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【摘要】从2009年江苏省高考作文考情来看,问题多多,主要有:审题关过不了,文章偏题或不甚切题;语言关过不了,记叙文语言低幼化,议论文语言缺乏严谨;材料单薄,缺少厚度;思想缺少深度,思想贫乏与幼稚的程度,令人瞠目;结构缺少应有的强度,不能支撑起整篇文章。应试作文不同于参赛作文,必须注重应试规范和应试技巧,多从字数、分段、书写、入题、扣题、点题、文体、开头与结尾等方面作些雕琢,力求让你的文章更加醒目,减少误判,提升层次。
【关键词】高考作文应试规范应试技巧
笔者参加了2009年江苏省高考作文阅卷工作。在阅卷中笔者发现,2009年江苏省高考作文判分的原则方法与以往有很大的不同,而考生作文反映出来的问题则是相当的多。这里,笔者试就这些问题作些介绍和分析,希望对广大学生的备考有所助益。
一、判分的原则和方法
本次考试评分坚持立意、内容、文体、语言为重点,全面衡量。评分时从实际出发,公平公正,确保一定的区分度。评分时,按类给分,作文大致可以分为五大类,即:一类卷原则上63分以上;二类卷原则上56—62分;三类卷原则上42—55分;四类卷原则上28—41分;五类卷原则上27分以下。
本次高考作文阅卷一改以往的切入分赋分法,对于语文教学的意义和影响不亚于一次较大强度的改革。它会带给考生更大程度的公正。以往几乎所有的家长、学生甚至是部分老师对于语文特别是作文的重视程度严重不足。因为,尽管它有60分甚至现在的70分,但它的区分度可能还不如一道一二十分的数学题目。无论如何,只要你能做到基本符合题意,语言基本通顺,文体基本清楚,那么你就基本能拿下切入分。所以绝大部分学生的分数在切入分上下浮动,分数拉不开。公平公正也体现得十分不明显,学生可能花去很多时间在作文上,然而收效甚微,于是,有了“惨痛教训”的学哥学姐们就会语重心长地告诫学弟学妹们不要走冤枉路,要将宝贵的学习时间花在“刀刃”上。所以,这样的赋分法严重打击了学生学习语文的热情,挫伤了学生学习语文的积极性,影响了语文的教育教学质量。按类给分会严格根据学生作文的实际情况给分而不是“差不多”,该给高分就给高分,该不及格就不及格。这场“改革”将会在江苏大地上引起一阵轩然大波,阵痛可能会有,但阅卷组明确表示,今后将把这样的评分方法坚持下去,这对于我们语文教育、对于广大语文老师未尝不是一件幸事。
二、失分因素及应对策略
从2009年江苏省高考作文考情来看,情况比较糟糕。满分作文篇目相对较少,可谓凤毛麟角。思想平庸、语言贫乏的文章满眼皆是,紧扣文题、判断恰当、富有真知灼见、真情实感的文章却难得一见,这些都导致了作文的均分上不去。问题主要出在以下几个方面:
(一)审题关过不了,文章偏题或不甚切题
1.考题
时尚表现为服饰、语言、文艺等方面的新奇事物在一定时期内的模仿和流传。各种时尚层出不穷,其间美与丑、雅与俗、好与坏,交错杂陈。创新与模仿永不停息地互动,有些时尚如过眼云烟,有些时尚会沉淀为经典。
请以“品味时尚”为题写一篇不少于800字的文章。
要求:①角度自选;②立意自定;③除诗歌外,文体自选。
2.审题
(1)对“时尚”的理解。提示语对“时尚”作了解释:“时尚表现为服饰、语言、文艺等方面的新奇事物在一定时期内的模仿和流传。”《现代汉语辞典》的表述是这样的:“a.当时的风尚,时兴的风尚;b.合于时尚。”前者为偏正结构的名词,后者为动宾结构的动词。“时尚”是一部分人在审美活动中的独特创意和个性化追求,是时兴的,在模仿和流行中形成。所以“时尚”就应该包含以下四个特征:a.审美;b.创意;c.时兴;d.有人认同和追求。“时尚”有突然流行的时新性和流动性,有自发性和群众性等特点。因此,它可以突然产生也可能突然消失,也可能沉淀为经典。
