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【摘 要】创新需要教育，创新意识需要从小培养，中学生属于人生最富有创造力的时期。作为一名中学教师，要树立培养学生创新能力的意识，改变传统的教学观念，变革教学模式，精心设计教学策略，注重学生创造性思维能力的培养。
【关键词】JEC教学；创新精神；培养方法
创新能力是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。英语教师在教学活动中一定要重视培养学生创新能力的培养，要注重培养和发展学生的创新思维，使学生形成良好的思维和行为习惯，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。这就是我们英语教育工作者义不容辞的责任。那么，如何在英语教学中培养学生的创新精神呢？我认为可从以下几个方面着手：
一、备课过程中应渗透创新教育理念
新课程倡导教师“用教材教”而不是简单地“教教材”。教学要求应遵循教学大纲，但教学内容不拘泥于课本，可以联系社会、生活、科学选取素材，学科知识渗透。备课时，教师要钻进教材中， 解读、钻研和思考，力求创新，创出学生喜闻乐见的形式，引发学生的学习兴趣，激活学生的内在驱动力，激励学生由自发到自学，激发出学生的创新欲望与热情，挖掘学生的创新潜能，培养学生的创新能力。如在学完JEC Book 3 Lesson26 这一课了解到爱迪生是一个伟大的发明家之后，可作如下教学设计：问学生们是否也想当发明家： 在学生回答YES之后给几分钟让学生分组讨论“what kinds of spirit do you need if you want to be an inventor？ 学生们在积极讨论之后得到诸如下列这样的答案：1. we must try out our new ideas and always ask questions. 2. hard work is the most important 3. Internet is the best teacher. 4. One must be crazy about work and never give up 5. we must have confidence in what we are doing and try until we succeed.此教学内容并非属于教材，但与学生的生活世界相联系，学生对此会产生较浓厚的兴趣，乐意表达自己的感受和体验，并能从中受到教育和启发。不仅仅扩大了学生的知识面，更重要的是学生创新思维能力得到了提高。
二、深化课堂改革，提高学生的创新能力
1.把课堂还给学生，让学生自主发展。把课堂还给学生，让学生自主发展是提高学生创造性学习的有效途径。它把英语教学活动看作是师生进行一次生命与生命的交往和沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学同一的交互影响和交互活动的过程，在这个过程中形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体和学习中介的互动，强化人与环境的交往影响，以产生教与学的共振，达到提高学生参与兴趣，激发创新潜能的目的。在课堂教学中可取消举手回答问题的传统方式，让学生在一种全新的宽松环境里想说就说，自由发言。在不违反课堂纪律的前提下，多给学生一些行为和议论的自由。在课堂上成立自学讨论小组，师生之间、生生之间建立责任依赖关系，让每一位学生都能积极参与讨论，使自学讨论活动贯穿于教学始终，从而激发学生形成自我学习的内部动力机制。
2.培养综合分析能力，激活创新思维能力。JEFC教材的每一个单元都编排了阅读课，在阅读教学过程中，要考虑课型的特点和阅读课中创新思维的特点，精心设计一些不唯一、不固定的发散思维和创新思维空间的问题，组织一些创造性活动，培养学生的创新意识和创新精神，使学生想创造、敢创造，有强烈的好奇心和求知欲，敢于怀疑课本、教师和他人的观点，能积极主动的提出问题，做一个有想法的人。
下面以JEFC Book 3 lesson 14. Jim’s Train Ride为例。这篇课文主要讲述吉姆一家人乘火车前的准备和乘火车去四川的整个旅程。根据课文的特点设计以下几个问题：
a.what did Jim think of the trip on the train？
b.What do you usually do before travelling？
c.Why do you go travelling？
以上问题中a 题需要学生对课文有较全面的认识，从作者的叙述分析回答问题。作者是以吉姆的所感、所看、所听、所做这几个方面去叙述课文。设计b、c二题诗属于开放性问题。学生可以根据自己已有的只是和经验，用英语来发表他们对旅游前必须做些什么准备和旅游的目的是什么。目的是让学生从不同角度来畅谈自己的观点和看法。激活了学生的创造性思维，使得学生能各抒己见，活跃课堂气氛。
