艺术教育的认识，树立全面发展的办学理念
办学理念是一个学校的办学思想和办学目标，是指引学校改革和发展的旗帜。树立全面办学理念是现代社会对教育发展的迫切需求。在提倡素质教育和新课改的形式下，作为教育工作者，首先要更新观念，确立以学生全面发展的办学观念，提高对艺术教育的认识，使德、智、体、美四育并重，将艺术教育工作落实到实处。其次，根据教育部颁发的文件精神，构建专门的高中艺术教育机构，加强艺术教育的课程建设，建立完善的艺术教师培训制度，丰富学校的课外艺术活动，健全学校艺术教育管理机构，将艺术教育工作纳入学校的教育、督导、评估工作之中，并对艺术教育工作常抓不懈 （二）建立与艺术教育有关的升学考试制度与高考方案
高考是我国现阶段为社会选拔培养可用的优秀人才的重要途径，在素质教育的形式下，应将全面发展的教育理念在高考和升学中体现出来，使艺术课程在高考和升学的目标指引下得以重视和加强。因此，高考模式如何制订，考试形式、考试内容，怎样平衡与其它科目的关系，是摆在教育者面前的迫切问题。因为高考中增加艺术教育内容的制度是为了艺术教育而不是得到千篇一律的审美观，应注重体现新课程艺术教育中的人文性、综合性、创造性、自主性的课程观念，使高考内容起到促进学校育人的作用。另外，应将艺术教育课程内容列入小学升初中，初中升高中，高中升大学的升学考试制度之中。因为适当的压力铸就学生学习的内动力，让学生在一定的强制下逐渐体会艺术带来的美感和快感，学生只有接触到真正的艺术，才能理解它的内涵，对它产生兴趣。
（三）重视课堂教学，发挥课堂主渠道作用
课堂教学在当今教育中发挥着提高教学质量的主渠道作用。艺术知识的学习和实践也要通过课堂教学来实现的，所以，在现行的教育形式下课堂教学仍然是进行艺术教育的重要渠道。新课改形式下的课堂教学注重追求“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三方面的整合，是使教学过程成为学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验过程。因此，艺术教学课堂过程的设计，要让学生积极参与教学其中，进入教学情景。课堂上采取开放式和互动式的教学方式，老师与同学一起讨论、演示、表演，激发学生的创作激情。根据教学内容，采取多种教学手段，提高课堂教学的效率。另外，教学内容中多安排一些实践性的练习。在艺术教学的实践中，加大学生的参与频率，组织学生参观高品位的书画展，举办小型音乐会、舞蹈表演等。如果每位艺术教师重视课堂教学，应将艺术课程改革的思想、观念和有关决策转化为自己的教育行为，运用素质教育理论和实践指导自己的艺术课堂教学，课堂教学就会最大限度地发挥出应有的作用。
（四）加强艺术教师队伍建设，注重艺术教师的专业发展
教师的职业性质确定了教师承担着提高学生审美素质的使命，每一学科的教师，在开发、建设、设计自己的教学各个环节中都应渗入美的意识，进行审美教育。因此，加大宣传艺术教育的力度，将审美教育提到工作日程。其次，加大培训力度。组织高水平的讲座与培训，将人类各个领域审美创造的历史历程和重要结果，系统地介绍给教师，有步骤、有层次的将艺术知识融合在每位教师的知识体系当中。另外，提高艺术教师的文化水平和教学能力. 学校领导应给予艺术教师同其它课程教师相同的待遇，提高艺术教师在学校中的地位，让教师加强自我发展意识，增强专业能力，切实增强艺术教师能力的紧迫感和自觉性。
六、完善艺术教学评价标准，建立完整的教育评估体系
教学评价是学校教育管理的重要组成部分，也是教育教学的重要环节。通过评价，学校可以检验教学实施的有效性及价值，提出管理的具体办法。首先 ，注重对学生全面发展的综合评价。在对学生的评价中，运用多元、互动、发展性的评价方式，强调在学习过程中对学生进行知识与技能、过程与方法、情感与态度、价值观和人文素养获得发展的评价方式。其次，注重对学习过程与课程内容的多元化评价，把对学生知识的获得与技能习得、行为表现、情绪体验、参与程度、交流合作加入评价当中。也要加强对教师的评价，全面、科学、发展性的评价是教师工作的重要组成部分，教师通过学生的评价、领导的评价、教师自我的评价和教师相互评价的结论提出改进措施，确定发展目标，切实增强提高教师能力的紧迫感和自觉性，充分发挥教师在艺术教育中的作用。
[参考文献]
[1]汪凌.法国普通高中艺术教育课程 [J].教育展望.2002.9
[2]藤健志.艺术教育与人的素质培养[J].教育教学研究.2007.1
[3]巩发.高中艺术教学的改革与反思[J].基础教育参考.2007.11
（作者单位：中国医科大学）