(2)对“品味”的理解。题目是“品味时尚”,所以如果仅仅写出“时尚”而缺少“品味”当然是不够的。“品味”自然应理解为动词,它与“品位”是两个不同的词语。少数学生写“对于时尚,我们要有较高的品味”就是对这两个词语的混淆。对于“品味”,我们的理解是:a.尝试滋味,品尝;b.仔细体会,玩味。其实,“品味”是一个很形象、很有意味的词语,是中国文化中的味觉隐喻,应理解为鉴赏、评价或判断。“品味”,从记叙文写作的角度,可以理解为“体验”、“感悟”;从议论文写作的角度,可以理解为“体会”、“品评”。
(3)对“品味时尚”的理解。这是一个动宾结构的词语,不宜把“品味”和“时尚”作并列词语来理解。可以把“时尚”作为广义的文化现象来“品味”,也可以选取某种“时尚”的观念、事物或生活来“品味”。重点在“品味”,但对象必须是“时尚”。题目明显倾向于写作议论类文章。
3.误区
误区一:图解概念,主观臆测。对于概念不甚明了,也不作深入审析。于是,张口闭口皆是“时尚”,时时处处都有“品味”。以为时尚就是这么回事,作文也就是那么回事。我都写了“时尚”,我通篇都没离开“时尚”,拿个切入分还有问题么?于是,李白就是时尚,爱国主义就是时尚,经典就是时尚。于是,品味“时尚”自然而然地演化成了品味“李白”、品味“爱国主义”或者是品味“经典”了。有些同学就是在写“李白”、“爱国主义”或“经典”时也不能做到一以贯之,写着写着就又写到别的地方去了,可以称之为“二度偏题”。
误区二:敷衍提示语成文。应该说敷衍提示语写作文不是个什么新鲜的事,但像今年这样“大规模”地、“多角度”地敷衍提示语还实属罕见。有学生抓住提示语的第一句话,敷衍成一篇文章,这篇文章分成三个部分,即:时尚表现为服饰,时尚表现为语言,时尚表现为文艺。有学生抓住提示语的第二句话,写出的文章也包括三个部分:我们要追求美的时尚,我们要追求雅的时尚,我们要追求好的时尚。还有的学生抓住第三句话,写成一篇文章,包含两个部分:有些时尚如过眼云烟,有些时尚则沉淀为经典。最简单的就是不作任何加工,照抄照搬所有提示语。每每看到这种缺乏自主立意构思过程,认识不清,思维混乱的篇章或段落,阅卷老师都不禁摇头叹息,虽“心中不忍”,但还是“手下无情”了。
误区三:“洒向人间都是爱”,千篇一律,不会转化,不会勾连。由于本次作文题目明显倾向于写作议论类文章,但若能“逆流而行”寫一篇记叙文,是可以讨点“便宜”的。应该说这样的记叙文还有比较好写的。可以由“时尚”故事作为由头,生发出“时尚”背后的父爱、母爱,亲情、友情甚至是爱情:有学生就写了父母之间的爱,写得很细腻、很感人。可是,大量的考生却是“霸王硬上弓”:直接写了一篇以“爱”为中心的作文,将“时尚”抛之脑后或象征性地点了一下。
误区四:瞎编一个似乎与时尚有点关系的故事,不作“品味”,缺少升华。既然文题是“品味时尚”,相当一部分的考生觉得只要扣住“时尚”来写应该不会出什么问题了。于是他们挖空心思写出了“时尚”,如:①写妈妈给我去买衣服,到了一个时尚商店,买了一件(或一堆)时尚的衣服;②写姐姐从外地(大城市)回来,我都认不出她了,她变成了一个如何如何时尚的人;③我到街上(或学校)看到一个(或一群)多么多么时尚的人,然后着力描绘出他(们)的时尚;④我对时尚是怎么追求的(服饰、语言、文艺),我小时候不知时尚为何物,高中了,我逐渐接触到了时尚;⑤我是如何误入歧途的,跟着一群哥们去追求时尚(上网),落得现在一个悲惨落魄的境地;⑥爷爷奶奶一直很保守,但近来发生了很大变化,也“时尚”起来,有一天居然带着我去跳街舞……这些内容写得如何还另作一说,但不管写得好与不好,写完后还是应该留有相当的篇幅来完成一个重要的环节,这个环节也可渗透在前文的行文过程之中。这个必不可少的环节就是“品味”,写出“时尚”背后的东西,写出你对“时尚”的理解。少了这个至关重要的“品味”一环,作文是怎么也难打到二类卷以上的。
