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摘要：随着我国教育改革的逐步深化，以全面提高素质的培养方式得到了大力实施，通过对学生各方面能力的锻炼，培养新时期我国建设的时代栋梁，这其中语文素养的形成与培养对于增强学生各方面能力有着正向的推进作用。
关键词：语文教育；素养；塑造
【中图分类号】G620
一、前言
语文素养主要指学生在语文学习上的内在品质，主要包括学生思想道德素质、科学文化素质、个性心理素质和民族文化素质，随着我国基础阶段的教育革新和新课标的推广，语文教学作为我国民族文化代代传承的主要方式[1]，在小学教育中所表现的影响越来越突出。但目前在小学教育中，语文成绩进步不明显的现象频频出现，具体表现为学生写作水平不高，对文章的阅读能力不强，对给定篇章的理解与原作者所要表达的含义出入较大，甚至部分学生由于对文字没有进行良好的学习，导致口头表达能力欠缺等问题，追根究底，导致此类现象出现的本质原因是因为学生在基础教育中没有养成良好的语文素养。笔者依据自身的教学实践经历（讲授人教版语文教材），以小学高年级学生为例，对学生语文素养的塑造与培养进行探讨和分析，对怎样塑造语文素养提出改进措施。
二、意义分析
1.立足民族文化，培养学生人文情怀
汉字作为中华民族赖以生存和发展的基础，在华夏民族的发展史上书写了无数辉煌与灿烂的篇章。随着世界文明的进步与我国社会的发展，语文在当今社会的时代意义已经不再单纯的局限于读、写、听、说四个基本方面，它更重要的价值体现在立足现实、追求理想的过程中绽放的无限光芒。从生命意义上来讲，汉字或者语文会伴随每一个中国人的一生，也是每个人在繁忙的生活背后，阅读一本书籍，品味一杯香茗，获得安然幸福感的美好方式，而小学语文教学对每个人的语文水平都有举足轻重的作用，在小学阶段，尤其是高年级阶段更应注重在语文方面素养的塑造，通过小学阶段的学习，为以后的培养进程做好基础。
2.巩固基础，全面发展
在小学阶段乃至以后的阶段，语文学习都是根基因素，在语文学习中取得优秀的成绩可以增强学生对学习其它科目的信心，提升自主学习的欲望与能力也有极大的正向作用。不同种类的图书包含着不同的内容，不仅包含文学知识，还包含数学、地理学、生物学、科学、经济学等多种多样的学科知识，小学高年级学生拥有了基本的自主阅读能力，通过对不同图书的阅读可以拓宽学习视野，活化学科思维，对提高学生的综合能力和素质起着显著的效果。
三、塑造语文素养中的准则
3.1坚持学生主动学习的准则
小学高年级学生处在关键的成长阶段，对新鲜事物的接受能力和学习能力拥有很高的悟性，同时学生作为主要参与人参与语文教学是教育改革的基本要求和本质特征，因此积极引导学生自主学习语文知识，针对不明白的地方主动提出疑惑与问题请求老师解答，尽可能地开发学生的学习潜能，通过多种渠道为学生提供帮助。
3.2秉承个性化施教的准则
每个学生都有自己的优点和缺点，对不同的学生在素养塑造中表现出来的优点进行积极有效的肯定，鼓励其发扬优点，再接再厉取得更大更好的成绩；同时及时指出其在语文素养的培养过程中的缺点，引导学生及时更正并改进，针对每个孩子制定个性化的语文素养培养方案，同时确保每个方案的有效实施，保证每个人的天赋得到良好的发展。
3.3秉承客观真实的原则
浩如烟海的文学作品是语文的重要表现载体，而文学作品的精髓就是通过多样化的表现形式直接或者影射实际生活。因此小学高年级语文教学作为连接初级语文教育和中级语文教育的纽带，必须以现实生活为依托，不局限于课本知识，让学生从有字之书中解脱出来，从世间万物、人文、地理、自然这本没有字的书中去接触和创造新的世界。
3.4秉承兴趣为先的准则
