论文部分内容阅读
所谓公开课，就是起示范作用的课程，不仅有自己的学生，也有外来学校的同行甚至上级领导和学生家长。将拍摄公开课的视频记录制作成光碟或课件，其目的有二，一是推广教学方法，二是任课教师参加比赛和交流。作为电教教师，职责是现场拍摄和后期制作。不仅拍自己学校的公开课，也到其他学校拍摄学习。在制作和欣赏之余，发现一些普遍存在的问题，遂进行粗略统计，在此一论，旨在跟教育同行分享心得。
一、九成教师提前上课
不知是上公开课紧张还是对时间的操控心里没底，有九成以上的教师在上公开课的时候都是提前上课。就一般学校而言，上课铃声有两遍，一是预备铃，另一是正式上课铃，之间相隔两分钟。讲公开课的教师基本上都是在预备铃时就喊“起立”，并开始上课。因此在每一盘录像带中，开始上课后还能听见上课铃的响声，不禁让人疑虑，这节课是什么时候开始的？因此后期编辑的时候，这段视频不得不删去。
二、几乎所有教师拖堂
统计一下能按时下课的教师，竟没有找到几个，常常在下课铃响过以后，还有部分内容没有结束，故拖堂。有些教师竟延迟数分钟才下课。没有“教师再见”的仪式，录像机就不能停。试想想，两节课的中间休息时间是十分钟，上课提前开始，下课拖堂，留给学生休息的时间是多少呢？
三、几乎所有教师不布置作业
在长达一年的拍摄中，纵观多位教师的公开课，留作业的竟然只有一位教师。也可能平时是留作业的，但一上示范课就没有注意到这个环节。示范课，就应该有它的示范作用，首先规范的授课流程是要有所体现的，缺少一个环节，就显得不完整，否则平时的作业又是怎么留的呢？
四、板书越来越少
有了多媒体设备，并不等于就可以将所有的板书原封不动地搬上屏幕。屏幕的滚动总是比写字要快得多、方便得多，那留给学生抄黑板和思考的时间又在哪里呢？不可否认，抄黑板，也是一种加深记忆和理解问题的重要过程。早年间还有不少同学带笔记本的习惯，而现在，已经很少见到了。
五、屏幕利用率较低
很多教师的课件看上去不如说是广告词，或者说是个电子目录，配几条简单的飞字效果，弄出一点响声，就算是多媒体课件了，让人感觉到这样的课件没有价值。除了能省去教师写字画黑板外，在提高对课程的理解上没有实质的提高。另外，上多媒体课程是有成本的，除去教师的工资成本以外，还有设备成本。就拿一台投影机的灯泡来说，它的标称有效寿命只有2000小时，但它的价格却接近3000元！一天几小时的开着，就起个目录的作用，是有点浪费。
六、板书缺少条理和规律
不是所有的教师都不写字，还是有些教师是有板书的，但条理性和规律性较差。走到哪写到哪，东写一句，西写一句，前后也不呼应，无规律可行，课后再看，一黑板的字，基本不成文章。还有就是黑板字体的风格实在是比过去差了很多，特别是年轻教师，字体基本没有美感，一看就是缺乏基本的职业训练。现在虽然已经进入打字时代，用手写字越来越少，但我们的职业是教书，基本训练必不可少。
七、多媒体设备操作技能较差
这是个老问题，说的是教师的设备操作技能和课件的编制技巧不高，有时甚至要请学生上台帮忙才能解决。课堂出现程序死机是常有的事情，切换和操作设备时教师的手忙脚乱，体现了教师对设备的不熟练，更让人感觉公开课的事先排练和造假的痕迹。
八、声音小，后排听不见
教师的职业特征，就是要大声说话，这也是一种职业素养，要让坐在每个角落里的学生都能听得清楚。声场的气势决定了部分学生是否走神现象的发生，并在拍摄的视频文件中，能够清楚地听见片中的教师是在说什么(因为一般拍摄时摄像机都在后排)。现在有些教师在课堂上借助于麦克风，笔者个人认为，还是不用这种设备为好，因为有时过大的音量，会造成记录文件的音质失真和影响到邻班的上课。
九、30年前
30多年以前在乡下念中学，教室残旧，学生甚多(我们班当时近60人)。先生年长，但声如洪钟，坐后排也不曾因听不见声音而走神。当年上课，看先生口喷白沫、声嘶力竭但生动无比的面部表情，观赏流畅潇洒的粉笔板书，感受先生渊博的知识和敬业的精神，真的是一种享受。那时条件有限，师资不足，常有一夫独挑数门课程之勇，一天下来，先生腰酸腿痛不假，但借此呻吟的却无，阳刚身影，30年不忘，好大一棵树，任凭风雨狂。