(二)语言关过不了,记叙文语言低幼化,议论文语言缺乏严谨
不少作文且不说“词语生动、句式灵活”,也不说“善于运用多种修辞手法”,更不必说“文句有意蕴”,单是“语言通顺”甚至“语言基本通顺”也难以做到。写记叙文的,往往“平铺直叙”、“娓娓而谈”,啰啰嗦嗦、不厌其烦地讲一个令人乏味的故事,句子冗长,富有跳跃性、灵动性的短句较少,读来令人生厌。在这叙述之外,不会运用其他表达方式,描写(特别是细节描写、景物描写)几乎如凤毛麟角,极其罕见,抒情、议论偶有一见,也是“蜻蜓点水”、草草收兵。写议论文的,只是反复申述观点,不会令人信服地根据自己所掌握的材料展开分析,语言的严密性、逻辑性都不够,有些说法读来令人啼笑皆非。
(三)材料单薄,缺少厚度
“小沈阳”和“刘谦”成了考生手中的“救命稻草”,难以计数的学生将上述二人作为文章的主体,而对于其他“时尚”的材料知之甚少或忘记使用,这就反映了同学们在平时不注意观察生活,在阅读时不会留心去积累素材。俗话说“巧妇难为无米之炊”,材料的缺乏成了同学们提升作文层次的一个瓶颈。“博观而约取,厚积而薄发”说的就是这个道理。材料的积累不是朝夕之功,想靠考前的“恶补”是解决不了问题的。应该说大多数学校、大部分考生正是犯了这个错误。
(四)思想缺少深度,思想贫乏与幼稚的程度,令人瞠目
这主要表现在三类卷的考生身上,这些学生虽能“幸免于难”,其作文因紧扣“时尚”写而未被打入四类或五类去,但也仅此而已,“时尚”是抓住了,但“品味”不够,只是或列举了“时尚”的现象,或刻画了一个“时尚”的人物,或写了一件“时尚”的事情,写完了也就写完了,最多作些浮光掠影、不痛不痒的议论,不能透过现象提示本质,不能对那些“时尚”作深刻思考和深入剖析。议论文则没有自己的观点、见解,或者观点闪烁不明、思维混乱;或者干脆写三个分论点,而这三个分论点之间缺乏内在的联系,有的甚至想到重复、矛盾,不能作层层深入、逐层递进的分析。
(五)结构缺少应有的强度,不能支撑起整篇文章
有些记叙类文章结构单一,全文或写一个似乎与“时尚”有关的故事,或写一个与“时尚”有关的现象,或写一个与“时尚”有关的人物,或者干脆去“品味经典”、“品味文化”,这样简单的结构不能给读者以阅读美感,对于文章中心意思的表达也起了伤害的作用。有些议论类文章结构略显匠心,没有采用单一的结构,而是采用了所谓的议论文三个分论点,可惜这三个分论点之间不能相互有效地支撑,有时还相互拆台,有的是相互毫无关系,有的并列式的结构三者并不在同一层面上,造成了逻辑错误,层层递进、环环相扣的议论文很难得一见。
三、应试作文的规范及技巧
应试作文不同于参赛作文,有些应试规范和技巧可能对同学们具有相当重要的意义。如果稍作加工,同样的作文可能会提升一个层次,或者在同一类卷中拿更高的分数。同学们可在以下几个方面作些雕琢,力求让你的文章更加醒目,减少误判,提升层次。
1.字数
许多同学瞄准800字,满足于800字。一篇作文往往是刚满字数要求便画上了句号。有的甚至差几个字就结束了。有的学生则洋洋洒洒写了近1000字,不但起不到效果,还浪费了宝贵的考试时间,要知道在考场上,时间就是分数,长篇累牍势必会影响其他题目的答题或复查时间,可以说是“吃力不讨好”。我们认为,一篇作文,应以850字为宜,太多或太少都不好。
2.分段
应该说这不应该成为问题。可有些同学提起笔来是“忘乎所以”、“一挥而就”,笔者甚至看到全文只有一段的作文,全文只分两段或三段的就不在少数了。而另一种极端则是频繁分段,写两三行或一两行就分一段。段分得少不利于阅卷老师把握文章的内容,大段大段的文字是谁也不愿读下去的;而段分得太少,文章就会显得太碎,一篇支离破碎的文章本身可能已降了一个等次。因此,根据文章内容及文体特点,恰当地划分段落就显得尤为重要。我们认为,一些过渡句、中心句或可以点明主旨的名子,都可以独立成段;记叙文宜用短句,可以多分几段,议论文宜用长句,可以少分几段。合适的段落划分也可以增加文章的整体美感。