[关键词]市级高中 艺术教育 存在问题 对策研究
一、问题的提出
《辽宁省普通高中课程改革工作方案》颁布后，各类高中根据文件精神开设了艺术类课程。但根据观察和了解，尽管大部分高中开设了艺术类课程，艺术教育在“高考指挥棒”的作用下存在诸多问题。对此我们选择了部分高中，依据教育部颁发的《学校艺术教育工作规程》评估指标体系对上述高中的艺术教育情况进行调查研究分析，目的在于了解当前沈阳市级高中艺术教育开展的现状，分析存在的问题，探索解决问题的途径和方法，使高中阶段的艺术教育能真正贯彻提高学生审美修养，丰富形象思维，激发创新意识，提高综合素质的理念。
二、艺术教育政策执行中存在的问题
（一）艺术教育政策贯彻不到位
《学校艺术教育工作规程》明确指出了艺术教育是全面教育的重要组成部分，是以全体学生为对象的，是为所有学生的全面发展奠定基础的教育而不是专业教育。从问卷结果可以看出，虽然学校布置了艺术教育工作，但没有得到有效贯彻和落实。如学校的教育目标制定中艺术教育很少提到，缺乏对艺术教育工作的管理和监督，存在着艺术教育资金投入不足，艺术教师与其它学科教师待遇不同的现象，领导意识中对升学率的重视远远高于全面发展的教育。
（二）艺术教育与其它学科发展不平衡
高中的教学中艺术课成绩不列入升学条件，艺术课内容不在高考范围内，所以无论领导、教师还是学生对艺术教育没给予足够的重视。艺术教育学科没有摆到应有的位置，各高中只是按照文件要求随意设置了音乐美术课程，没有统一的评估管理标准，教学内容的安排上没能充分体现出艺术的审美高度和文化价值，艺术课程成了其它学科的附属品。
三、课程建设与课堂教学中存在的问题
（一）艺术课程被占用，课程设置缺乏长远计划
《辽宁省普通高中课程改革工作方案》通知中，明确地将艺术课程纳入“课程设置及学分分配表中”， 但从调查和走访中得知各高中的实际授课情况与课程表所列的情况不相符合，几乎每所高中在高三甚至高二下学期停止了艺术类课程的教学。其中存在着许多教师对艺术课程的教学目标不十分明确，个别的教务人员竟然没有看到过《中小学艺术课程标准》这份文件，对课程标准的不理解，怎样能合理安排设置艺术课程，显然艺术课程建设没有得到部分领导的高度重视。
（二）课堂教学作用发挥不够
据调查显示，教学中艺术教师能按教学目标进行授课，但传统的以教师为中心、以教材为中心的授课方法还普遍存在。尤其课堂采用教师播放课件，学生欣赏的方式不能满足学生的需求，限制了学生对艺术的探索意识和研究的愿望。个别教师受艺术专业院校影响较深，讲解过于专业化，远离了学生的生活，造成“老师讲老师的，学生干自己的”。其次，课程内容缺乏精彩的资料和素材，课堂上一味的欣赏，过分的知识化、理性化，学生的热情不会坚持很久，久而久之，艺术课只是走过场。
（三）艺术课教材单一 ，考试浮于形式
由于目前高中的艺术教学中课时少，缺乏领导的重视，教师缺少挖掘教材的深度和广度的动力，缺乏收集精彩的资料和素材，更没有注重课程开发，编写适合本校学生与适合自己教学特点的校本课程，使艺术课程教学内容浅显，存在表面化形式化现象。另外，学生认为期末考试的形式也是走过场，考试前把题发下去让大家背，不能通过考试激发学生的兴趣。
四、教师队伍建设现状
（一）艺术教师结构不合理且素质偏低
《全国学校艺术教育发展规划》中明确规定：至2005年，高中阶段教育艺术教师数量达到学生数量0.15-0.2%。从三所学校的调查数据显示，艺术教师的数量远远没有达到，艺术教师的年龄趋于年轻化，35岁以下的教师占有较大比例，年龄结构不很合理。而且一些教师认为自己所从事的艺术教学的是“副科”，视学校对艺术学科的管理、检查、考核与其它科目的不同为理所当然，平实的工作本着“达到要求”就行的态度，忽视对自己专业能力的发展与培养。
（二） 非艺术教师艺术素养有待提高
在调查访谈中，大多数教师反映由于工作压力大，孩子需要照顾等原因，对艺术知识的学习表现出心有余而力不足，对艺术常识的掌握较少。在新课程改革的背景下，教师应意识到学科的综合要拥有广泛的文化知识底蕴，尤其是艺术修养，它是教师在教育教学中不可缺少的基本素质，一个缺乏艺术修养的教师无法适合和适应时代的需要培养全面发展的人。
与其它教育专业相比，我国艺术教育的人才培养起步较晚，在一些师范院校，艺术专业成立的时间较短，人才培养的目标制定不够全面，不同程度的存在着重视知识的专业性、忽视知识的广博性。其次，艺术包罗万象，要想全面地感知和理解艺术，必须具有相关的文、史、哲以及必要的几何学、力学等理科知识，用“纯艺术”理解是做不到的，这就要求艺术教师必须掌握丰富的相关知识，可这些也是艺术教师所欠缺的。
五、 加强市级重点高中艺术教育的对策