此文所论，旨在与同行交流，目的是能够更多地看见高素质的公开示范课，提高教学效果，推动教学过程的不断进步。文中不妥之处，欢迎同行指正。
一、九成教师提前上课
不知是上公开课紧张还是对时间的操控心里没底，有九成以上的教师在上公开课的时候都是提前上课。就一般学校而言，上课铃声有两遍，一是预备铃，另一是正式上课铃，之间相隔两分钟。讲公开课的教师基本上都是在预备铃时就喊“起立”，并开始上课。因此在每一盘录像带中，开始上课后还能听见上课铃的响声，不禁让人疑虑，这节课是什么时候开始的？因此后期编辑的时候，这段视频不得不删去。
二、几乎所有教师拖堂
统计一下能按时下课的教师，竟没有找到几个，常常在下课铃响过以后，还有部分内容没有结束，故拖堂。有些教师竟延迟数分钟才下课。没有“教师再见”的仪式，录像机就不能停。试想想，两节课的中间休息时间是十分钟，上课提前开始，下课拖堂，留给学生休息的时间是多少呢？
三、几乎所有教师不布置作业
在长达一年的拍摄中，纵观多位教师的公开课，留作业的竟然只有一位教师。也可能平时是留作业的，但一上示范课就没有注意到这个环节。示范课，就应该有它的示范作用，首先规范的授课流程是要有所体现的，缺少一个环节，就显得不完整，否则平时的作业又是怎么留的呢？
四、板书越来越少
有了多媒体设备，并不等于就可以将所有的板书原封不动地搬上屏幕。屏幕的滚动总是比写字要快得多、方便得多，那留给学生抄黑板和思考的时间又在哪里呢？不可否认，抄黑板，也是一种加深记忆和理解问题的重要过程。早年间还有不少同学带笔记本的习惯，而现在，已经很少见到了。
五、屏幕利用率较低
很多教师的课件看上去不如说是广告词，或者说是个电子目录，配几条简单的飞字效果，弄出一点响声，就算是多媒体课件了，让人感觉到这样的课件没有价值。除了能省去教师写字画黑板外，在提高对课程的理解上没有实质的提高。另外，上多媒体课程是有成本的，除去教师的工资成本以外，还有设备成本。就拿一台投影机的灯泡来说，它的标称有效寿命只有2000小时，但它的价格却接近3000元！一天几小时的开着，就起个目录的作用，是有点浪费。
六、板书缺少条理和规律
不是所有的教师都不写字，还是有些教师是有板书的，但条理性和规律性较差。走到哪写到哪，东写一句，西写一句，前后也不呼应，无规律可行，课后再看，一黑板的字，基本不成文章。还有就是黑板字体的风格实在是比过去差了很多，特别是年轻教师，字体基本没有美感，一看就是缺乏基本的职业训练。现在虽然已经进入打字时代，用手写字越来越少，但我们的职业是教书，基本训练必不可少。
七、多媒体设备操作技能较差
这是个老问题，说的是教师的设备操作技能和课件的编制技巧不高，有时甚至要请学生上台帮忙才能解决。课堂出现程序死机是常有的事情，切换和操作设备时教师的手忙脚乱，体现了教师对设备的不熟练，更让人感觉公开课的事先排练和造假的痕迹。
八、声音小，后排听不见
教师的职业特征，就是要大声说话，这也是一种职业素养，要让坐在每个角落里的学生都能听得清楚。声场的气势决定了部分学生是否走神现象的发生，并在拍摄的视频文件中，能够清楚地听见片中的教师是在说什么(因为一般拍摄时摄像机都在后排)。现在有些教师在课堂上借助于麦克风，笔者个人认为，还是不用这种设备为好，因为有时过大的音量，会造成记录文件的音质失真和影响到邻班的上课。
九、30年前
30多年以前在乡下念中学，教室残旧，学生甚多(我们班当时近60人)。先生年长，但声如洪钟，坐后排也不曾因听不见声音而走神。当年上课，看先生口喷白沫、声嘶力竭但生动无比的面部表情，观赏流畅潇洒的粉笔板书，感受先生渊博的知识和敬业的精神，真的是一种享受。那时条件有限，师资不足，常有一夫独挑数门课程之勇，一天下来，先生腰酸腿痛不假，但借此呻吟的却无，阳刚身影，30年不忘，好大一棵树，任凭风雨狂。
此文所论，旨在与同行交流，目的是能够更多地看见高素质的公开示范课，提高教学效果，推动教学过程的不断进步。文中不妥之处，欢迎同行指正。