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根据《江苏2008年高考英语考试大纲考试说明》要求，书面表达题从原来的120字增加至150字。分值尽管未变。但由于总分从原来的150分降至120分，书面表达题在整份试卷中的比重上升了。作文水平的提升不仅仅靠训练，正确的解题方法和扎实的语言功底更是取得高分的保障。在作文训练中要明确：词汇是保证，语法是基础，句型是关键;训练中要用好“启、承、转、合”的词语和句子。文章的篇幅长了，对文章的层次感要求更高了，因此如何创设一个良好的开端，顺势承上启下，巧妙转折过渡并完美结束文章尤其重要。同时还要善于使用英文的习惯用语和短语，并多记背一些常用成语。写作过程中做到完整、连贯、多样，即：句子要完整，文章意思要连贯，使用句型要多样。
根据《英语课程标准》的要求，语言技能包括听、说、读、写技能以及对这四种技能的综合运用能力。听、说、读、写是人们通过语言进行交际的重要技能，也是人类认识世界、获得知识、发展智力、交流情感的重要手段。从语言的形式来看，听和说是口语，读和写是书面语;口语是书面语的有声形式，书面语是口头语言的文字记录。从人类语言的发展来看，口语是第一性的，书面语是第二性的;口语与书面语在表达方式、词汇、句法、信息密度和语言功能方面有明显区别。从认知角度看，听和读是话语理解，是信息输入的能力，说和写是表达思想，是信息输出的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。因此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写的能力。
一、加强听力训练，促进写作
《新概念英语》的作者在介绍该书的使用说明中强调：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，通过听的渠道获得的语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。因此，必须选用适合学生的听力材料，使其获取更多的信息，从而为表达打下基础。在听之前，应先让学生熟悉生词，让学生反复听并且将字词句写下。通过这种训练，学生的听力有了较大提高，表达能力也有了较大进步。
二、积累词汇，促进写作
词汇是语言重要的组成部分之一。一种语言依靠它的词汇，按照一定的语法规则，组成有意义的语篇。词汇的重要性，正如Wilkins指出的那样：“要是没有语法，很多东西无法表达。要是没有词汇，什么东西也无法表达。”对于外语学习者来说，掌握所学语言的词汇是提高外语水平的一个重要方面。
如果要写一个句子，10个词里有8个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。大纲明确指出，学生应“能拼写所学单词”、“知道基本词义，能听懂，在口、笔头练习中能运用”。为达到大纲要求，提高学生写的能力，教师应坚持让学生默写单词，要求学生根据汉语解释写出词的拼写形式，并且要反复默写。为学生的书面表达打下坚实的拼写基础，从而使学生在高考书面表达中避免因单词拼写错误而丢分。
三、书写规范，促进写作
在平时的写作教学中，还要注重学生的写作规范。我这里指的规范是说学生在书写时应对自己严格要求。要强调学生写作的字迹工整及卷面整洁，有必要时应采取练字这种形式，使学生养成良好的书写习惯，避免书面表达中不必要的失分。
四、围绕课文综合训练，促进写作
牛津高中英语教材中的课文是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料。一篇课文下来，语音、词汇、语法、句型、口笔头表达等全都有了，故在课文教学中，应注意从以下几个方面培养学生的能力，从而为写打下基础。
1.定期默写。每个单元都要分成几个阶段默写。默写内容分为：单词、词组和句子。定期默写可以对学生学习的知识进行及时的巩固复习，有助于学生词汇的积累。
2.遣词造句能力。对课文中出现的动词要特别注意，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键。每学到一个动词，都要学生联系简单句的5个基本句型组成句子，不断培养学生动词决定句型的意识，让他们一造句子就自然地考虑到选用句型。
3.朗读和背诵能力。一般来说，听与读的训练量必须几十倍地多于说与写的量，才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。读背英语是一个十分重要的学习环节，是贯穿英语学习的主线之一，对于任何水平的学生都是有必要的。
4.限时阅读训练。通过课外大量、广泛的阅读，才能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生的词汇量，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。实践证明，学生平时的课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达的能力就越强。
5.自由表达能力。要求学生每周写3篇作文，题材不限，不规定字数和题目。
五、结合高三复习，强化书面表达能力的训练
从教学实践中，我深深感到，尽管平时已注意对学生进行了一定的写作训练，但学生在做书面表达题时却不一定能得到理想分数。因此，必须结合高三总复习，强化学生书面表达能力的训练。
1.以简单句为线索，训练写作。这一次的复习句型不仅仅像平时那样，看到一个动词就将它简单地对号入座，用对句型即可，而必须具有更高层次的概括性和归纳性。
2.限时模拟写作训练，加强考生的临场应变能力。高考试题容量大，知识覆盖面广，这就要求学生在做题时必须注意速度和节奏，而高考书面表达从时间分配上看，最多也只能是10～15分钟左右的时间，学生必须在这点时间内完成书面表达，并且意思连贯，无严重语法错误。
