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摘 要：随着我国教育改革的快速发展，对高中地理教学提出了更高的要求，同时对教学的改革深入也在不断推进。在新课改环境下，高中地理教学过程中要求教师构建高效的课堂，保证教学效果。在本文中对当前的高中地理高效课堂构建进行了分析，并提出几点改善意见，旨在提高高中地理课堂教学质量。
关键词：高中地理;高效课堂;构建
一、 引言
新课改在我国的高中地理教学中正在逐渐推进，使得高中地理课堂教学效果受到的重视也在逐渐增加。如何构建科学高效的高中地理教学课堂，对当前我国的教学效果具有重要意义。在教学实践中，部分高中地理教师并未开展相关的高效课堂构建措施的研究和实践，造成高中学生对地理学习的兴趣不高，影响了学生的课堂学习效果。下面对新课改下高中地理高效课堂的构建措施谈谈自己的看法。
二、 高中地理高效课堂的构建意义
（一） 提高学生综合素质
新课改中要求教师对学生的综合素质进行提高，从而帮助学生培养地理素养。在我国的传统观念中，地理知识是一个重要的衡量标准，因此，帮助学生掌握更多的地理知识，培养其地理思维对学生今后的发展具有重要意义。在高中地理学科中，其涉及的知识内容非常广泛，教师构建高效课堂能够在帮助学生掌握更多地理知识的基础上，提高学生的人文知识和社会知识等，拓展学生的知识面，这对学生综合素质的提升具有重要意义。
（二） 培养学生的立体思维能力
在当前的实际生活中，很多学生并没有良好的方向感，在日常生活中经常会出现学生分辨不清东西南北的情况，这是由于部分学生缺乏立体思维能力。高中高效地理课堂的构建，其对学生的立体思维能力较为重视，通过课堂上的针对性教学内容，帮助学生将书本知识和生活实际进行联系，培养学生的立体思维能力。此外，通过高效课堂的构建，学生还能够将自身的立体思维能力同课堂教学相结合，构建更加科学准确的地理磁场等，加深学生对地理知识的理解和认知。
三、 高中地理高效课堂的构建现状
高中地理教学对学生今后的发展具有重要意义，同时也是学生今后生活工作发展的基础技能之一。但对于当前的高中地理高效课堂构建，其并未取得应有的成绩，无论是课程设置还是教学模式，当前的高中高效地理课堂都存在着较大的问题。
高效课堂主要是为了提高教师的教学效果，完成每一节课堂的教学任务。但对于很多高中地理教师来说，其在进行课程内容的设置时，由于过于追求教学任务的完成，而对学生的学习兴趣以及地理素养培养重视程度不足，造成课堂教学内容过于重视理论。在这种教学模式下，课堂仍然沿用的是传统的教学方法，学生的积极性难以调动，造成学生的学习效果不佳。
四、 高中地理高效课堂的构建对策
（一） 以学生为主体构建高效课堂
在当前的高中地理教学中，部分教师依赖于自身的教学经验，在课堂上采取一言堂的教学方法，学生在课堂教学中很难参与，大部分学生无法集中精力，造成学生的课堂学习效果不佳。针对这一情况，高中地理教学课堂模式需要转变，将学生作为课堂教学的主体。像在讲解《环境与环境问题》这一内容时，教师可以尝试将课堂交给学生，让学生对课堂内容进行讲解，或者通过交流小组的方法让学生对当前我国的环境问题进行讨论，并提出科学合理的改善对策。最后，学生的意见和讨论成果转交给教师，教师对其进行点评。最后再由教师对学生课堂上没有弄明白的内容进行补充，并对学生的疑问进行解答。通过这一教学方法，学生的学习兴趣得到了调动，同时通过学生的讨论，能够加深学生对课堂知识的记忆和理解。
（二） 多种教学方法的开展