3.书写
这次作文中的书写很成问题,这可能一是与同学们的意识及平时的训练有关,二是与这次语文试卷偏难,许多学生因为前面花费时间太多而没时间一笔一画去写有关。但不管怎么说,一篇作文给人的第一印象就是它的书写。而高考语文作为一次选拔性的考试,作为同学们十几年母语学习的总检测,对汉字的书写的检测本身便是题中应有之义。虽然我们的高中阶段未开设书法课,但正确规范地书写还是应该的。事实上,作文的书写对其得分意义重大。我们的建议是要同学们做到“卷面清洁、书写清楚、笔画清晰”,不但书写要一丝不苟,甚至从头到尾要正确规范地使用标点符号。
4.入题
这种提法借用了八股文中的术语,其目的自然不是要让学生学写八股式的文章,而是要让他们对“文章要及时亮出观点”有一个更深刻的印象。事实上,应试作文显然不同于参赛作文,参赛作文是群英荟萃,作文层次高,参赛人数少,而评委众多,所以,你尽可以展示你的才情,含蓄也好,蕴藉也行,以形象化的描写代替抽象性的议论也行,评委都不会错过每一篇佳作。但应试作文不行,五十多万篇作文,要二评甚至三评四评,那就是一百多万篇,在人员紧张、时间有限的情况下,如果说你的作文还在那儿“故弄玄虚”,玩“深沉”,那可能不会取得好的效果。所以,我们的建议是——入题要快,三到五行之内一定要入题,即三到五行之内一定要有一句旗帜鲜明、准确表达的句子,这个句子就是你全文的中心。
5.扣题
扣题要“紧”,也就是说在行文的过程中要牢牢记住文章的中心。不能“下笔千言,离题万里”。有相当一部分学生,审题做得不错,入题也做得很好,可是写到中间时,就“忘记初衷”,不知不觉地写到别的地方去了。就好比下围棋,布局不错,可是中盘能力不行。所以我们建议同学们在行文过程中,每写一段都要回顾一下,牢牢抓住中心,直到写最后一个字也不偏离。
6.点题
这可能是作文过程中的一个很小的技巧,但在应试中却相当实用,就好比篮球中的“挡拆”,是个得分利器。往往有那么一篇记叙文,从头到尾都写得很美,但似乎与文题无甚关系,这时,要是你能恰到好处地点出其中的联系,一篇高分作文就有可能诞生;而不会点题,让老师自己去“揣摩”,去“体会”,发生冤假错案就不是不可能的事了。点题可以提醒阅卷老师本文并没有偏题,方便了老师,也方便了自己。真可以说是件“利人利己”的大好事。但点题不等于“贴标签”,文章是否偏題,关键还是要看文章本身。只有文章本身没偏,点题才能取得效果,而一篇偏题作文,你贴再多的“标签”也是无济于事的。
7.文体
本次考试中文体问题不甚突出,但也有极个别同学犯了这样的错误。他们在议论文中,讲了一大段故事,或引述了一大段材料。这些记叙性的文字占了文章的50%左右。或者在记叙文中,抒情和议论的文字太多,占了近一半的篇幅。这些都是致命伤。虽不多见,但我们“未雨绸缪”,提前做好准备,对于今后的作文也许会有点帮助。
8.开头与结尾
文章要有亮点,亮点的设置与摆布应有讲究。我们觉得,一篇文章给人留下最深印象的就是开头两段和结尾两段。因此,花大力气写好这几段,会起到事半功倍的作用,会收到意想不到的效果。在这几段中,你一定要用流畅、优美的语言,表达出有那么一点深度、意味的思想。概括点说就是要写出“哲理”与“文采”。要作深入思考,尽量不人云亦云,一下子就想到的尽量不写,因为别人也会想到。要选择最准确的动词和形容词,要选用最合适的句式,要运用恰当的修辞手法,辅之以引用,让你的语言打动阅卷者。