3.在课堂教学过程中要合理运用创造型教学手段。以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、互动性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度的开发学生的创造力。教师在创意制作多媒体教学辅助课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。英语教学课件的制作要注意学生创造型思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。例如本人在创意制作课件what is it made of？时，设计了描述板块，课件呈现了各种日常生活用品和一些学习用品，让学生用英语说出每个物体的名称、结构、质地、用途等，并叙述自己对该物体的喜欢程度及其原因。学生在这一课件呈现的课堂活动中，复习了旧知，开阔了眼界，拓展了思维。
三、组织英语第二课堂活动，开拓视野、激发学生的创新能力
在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记忆别人的思想，而是让学生进行自己独立的思考。在教学中要达到此目的，除了依靠高质量的课堂教学活动之外，还必须改变为语言而学习语言知识的旧观念。改变所学语言与实际生活相脱节的教学方法，突破教材束缚，以提高语言实际运用能力为目的，为学生的创新提供广阔天地，应该有更多的语言环境来促使学生提高应用语言的能力。
现在普遍开展的英语活动课作为课堂教学的一种新形势，是一种新颖的顺应新课程改革发展需要的课型，它是在教师的指导下，通过创设虚拟真实的交际场合，让学生进行合作性的语言训练，把呆板的教材内容活化为有声有色的日常生活场景。使学生的主观能动性和参与意识得到最大限度的发挥，使他们能够乐于用英语进行交际，从而提高应用能力。活动课可采用下例形式：如成立英语会话表演小组，做英语文字游戏、讲故事、背诵课外小段，组织各种竞赛，如阅读竞赛、书法竞赛，制作英语小报和贺卡，甚至设计英文个人主页。将活动室布置成有童趣的英语角。英语第二课堂可以给学生提供一个积极参与应用英语的平台，学生的情感和学习策略得以调整，学生的个人能力得到充分的发挥和展示，更重要的是这些活动需要学生创造性的设计并参与，学生的创新思维和创新精神得到了充分的锻炼。
总之，在素质教育的今天，中学生英语学习中创新能力的培养很重要。因此，在英语课堂教学中通过教师指导和师生、生生合作学习，发个体和集体的思维优势，可以从中养成科学的创新思维方式，培养自我创新意识、创新精神及创新能力！
（作者单位：江苏省南京市上元中学）
【关键词】JEC教学；创新精神；培养方法
创新能力是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。英语教师在教学活动中一定要重视培养学生创新能力的培养，要注重培养和发展学生的创新思维，使学生形成良好的思维和行为习惯，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。这就是我们英语教育工作者义不容辞的责任。那么，如何在英语教学中培养学生的创新精神呢？我认为可从以下几个方面着手：
一、备课过程中应渗透创新教育理念
新课程倡导教师“用教材教”而不是简单地“教教材”。教学要求应遵循教学大纲，但教学内容不拘泥于课本，可以联系社会、生活、科学选取素材，学科知识渗透。备课时，教师要钻进教材中， 解读、钻研和思考，力求创新，创出学生喜闻乐见的形式，引发学生的学习兴趣，激活学生的内在驱动力，激励学生由自发到自学，激发出学生的创新欲望与热情，挖掘学生的创新潜能，培养学生的创新能力。如在学完JEC Book 3 Lesson26 这一课了解到爱迪生是一个伟大的发明家之后，可作如下教学设计：问学生们是否也想当发明家： 在学生回答YES之后给几分钟让学生分组讨论“what kinds of spirit do you need if you want to be an inventor？ 学生们在积极讨论之后得到诸如下列这样的答案：1. we must try out our new ideas and always ask questions. 2. hard work is the most important 3. Internet is the best teacher. 4. One must be crazy about work and never give up 5. we must have confidence in what we are doing and try until we succeed.此教学内容并非属于教材，但与学生的生活世界相联系，学生对此会产生较浓厚的兴趣，乐意表达自己的感受和体验，并能从中受到教育和启发。不仅仅扩大了学生的知识面，更重要的是学生创新思维能力得到了提高。
二、深化课堂改革，提高学生的创新能力