在当前，多媒体资源的运用使得高中地理课堂教学逐渐呈现多元化和新鲜化，而对于学生来说，新鲜事物的吸引力要比传统的黑板教学更强。在开展高中地理课堂教学的过程中，教师通过多媒体资源中的图片和视频等，能够更好地吸引学生，而学生在课堂学习中的注意力也会随着这些资源而逐漸转移，全身心投入到教师的教学内容中，加上多媒体中的音乐，为学生的学习营造良好的氛围，提高学生的学习效果。通过这些内容的引导，教师在开展高中地理高效课堂的构建时能够开展多种教学方法，像在学习《水污染及其成因》这一内容时，教师可以通过安排学生对学校周围的环境进行观察，探究不同工厂的污染水排放情况。这种实践教学模式，学生能够对水污染的成因更加了解。
（三） 创设情景，启发学生对地理的感知
地理学习同学生的生活具有紧密的联系，高中地理课堂教学中，教师可以尝试将地理知识同学生的生活实际进行联系，引导学生多关注日常生活中的地理知识运用。地理知识在生活中的实际应用就是理论联系实际的过程，通过这一教学方法，学生对课堂中的地理知识的理解和运用会更加了解，同时也能帮助学生解决实际中的很多问题。像在教学降雨的成因时，教师可以让学生对日常生活中的一些实例进行分析，像烧水时壶盖上的凝结水如何形成的等等问题。通过这些问题，学生对问题的成因有一个更加清晰的认识，同时生活中的实例帮助学生加深了对知识的理解。
五、 总结
高中地理课堂教学，不仅要求教师对教学资源进行充分运用，同时还需要结合实际情况对教学资源进行整合，帮助学生提高课堂学习效果，构建起高效的地理课堂。
参考文献：
[1]祁玉芳.高中地理高效课堂构建研究[J].学周刊，2018（9）：100-101.
[2]钟弄璋.新课改中的高中地理高效课堂策略分析[J].课程教育研究，2017（44）：158.
[3]汤剑.基于新课改的高中地理高效课堂构建探究[J].课程教育研究，2016（22）：184.
作者简介：
张会会，内蒙古自治区赤峰市，赤峰市宁城高级中学。
关键词：高中地理;高效课堂;构建
一、 引言
新课改在我国的高中地理教学中正在逐渐推进，使得高中地理课堂教学效果受到的重视也在逐渐增加。如何构建科学高效的高中地理教学课堂，对当前我国的教学效果具有重要意义。在教学实践中，部分高中地理教师并未开展相关的高效课堂构建措施的研究和实践，造成高中学生对地理学习的兴趣不高，影响了学生的课堂学习效果。下面对新课改下高中地理高效课堂的构建措施谈谈自己的看法。
二、 高中地理高效课堂的构建意义
（一） 提高学生综合素质
新课改中要求教师对学生的综合素质进行提高，从而帮助学生培养地理素养。在我国的传统观念中，地理知识是一个重要的衡量标准，因此，帮助学生掌握更多的地理知识，培养其地理思维对学生今后的发展具有重要意义。在高中地理学科中，其涉及的知识内容非常广泛，教师构建高效课堂能够在帮助学生掌握更多地理知识的基础上，提高学生的人文知识和社会知识等，拓展学生的知识面，这对学生综合素质的提升具有重要意义。
（二） 培养学生的立体思维能力
在当前的实际生活中，很多学生并没有良好的方向感，在日常生活中经常会出现学生分辨不清东西南北的情况，这是由于部分学生缺乏立体思维能力。高中高效地理课堂的构建，其对学生的立体思维能力较为重视，通过课堂上的针对性教学内容，帮助学生将书本知识和生活实际进行联系，培养学生的立体思维能力。此外，通过高效课堂的构建，学生还能够将自身的立体思维能力同课堂教学相结合，构建更加科学准确的地理磁场等，加深学生对地理知识的理解和认知。