当然,以上作为作文表面形式上的“修饰”,可能只是“治标不治本”的方法与手段,而要真正提升作文的档次,仅靠以上的“雕虫小技”是不能解决问题的,要想真正提高文章质量,还是离不开平时一步一个脚印的学习。只有在平时多观察,多感受,多阅读,多思考,勤加练习,夯实基础,加深“内功”,我们才能在今后的作文中立于不败之地。
★作者单位:江苏省盐城市龙冈中学。
【关键词】高考作文应试规范应试技巧
笔者参加了2009年江苏省高考作文阅卷工作。在阅卷中笔者发现,2009年江苏省高考作文判分的原则方法与以往有很大的不同,而考生作文反映出来的问题则是相当的多。这里,笔者试就这些问题作些介绍和分析,希望对广大学生的备考有所助益。
一、判分的原则和方法
本次考试评分坚持立意、内容、文体、语言为重点,全面衡量。评分时从实际出发,公平公正,确保一定的区分度。评分时,按类给分,作文大致可以分为五大类,即:一类卷原则上63分以上;二类卷原则上56—62分;三类卷原则上42—55分;四类卷原则上28—41分;五类卷原则上27分以下。
本次高考作文阅卷一改以往的切入分赋分法,对于语文教学的意义和影响不亚于一次较大强度的改革。它会带给考生更大程度的公正。以往几乎所有的家长、学生甚至是部分老师对于语文特别是作文的重视程度严重不足。因为,尽管它有60分甚至现在的70分,但它的区分度可能还不如一道一二十分的数学题目。无论如何,只要你能做到基本符合题意,语言基本通顺,文体基本清楚,那么你就基本能拿下切入分。所以绝大部分学生的分数在切入分上下浮动,分数拉不开。公平公正也体现得十分不明显,学生可能花去很多时间在作文上,然而收效甚微,于是,有了“惨痛教训”的学哥学姐们就会语重心长地告诫学弟学妹们不要走冤枉路,要将宝贵的学习时间花在“刀刃”上。所以,这样的赋分法严重打击了学生学习语文的热情,挫伤了学生学习语文的积极性,影响了语文的教育教学质量。按类给分会严格根据学生作文的实际情况给分而不是“差不多”,该给高分就给高分,该不及格就不及格。这场“改革”将会在江苏大地上引起一阵轩然大波,阵痛可能会有,但阅卷组明确表示,今后将把这样的评分方法坚持下去,这对于我们语文教育、对于广大语文老师未尝不是一件幸事。
二、失分因素及应对策略
从2009年江苏省高考作文考情来看,情况比较糟糕。满分作文篇目相对较少,可谓凤毛麟角。思想平庸、语言贫乏的文章满眼皆是,紧扣文题、判断恰当、富有真知灼见、真情实感的文章却难得一见,这些都导致了作文的均分上不去。问题主要出在以下几个方面:
(一)审题关过不了,文章偏题或不甚切题
1.考题
时尚表现为服饰、语言、文艺等方面的新奇事物在一定时期内的模仿和流传。各种时尚层出不穷,其间美与丑、雅与俗、好与坏,交错杂陈。创新与模仿永不停息地互动,有些时尚如过眼云烟,有些时尚会沉淀为经典。
请以“品味时尚”为题写一篇不少于800字的文章。
要求:①角度自选;②立意自定;③除诗歌外,文体自选。
2.审题
(1)对“时尚”的理解。提示语对“时尚”作了解释:“时尚表现为服饰、语言、文艺等方面的新奇事物在一定时期内的模仿和流传。”《现代汉语辞典》的表述是这样的:“a.当时的风尚,时兴的风尚;b.合于时尚。”前者为偏正结构的名词,后者为动宾结构的动词。“时尚”是一部分人在审美活动中的独特创意和个性化追求,是时兴的,在模仿和流行中形成。所以“时尚”就应该包含以下四个特征:a.审美;b.创意;c.时兴;d.有人认同和追求。“时尚”有突然流行的时新性和流动性,有自发性和群众性等特点。因此,它可以突然产生也可能突然消失,也可能沉淀为经典。