总之，写是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程。它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正提高学生写的能力。
（作者单位：江苏省扬州市瓜洲中学）
根据《英语课程标准》的要求，语言技能包括听、说、读、写技能以及对这四种技能的综合运用能力。听、说、读、写是人们通过语言进行交际的重要技能，也是人类认识世界、获得知识、发展智力、交流情感的重要手段。从语言的形式来看，听和说是口语，读和写是书面语;口语是书面语的有声形式，书面语是口头语言的文字记录。从人类语言的发展来看，口语是第一性的，书面语是第二性的;口语与书面语在表达方式、词汇、句法、信息密度和语言功能方面有明显区别。从认知角度看，听和读是话语理解，是信息输入的能力，说和写是表达思想，是信息输出的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。因此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写的能力。
一、加强听力训练，促进写作
《新概念英语》的作者在介绍该书的使用说明中强调：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，通过听的渠道获得的语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。因此，必须选用适合学生的听力材料，使其获取更多的信息，从而为表达打下基础。在听之前，应先让学生熟悉生词，让学生反复听并且将字词句写下。通过这种训练，学生的听力有了较大提高，表达能力也有了较大进步。
二、积累词汇，促进写作
词汇是语言重要的组成部分之一。一种语言依靠它的词汇，按照一定的语法规则，组成有意义的语篇。词汇的重要性，正如Wilkins指出的那样：“要是没有语法，很多东西无法表达。要是没有词汇，什么东西也无法表达。”对于外语学习者来说，掌握所学语言的词汇是提高外语水平的一个重要方面。
如果要写一个句子，10个词里有8个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。大纲明确指出，学生应“能拼写所学单词”、“知道基本词义，能听懂，在口、笔头练习中能运用”。为达到大纲要求，提高学生写的能力，教师应坚持让学生默写单词，要求学生根据汉语解释写出词的拼写形式，并且要反复默写。为学生的书面表达打下坚实的拼写基础，从而使学生在高考书面表达中避免因单词拼写错误而丢分。
三、书写规范，促进写作
在平时的写作教学中，还要注重学生的写作规范。我这里指的规范是说学生在书写时应对自己严格要求。要强调学生写作的字迹工整及卷面整洁，有必要时应采取练字这种形式，使学生养成良好的书写习惯，避免书面表达中不必要的失分。
四、围绕课文综合训练，促进写作
牛津高中英语教材中的课文是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料。一篇课文下来，语音、词汇、语法、句型、口笔头表达等全都有了，故在课文教学中，应注意从以下几个方面培养学生的能力，从而为写打下基础。
1.定期默写。每个单元都要分成几个阶段默写。默写内容分为：单词、词组和句子。定期默写可以对学生学习的知识进行及时的巩固复习，有助于学生词汇的积累。
2.遣词造句能力。对课文中出现的动词要特别注意，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键。每学到一个动词，都要学生联系简单句的5个基本句型组成句子，不断培养学生动词决定句型的意识，让他们一造句子就自然地考虑到选用句型。
3.朗读和背诵能力。一般来说，听与读的训练量必须几十倍地多于说与写的量，才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。读背英语是一个十分重要的学习环节，是贯穿英语学习的主线之一，对于任何水平的学生都是有必要的。
4.限时阅读训练。通过课外大量、广泛的阅读，才能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生的词汇量，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。实践证明，学生平时的课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达的能力就越强。
5.自由表达能力。要求学生每周写3篇作文，题材不限，不规定字数和题目。
五、结合高三复习，强化书面表达能力的训练
从教学实践中，我深深感到，尽管平时已注意对学生进行了一定的写作训练，但学生在做书面表达题时却不一定能得到理想分数。因此，必须结合高三总复习，强化学生书面表达能力的训练。
1.以简单句为线索，训练写作。这一次的复习句型不仅仅像平时那样，看到一个动词就将它简单地对号入座，用对句型即可，而必须具有更高层次的概括性和归纳性。
2.限时模拟写作训练，加强考生的临场应变能力。高考试题容量大，知识覆盖面广，这就要求学生在做题时必须注意速度和节奏，而高考书面表达从时间分配上看，最多也只能是10～15分钟左右的时间，学生必须在这点时间内完成书面表达，并且意思连贯，无严重语法错误。
总之，写是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程。它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正提高学生写的能力。
（作者单位：江苏省扬州市瓜洲中学）