三、 高中地理高效课堂的构建现状
高中地理教学对学生今后的发展具有重要意义，同时也是学生今后生活工作发展的基础技能之一。但对于当前的高中地理高效课堂构建，其并未取得应有的成绩，无论是课程设置还是教学模式，当前的高中高效地理课堂都存在着较大的问题。
高效课堂主要是为了提高教师的教学效果，完成每一节课堂的教学任务。但对于很多高中地理教师来说，其在进行课程内容的设置时，由于过于追求教学任务的完成，而对学生的学习兴趣以及地理素养培养重视程度不足，造成课堂教学内容过于重视理论。在这种教学模式下，课堂仍然沿用的是传统的教学方法，学生的积极性难以调动，造成学生的学习效果不佳。
四、 高中地理高效课堂的构建对策
（一） 以学生为主体构建高效课堂
在当前的高中地理教学中，部分教师依赖于自身的教学经验，在课堂上采取一言堂的教学方法，学生在课堂教学中很难参与，大部分学生无法集中精力，造成学生的课堂学习效果不佳。针对这一情况，高中地理教学课堂模式需要转变，将学生作为课堂教学的主体。像在讲解《环境与环境问题》这一内容时，教师可以尝试将课堂交给学生，让学生对课堂内容进行讲解，或者通过交流小组的方法让学生对当前我国的环境问题进行讨论，并提出科学合理的改善对策。最后，学生的意见和讨论成果转交给教师，教师对其进行点评。最后再由教师对学生课堂上没有弄明白的内容进行补充，并对学生的疑问进行解答。通过这一教学方法，学生的学习兴趣得到了调动，同时通过学生的讨论，能够加深学生对课堂知识的记忆和理解。
（二） 多种教学方法的开展
在当前，多媒体资源的运用使得高中地理课堂教学逐渐呈现多元化和新鲜化，而对于学生来说，新鲜事物的吸引力要比传统的黑板教学更强。在开展高中地理课堂教学的过程中，教师通过多媒体资源中的图片和视频等，能够更好地吸引学生，而学生在课堂学习中的注意力也会随着这些资源而逐漸转移，全身心投入到教师的教学内容中，加上多媒体中的音乐，为学生的学习营造良好的氛围，提高学生的学习效果。通过这些内容的引导，教师在开展高中地理高效课堂的构建时能够开展多种教学方法，像在学习《水污染及其成因》这一内容时，教师可以通过安排学生对学校周围的环境进行观察，探究不同工厂的污染水排放情况。这种实践教学模式，学生能够对水污染的成因更加了解。
（三） 创设情景，启发学生对地理的感知
地理学习同学生的生活具有紧密的联系，高中地理课堂教学中，教师可以尝试将地理知识同学生的生活实际进行联系，引导学生多关注日常生活中的地理知识运用。地理知识在生活中的实际应用就是理论联系实际的过程，通过这一教学方法，学生对课堂中的地理知识的理解和运用会更加了解，同时也能帮助学生解决实际中的很多问题。像在教学降雨的成因时，教师可以让学生对日常生活中的一些实例进行分析，像烧水时壶盖上的凝结水如何形成的等等问题。通过这些问题，学生对问题的成因有一个更加清晰的认识，同时生活中的实例帮助学生加深了对知识的理解。
五、 总结
高中地理课堂教学，不仅要求教师对教学资源进行充分运用，同时还需要结合实际情况对教学资源进行整合，帮助学生提高课堂学习效果，构建起高效的地理课堂。
参考文献：
[1]祁玉芳.高中地理高效课堂构建研究[J].学周刊，2018（9）：100-101.
[2]钟弄璋.新课改中的高中地理高效课堂策略分析[J].课程教育研究，2017（44）：158.
[3]汤剑.基于新课改的高中地理高效课堂构建探究[J].课程教育研究，2016（22）：184.
作者简介：
张会会，内蒙古自治区赤峰市，赤峰市宁城高级中学。