(2)对“品味”的理解。题目是“品味时尚”,所以如果仅仅写出“时尚”而缺少“品味”当然是不够的。“品味”自然应理解为动词,它与“品位”是两个不同的词语。少数学生写“对于时尚,我们要有较高的品味”就是对这两个词语的混淆。对于“品味”,我们的理解是:a.尝试滋味,品尝;b.仔细体会,玩味。其实,“品味”是一个很形象、很有意味的词语,是中国文化中的味觉隐喻,应理解为鉴赏、评价或判断。“品味”,从记叙文写作的角度,可以理解为“体验”、“感悟”;从议论文写作的角度,可以理解为“体会”、“品评”。
(3)对“品味时尚”的理解。这是一个动宾结构的词语,不宜把“品味”和“时尚”作并列词语来理解。可以把“时尚”作为广义的文化现象来“品味”,也可以选取某种“时尚”的观念、事物或生活来“品味”。重点在“品味”,但对象必须是“时尚”。题目明显倾向于写作议论类文章。
3.误区
误区一:图解概念,主观臆测。对于概念不甚明了,也不作深入审析。于是,张口闭口皆是“时尚”,时时处处都有“品味”。以为时尚就是这么回事,作文也就是那么回事。我都写了“时尚”,我通篇都没离开“时尚”,拿个切入分还有问题么?于是,李白就是时尚,爱国主义就是时尚,经典就是时尚。于是,品味“时尚”自然而然地演化成了品味“李白”、品味“爱国主义”或者是品味“经典”了。有些同学就是在写“李白”、“爱国主义”或“经典”时也不能做到一以贯之,写着写着就又写到别的地方去了,可以称之为“二度偏题”。
误区二:敷衍提示语成文。应该说敷衍提示语写作文不是个什么新鲜的事,但像今年这样“大规模”地、“多角度”地敷衍提示语还实属罕见。有学生抓住提示语的第一句话,敷衍成一篇文章,这篇文章分成三个部分,即:时尚表现为服饰,时尚表现为语言,时尚表现为文艺。有学生抓住提示语的第二句话,写出的文章也包括三个部分:我们要追求美的时尚,我们要追求雅的时尚,我们要追求好的时尚。还有的学生抓住第三句话,写成一篇文章,包含两个部分:有些时尚如过眼云烟,有些时尚则沉淀为经典。最简单的就是不作任何加工,照抄照搬所有提示语。每每看到这种缺乏自主立意构思过程,认识不清,思维混乱的篇章或段落,阅卷老师都不禁摇头叹息,虽“心中不忍”,但还是“手下无情”了。
误区三:“洒向人间都是爱”,千篇一律,不会转化,不会勾连。由于本次作文题目明显倾向于写作议论类文章,但若能“逆流而行”寫一篇记叙文,是可以讨点“便宜”的。应该说这样的记叙文还有比较好写的。可以由“时尚”故事作为由头,生发出“时尚”背后的父爱、母爱,亲情、友情甚至是爱情:有学生就写了父母之间的爱,写得很细腻、很感人。可是,大量的考生却是“霸王硬上弓”:直接写了一篇以“爱”为中心的作文,将“时尚”抛之脑后或象征性地点了一下。
误区四:瞎编一个似乎与时尚有点关系的故事,不作“品味”,缺少升华。既然文题是“品味时尚”,相当一部分的考生觉得只要扣住“时尚”来写应该不会出什么问题了。于是他们挖空心思写出了“时尚”,如:①写妈妈给我去买衣服,到了一个时尚商店,买了一件(或一堆)时尚的衣服;②写姐姐从外地(大城市)回来,我都认不出她了,她变成了一个如何如何时尚的人;③我到街上(或学校)看到一个(或一群)多么多么时尚的人,然后着力描绘出他(们)的时尚;④我对时尚是怎么追求的(服饰、语言、文艺),我小时候不知时尚为何物,高中了,我逐渐接触到了时尚;⑤我是如何误入歧途的,跟着一群哥们去追求时尚(上网),落得现在一个悲惨落魄的境地;⑥爷爷奶奶一直很保守,但近来发生了很大变化,也“时尚”起来,有一天居然带着我去跳街舞……这些内容写得如何还另作一说,但不管写得好与不好,写完后还是应该留有相当的篇幅来完成一个重要的环节,这个环节也可渗透在前文的行文过程之中。这个必不可少的环节就是“品味”,写出“时尚”背后的东西,写出你对“时尚”的理解。少了这个至关重要的“品味”一环,作文是怎么也难打到二类卷以上的。
(二)语言关过不了,记叙文语言低幼化,议论文语言缺乏严谨