（一）提高对艺术教育的认识，树立全面发展的办学理念
办学理念是一个学校的办学思想和办学目标，是指引学校改革和发展的旗帜。树立全面办学理念是现代社会对教育发展的迫切需求。在提倡素质教育和新课改的形式下，作为教育工作者，首先要更新观念，确立以学生全面发展的办学观念，提高对艺术教育的认识，使德、智、体、美四育并重，将艺术教育工作落实到实处。其次，根据教育部颁发的文件精神，构建专门的高中艺术教育机构，加强艺术教育的课程建设，建立完善的艺术教师培训制度，丰富学校的课外艺术活动，健全学校艺术教育管理机构，将艺术教育工作纳入学校的教育、督导、评估工作之中，并对艺术教育工作常抓不懈 （二）建立与艺术教育有关的升学考试制度与高考方案
高考是我国现阶段为社会选拔培养可用的优秀人才的重要途径，在素质教育的形式下，应将全面发展的教育理念在高考和升学中体现出来，使艺术课程在高考和升学的目标指引下得以重视和加强。因此，高考模式如何制订，考试形式、考试内容，怎样平衡与其它科目的关系，是摆在教育者面前的迫切问题。因为高考中增加艺术教育内容的制度是为了艺术教育而不是得到千篇一律的审美观，应注重体现新课程艺术教育中的人文性、综合性、创造性、自主性的课程观念，使高考内容起到促进学校育人的作用。另外，应将艺术教育课程内容列入小学升初中，初中升高中，高中升大学的升学考试制度之中。因为适当的压力铸就学生学习的内动力，让学生在一定的强制下逐渐体会艺术带来的美感和快感，学生只有接触到真正的艺术，才能理解它的内涵，对它产生兴趣。
（三）重视课堂教学，发挥课堂主渠道作用
课堂教学在当今教育中发挥着提高教学质量的主渠道作用。艺术知识的学习和实践也要通过课堂教学来实现的，所以，在现行的教育形式下课堂教学仍然是进行艺术教育的重要渠道。新课改形式下的课堂教学注重追求“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三方面的整合，是使教学过程成为学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验过程。因此，艺术教学课堂过程的设计，要让学生积极参与教学其中，进入教学情景。课堂上采取开放式和互动式的教学方式，老师与同学一起讨论、演示、表演，激发学生的创作激情。根据教学内容，采取多种教学手段，提高课堂教学的效率。另外，教学内容中多安排一些实践性的练习。在艺术教学的实践中，加大学生的参与频率，组织学生参观高品位的书画展，举办小型音乐会、舞蹈表演等。如果每位艺术教师重视课堂教学，应将艺术课程改革的思想、观念和有关决策转化为自己的教育行为，运用素质教育理论和实践指导自己的艺术课堂教学，课堂教学就会最大限度地发挥出应有的作用。
（四）加强艺术教师队伍建设，注重艺术教师的专业发展
教师的职业性质确定了教师承担着提高学生审美素质的使命，每一学科的教师，在开发、建设、设计自己的教学各个环节中都应渗入美的意识，进行审美教育。因此，加大宣传艺术教育的力度，将审美教育提到工作日程。其次，加大培训力度。组织高水平的讲座与培训，将人类各个领域审美创造的历史历程和重要结果，系统地介绍给教师，有步骤、有层次的将艺术知识融合在每位教师的知识体系当中。另外，提高艺术教师的文化水平和教学能力. 学校领导应给予艺术教师同其它课程教师相同的待遇，提高艺术教师在学校中的地位，让教师加强自我发展意识，增强专业能力，切实增强艺术教师能力的紧迫感和自觉性。
六、完善艺术教学评价标准，建立完整的教育评估体系
教学评价是学校教育管理的重要组成部分，也是教育教学的重要环节。通过评价，学校可以检验教学实施的有效性及价值，提出管理的具体办法。首先 ，注重对学生全面发展的综合评价。在对学生的评价中，运用多元、互动、发展性的评价方式，强调在学习过程中对学生进行知识与技能、过程与方法、情感与态度、价值观和人文素养获得发展的评价方式。其次，注重对学习过程与课程内容的多元化评价，把对学生知识的获得与技能习得、行为表现、情绪体验、参与程度、交流合作加入评价当中。也要加强对教师的评价，全面、科学、发展性的评价是教师工作的重要组成部分，教师通过学生的评价、领导的评价、教师自我的评价和教师相互评价的结论提出改进措施，确定发展目标，切实增强提高教师能力的紧迫感和自觉性，充分发挥教师在艺术教育中的作用。
[参考文献]
[1]汪凌.法国普通高中艺术教育课程 [J].教育展望.2002.9
[2]藤健志.艺术教育与人的素质培养[J].教育教学研究.2007.1
[3]巩发.高中艺术教学的改革与反思[J].基础教育参考.2007.11
（作者单位：中国医科大学）