笔者在长期的教学中发现，浓厚的语文学习兴趣能够极大地促进学生语文成绩的提升，语文学习兴趣和自主学习语文的能力有一定的区别，对语文拥有浓烈兴趣的学生一般会主动地学习语文[2]，但主动学习语文的学生并不一定会对语文形成兴趣，可能只是机械化地完成了学习程序。因此，在小学高年级语文教学中要准确把握学生对语文的兴趣程度，及时有效地营造有欢快的教学氛围，切勿将学生培养成学习的机器。
四、培养与塑造高年级小学生语文素养的具体措施
1.以传统教育为基础，树立现代化的教育理念
从人的角度出发，根据不同的发展需求设立不同的教育观念是当今时代教育发展的主流形式，它主要体现在从以往的以考试为主的教育模式向现代化的提倡提高素质为主的教育模式的转变，以学生为主要参与人和能动人，尽最大程度促进学生的潜能开发，同时以发展为目标，培养学生素质的综合提高，将学生培养成符合新时期的四有公民，这就对小学语文教师提出了很高的要求，及时转变教育理念和思维。
2.改善灌输式的讲课方式
通过多形式的授课方式，可以有效提高语文素养的培养效果，例如安排学生进行诗文朗诵，活跃课堂氛围；组织学生进行普通话训练，统一使用普通话进行交流；通过引用人文地理历史等事例让学生更加明白语文释义；还可以通过播放有声读物的形式双管齐下锻炼学生的文学听力与语言分析能力等，结合我国新课标改革与语文素养培养与塑造的结合点，从对文章或作品的思想内容理解能力、语言分析、读写听说训练能力、审美能力等方面延伸开展丰富多彩的语文教学活动[3]。
3.立足生活实际
小学语文教学的目标是讲授知识，传播文化，这些文化知识不仅来源于课本，更多的来源于我们的生活实践，可以通过多种形式让语文素养的塑造与生活联系起来：（1）组织学生观看科学记录片，拓宽学习视野；（2）带领学生参观人文景点，增加学生民族自豪感；（3）推荐学生在课余时间进行简单的社会实践；（4）时常与家长接触并沟通交流其孩子的语文学习状况及素养养成情况。
参考文献：
[1]孙步彦.全培养阅读能力提高文学素养——浅谈小学语文阅读教学[J].小作家选刊（教学交流），2011（7）.
[2]孙蕾.从语言到言语——培养语文素养的旨归[J].小学教学参考，2010（2）.
[3]胡燕飞.儿童文学与小学生语文素养提高[J].青春岁月，2011（22）.
关键词：语文教育；素养；塑造
【中图分类号】G620
一、前言
语文素养主要指学生在语文学习上的内在品质，主要包括学生思想道德素质、科学文化素质、个性心理素质和民族文化素质，随着我国基础阶段的教育革新和新课标的推广，语文教学作为我国民族文化代代传承的主要方式[1]，在小学教育中所表现的影响越来越突出。但目前在小学教育中，语文成绩进步不明显的现象频频出现，具体表现为学生写作水平不高，对文章的阅读能力不强，对给定篇章的理解与原作者所要表达的含义出入较大，甚至部分学生由于对文字没有进行良好的学习，导致口头表达能力欠缺等问题，追根究底，导致此类现象出现的本质原因是因为学生在基础教育中没有养成良好的语文素养。笔者依据自身的教学实践经历（讲授人教版语文教材），以小学高年级学生为例，对学生语文素养的塑造与培养进行探讨和分析，对怎样塑造语文素养提出改进措施。
二、意义分析
1.立足民族文化，培养学生人文情怀
汉字作为中华民族赖以生存和发展的基础，在华夏民族的发展史上书写了无数辉煌与灿烂的篇章。随着世界文明的进步与我国社会的发展，语文在当今社会的时代意义已经不再单纯的局限于读、写、听、说四个基本方面，它更重要的价值体现在立足现实、追求理想的过程中绽放的无限光芒。从生命意义上来讲，汉字或者语文会伴随每一个中国人的一生，也是每个人在繁忙的生活背后，阅读一本书籍，品味一杯香茗，获得安然幸福感的美好方式，而小学语文教学对每个人的语文水平都有举足轻重的作用，在小学阶段，尤其是高年级阶段更应注重在语文方面素养的塑造，通过小学阶段的学习，为以后的培养进程做好基础。
2.巩固基础，全面发展