不少作文且不说“词语生动、句式灵活”,也不说“善于运用多种修辞手法”,更不必说“文句有意蕴”,单是“语言通顺”甚至“语言基本通顺”也难以做到。写记叙文的,往往“平铺直叙”、“娓娓而谈”,啰啰嗦嗦、不厌其烦地讲一个令人乏味的故事,句子冗长,富有跳跃性、灵动性的短句较少,读来令人生厌。在这叙述之外,不会运用其他表达方式,描写(特别是细节描写、景物描写)几乎如凤毛麟角,极其罕见,抒情、议论偶有一见,也是“蜻蜓点水”、草草收兵。写议论文的,只是反复申述观点,不会令人信服地根据自己所掌握的材料展开分析,语言的严密性、逻辑性都不够,有些说法读来令人啼笑皆非。
(三)材料单薄,缺少厚度
“小沈阳”和“刘谦”成了考生手中的“救命稻草”,难以计数的学生将上述二人作为文章的主体,而对于其他“时尚”的材料知之甚少或忘记使用,这就反映了同学们在平时不注意观察生活,在阅读时不会留心去积累素材。俗话说“巧妇难为无米之炊”,材料的缺乏成了同学们提升作文层次的一个瓶颈。“博观而约取,厚积而薄发”说的就是这个道理。材料的积累不是朝夕之功,想靠考前的“恶补”是解决不了问题的。应该说大多数学校、大部分考生正是犯了这个错误。
(四)思想缺少深度,思想贫乏与幼稚的程度,令人瞠目
这主要表现在三类卷的考生身上,这些学生虽能“幸免于难”,其作文因紧扣“时尚”写而未被打入四类或五类去,但也仅此而已,“时尚”是抓住了,但“品味”不够,只是或列举了“时尚”的现象,或刻画了一个“时尚”的人物,或写了一件“时尚”的事情,写完了也就写完了,最多作些浮光掠影、不痛不痒的议论,不能透过现象提示本质,不能对那些“时尚”作深刻思考和深入剖析。议论文则没有自己的观点、见解,或者观点闪烁不明、思维混乱;或者干脆写三个分论点,而这三个分论点之间缺乏内在的联系,有的甚至想到重复、矛盾,不能作层层深入、逐层递进的分析。
(五)结构缺少应有的强度,不能支撑起整篇文章
有些记叙类文章结构单一,全文或写一个似乎与“时尚”有关的故事,或写一个与“时尚”有关的现象,或写一个与“时尚”有关的人物,或者干脆去“品味经典”、“品味文化”,这样简单的结构不能给读者以阅读美感,对于文章中心意思的表达也起了伤害的作用。有些议论类文章结构略显匠心,没有采用单一的结构,而是采用了所谓的议论文三个分论点,可惜这三个分论点之间不能相互有效地支撑,有时还相互拆台,有的是相互毫无关系,有的并列式的结构三者并不在同一层面上,造成了逻辑错误,层层递进、环环相扣的议论文很难得一见。
三、应试作文的规范及技巧
应试作文不同于参赛作文,有些应试规范和技巧可能对同学们具有相当重要的意义。如果稍作加工,同样的作文可能会提升一个层次,或者在同一类卷中拿更高的分数。同学们可在以下几个方面作些雕琢,力求让你的文章更加醒目,减少误判,提升层次。
1.字数
许多同学瞄准800字,满足于800字。一篇作文往往是刚满字数要求便画上了句号。有的甚至差几个字就结束了。有的学生则洋洋洒洒写了近1000字,不但起不到效果,还浪费了宝贵的考试时间,要知道在考场上,时间就是分数,长篇累牍势必会影响其他题目的答题或复查时间,可以说是“吃力不讨好”。我们认为,一篇作文,应以850字为宜,太多或太少都不好。
2.分段
应该说这不应该成为问题。可有些同学提起笔来是“忘乎所以”、“一挥而就”,笔者甚至看到全文只有一段的作文,全文只分两段或三段的就不在少数了。而另一种极端则是频繁分段,写两三行或一两行就分一段。段分得少不利于阅卷老师把握文章的内容,大段大段的文字是谁也不愿读下去的;而段分得太少,文章就会显得太碎,一篇支离破碎的文章本身可能已降了一个等次。因此,根据文章内容及文体特点,恰当地划分段落就显得尤为重要。我们认为,一些过渡句、中心句或可以点明主旨的名子,都可以独立成段;记叙文宜用短句,可以多分几段,议论文宜用长句,可以少分几段。合适的段落划分也可以增加文章的整体美感。
3.书写