1.把课堂还给学生，让学生自主发展。把课堂还给学生，让学生自主发展是提高学生创造性学习的有效途径。它把英语教学活动看作是师生进行一次生命与生命的交往和沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学同一的交互影响和交互活动的过程，在这个过程中形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体和学习中介的互动，强化人与环境的交往影响，以产生教与学的共振，达到提高学生参与兴趣，激发创新潜能的目的。在课堂教学中可取消举手回答问题的传统方式，让学生在一种全新的宽松环境里想说就说，自由发言。在不违反课堂纪律的前提下，多给学生一些行为和议论的自由。在课堂上成立自学讨论小组，师生之间、生生之间建立责任依赖关系，让每一位学生都能积极参与讨论，使自学讨论活动贯穿于教学始终，从而激发学生形成自我学习的内部动力机制。
2.培养综合分析能力，激活创新思维能力。JEFC教材的每一个单元都编排了阅读课，在阅读教学过程中，要考虑课型的特点和阅读课中创新思维的特点，精心设计一些不唯一、不固定的发散思维和创新思维空间的问题，组织一些创造性活动，培养学生的创新意识和创新精神，使学生想创造、敢创造，有强烈的好奇心和求知欲，敢于怀疑课本、教师和他人的观点，能积极主动的提出问题，做一个有想法的人。
下面以JEFC Book 3 lesson 14. Jim’s Train Ride为例。这篇课文主要讲述吉姆一家人乘火车前的准备和乘火车去四川的整个旅程。根据课文的特点设计以下几个问题：
a.what did Jim think of the trip on the train？
b.What do you usually do before travelling？
c.Why do you go travelling？
以上问题中a 题需要学生对课文有较全面的认识，从作者的叙述分析回答问题。作者是以吉姆的所感、所看、所听、所做这几个方面去叙述课文。设计b、c二题诗属于开放性问题。学生可以根据自己已有的只是和经验，用英语来发表他们对旅游前必须做些什么准备和旅游的目的是什么。目的是让学生从不同角度来畅谈自己的观点和看法。激活了学生的创造性思维，使得学生能各抒己见，活跃课堂气氛。
3.在课堂教学过程中要合理运用创造型教学手段。以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、互动性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度的开发学生的创造力。教师在创意制作多媒体教学辅助课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。英语教学课件的制作要注意学生创造型思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。例如本人在创意制作课件what is it made of？时，设计了描述板块，课件呈现了各种日常生活用品和一些学习用品，让学生用英语说出每个物体的名称、结构、质地、用途等，并叙述自己对该物体的喜欢程度及其原因。学生在这一课件呈现的课堂活动中，复习了旧知，开阔了眼界，拓展了思维。
三、组织英语第二课堂活动，开拓视野、激发学生的创新能力
在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记忆别人的思想，而是让学生进行自己独立的思考。在教学中要达到此目的，除了依靠高质量的课堂教学活动之外，还必须改变为语言而学习语言知识的旧观念。改变所学语言与实际生活相脱节的教学方法，突破教材束缚，以提高语言实际运用能力为目的，为学生的创新提供广阔天地，应该有更多的语言环境来促使学生提高应用语言的能力。
现在普遍开展的英语活动课作为课堂教学的一种新形势，是一种新颖的顺应新课程改革发展需要的课型，它是在教师的指导下，通过创设虚拟真实的交际场合，让学生进行合作性的语言训练，把呆板的教材内容活化为有声有色的日常生活场景。使学生的主观能动性和参与意识得到最大限度的发挥，使他们能够乐于用英语进行交际，从而提高应用能力。活动课可采用下例形式：如成立英语会话表演小组，做英语文字游戏、讲故事、背诵课外小段，组织各种竞赛，如阅读竞赛、书法竞赛，制作英语小报和贺卡，甚至设计英文个人主页。将活动室布置成有童趣的英语角。英语第二课堂可以给学生提供一个积极参与应用英语的平台，学生的情感和学习策略得以调整，学生的个人能力得到充分的发挥和展示，更重要的是这些活动需要学生创造性的设计并参与，学生的创新思维和创新精神得到了充分的锻炼。
总之，在素质教育的今天，中学生英语学习中创新能力的培养很重要。因此，在英语课堂教学中通过教师指导和师生、生生合作学习，发个体和集体的思维优势，可以从中养成科学的创新思维方式，培养自我创新意识、创新精神及创新能力！
（作者单位：江苏省南京市上元中学）