在小学阶段乃至以后的阶段，语文学习都是根基因素，在语文学习中取得优秀的成绩可以增强学生对学习其它科目的信心，提升自主学习的欲望与能力也有极大的正向作用。不同种类的图书包含着不同的内容，不仅包含文学知识，还包含数学、地理学、生物学、科学、经济学等多种多样的学科知识，小学高年级学生拥有了基本的自主阅读能力，通过对不同图书的阅读可以拓宽学习视野，活化学科思维，对提高学生的综合能力和素质起着显著的效果。
三、塑造语文素养中的准则
3.1坚持学生主动学习的准则
小学高年级学生处在关键的成长阶段，对新鲜事物的接受能力和学习能力拥有很高的悟性，同时学生作为主要参与人参与语文教学是教育改革的基本要求和本质特征，因此积极引导学生自主学习语文知识，针对不明白的地方主动提出疑惑与问题请求老师解答，尽可能地开发学生的学习潜能，通过多种渠道为学生提供帮助。
3.2秉承个性化施教的准则
每个学生都有自己的优点和缺点，对不同的学生在素养塑造中表现出来的优点进行积极有效的肯定，鼓励其发扬优点，再接再厉取得更大更好的成绩；同时及时指出其在语文素养的培养过程中的缺点，引导学生及时更正并改进，针对每个孩子制定个性化的语文素养培养方案，同时确保每个方案的有效实施，保证每个人的天赋得到良好的发展。
3.3秉承客观真实的原则
浩如烟海的文学作品是语文的重要表现载体，而文学作品的精髓就是通过多样化的表现形式直接或者影射实际生活。因此小学高年级语文教学作为连接初级语文教育和中级语文教育的纽带，必须以现实生活为依托，不局限于课本知识，让学生从有字之书中解脱出来，从世间万物、人文、地理、自然这本没有字的书中去接触和创造新的世界。
3.4秉承兴趣为先的准则
笔者在长期的教学中发现，浓厚的语文学习兴趣能够极大地促进学生语文成绩的提升，语文学习兴趣和自主学习语文的能力有一定的区别，对语文拥有浓烈兴趣的学生一般会主动地学习语文[2]，但主动学习语文的学生并不一定会对语文形成兴趣，可能只是机械化地完成了学习程序。因此，在小学高年级语文教学中要准确把握学生对语文的兴趣程度，及时有效地营造有欢快的教学氛围，切勿将学生培养成学习的机器。
四、培养与塑造高年级小学生语文素养的具体措施
1.以传统教育为基础，树立现代化的教育理念
从人的角度出发，根据不同的发展需求设立不同的教育观念是当今时代教育发展的主流形式，它主要体现在从以往的以考试为主的教育模式向现代化的提倡提高素质为主的教育模式的转变，以学生为主要参与人和能动人，尽最大程度促进学生的潜能开发，同时以发展为目标，培养学生素质的综合提高，将学生培养成符合新时期的四有公民，这就对小学语文教师提出了很高的要求，及时转变教育理念和思维。
2.改善灌输式的讲课方式
通过多形式的授课方式，可以有效提高语文素养的培养效果，例如安排学生进行诗文朗诵，活跃课堂氛围；组织学生进行普通话训练，统一使用普通话进行交流；通过引用人文地理历史等事例让学生更加明白语文释义；还可以通过播放有声读物的形式双管齐下锻炼学生的文学听力与语言分析能力等，结合我国新课标改革与语文素养培养与塑造的结合点，从对文章或作品的思想内容理解能力、语言分析、读写听说训练能力、审美能力等方面延伸开展丰富多彩的语文教学活动[3]。
3.立足生活实际
小学语文教学的目标是讲授知识，传播文化，这些文化知识不仅来源于课本，更多的来源于我们的生活实践，可以通过多种形式让语文素养的塑造与生活联系起来：（1）组织学生观看科学记录片，拓宽学习视野；（2）带领学生参观人文景点，增加学生民族自豪感；（3）推荐学生在课余时间进行简单的社会实践；（4）时常与家长接触并沟通交流其孩子的语文学习状况及素养养成情况。
参考文献：
[1]孙步彦.全培养阅读能力提高文学素养——浅谈小学语文阅读教学[J].小作家选刊（教学交流），2011（7）.
[2]孙蕾.从语言到言语——培养语文素养的旨归[J].小学教学参考，2010（2）.
[3]胡燕飞.儿童文学与小学生语文素养提高[J].青春岁月，2011（22）.