这次作文中的书写很成问题,这可能一是与同学们的意识及平时的训练有关,二是与这次语文试卷偏难,许多学生因为前面花费时间太多而没时间一笔一画去写有关。但不管怎么说,一篇作文给人的第一印象就是它的书写。而高考语文作为一次选拔性的考试,作为同学们十几年母语学习的总检测,对汉字的书写的检测本身便是题中应有之义。虽然我们的高中阶段未开设书法课,但正确规范地书写还是应该的。事实上,作文的书写对其得分意义重大。我们的建议是要同学们做到“卷面清洁、书写清楚、笔画清晰”,不但书写要一丝不苟,甚至从头到尾要正确规范地使用标点符号。
4.入题
这种提法借用了八股文中的术语,其目的自然不是要让学生学写八股式的文章,而是要让他们对“文章要及时亮出观点”有一个更深刻的印象。事实上,应试作文显然不同于参赛作文,参赛作文是群英荟萃,作文层次高,参赛人数少,而评委众多,所以,你尽可以展示你的才情,含蓄也好,蕴藉也行,以形象化的描写代替抽象性的议论也行,评委都不会错过每一篇佳作。但应试作文不行,五十多万篇作文,要二评甚至三评四评,那就是一百多万篇,在人员紧张、时间有限的情况下,如果说你的作文还在那儿“故弄玄虚”,玩“深沉”,那可能不会取得好的效果。所以,我们的建议是——入题要快,三到五行之内一定要入题,即三到五行之内一定要有一句旗帜鲜明、准确表达的句子,这个句子就是你全文的中心。
5.扣题
扣题要“紧”,也就是说在行文的过程中要牢牢记住文章的中心。不能“下笔千言,离题万里”。有相当一部分学生,审题做得不错,入题也做得很好,可是写到中间时,就“忘记初衷”,不知不觉地写到别的地方去了。就好比下围棋,布局不错,可是中盘能力不行。所以我们建议同学们在行文过程中,每写一段都要回顾一下,牢牢抓住中心,直到写最后一个字也不偏离。
6.点题
这可能是作文过程中的一个很小的技巧,但在应试中却相当实用,就好比篮球中的“挡拆”,是个得分利器。往往有那么一篇记叙文,从头到尾都写得很美,但似乎与文题无甚关系,这时,要是你能恰到好处地点出其中的联系,一篇高分作文就有可能诞生;而不会点题,让老师自己去“揣摩”,去“体会”,发生冤假错案就不是不可能的事了。点题可以提醒阅卷老师本文并没有偏题,方便了老师,也方便了自己。真可以说是件“利人利己”的大好事。但点题不等于“贴标签”,文章是否偏題,关键还是要看文章本身。只有文章本身没偏,点题才能取得效果,而一篇偏题作文,你贴再多的“标签”也是无济于事的。
7.文体
本次考试中文体问题不甚突出,但也有极个别同学犯了这样的错误。他们在议论文中,讲了一大段故事,或引述了一大段材料。这些记叙性的文字占了文章的50%左右。或者在记叙文中,抒情和议论的文字太多,占了近一半的篇幅。这些都是致命伤。虽不多见,但我们“未雨绸缪”,提前做好准备,对于今后的作文也许会有点帮助。
8.开头与结尾
文章要有亮点,亮点的设置与摆布应有讲究。我们觉得,一篇文章给人留下最深印象的就是开头两段和结尾两段。因此,花大力气写好这几段,会起到事半功倍的作用,会收到意想不到的效果。在这几段中,你一定要用流畅、优美的语言,表达出有那么一点深度、意味的思想。概括点说就是要写出“哲理”与“文采”。要作深入思考,尽量不人云亦云,一下子就想到的尽量不写,因为别人也会想到。要选择最准确的动词和形容词,要选用最合适的句式,要运用恰当的修辞手法,辅之以引用,让你的语言打动阅卷者。
当然,以上作为作文表面形式上的“修饰”,可能只是“治标不治本”的方法与手段,而要真正提升作文的档次,仅靠以上的“雕虫小技”是不能解决问题的,要想真正提高文章质量,还是离不开平时一步一个脚印的学习。只有在平时多观察,多感受,多阅读,多思考,勤加练习,夯实基础,加深“内功”,我们才能在今后的作文中立于不败之地。
★作者单位:江苏省盐城市龙冈中学。