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【摘要】教学小学英语，离不开课堂评价的支持，不仅能够提高广大教师专业素养和综合素质，同时也有利于学生语言应用能力的提升。基于此，本文主要对小学英语课堂评价现状、问题及对策进行分析。
【关键词】小学英语;课堂评价;现状;问题;对策
【作者简介】周国翀，福建省泉州市晋光小学。
在小学英语教学中开展课堂评价，不但能够加深学生的知识学习印象，而且，还可以强化授课效率，帮助教师明确教学中的缺陷和不足，对此，对于课堂评价工作，教师必须要重视起来。
一、小学英语课堂评价现状分析
课堂评价对于小学英语教学异常重要，两者相互依托，相互影响，通过课堂评价的实施，可实现对整个教学过程的有效监督，同时又能对学生产生一定的激励和引导作用，教师也可以结合课堂评价结果，明确教学中的缺陷和不足，从而在今后制订出更加周密、合理的教学计划，这对于广大教师综合能力的提升很有帮助，由此可见，在小学英语教学中开展课堂评价很有必要。
然在就当下的小学英语课堂评价而言，仍然问题百出，具体阐述如下：第一，课堂评价与课堂教学重心偏离，例如，大多数课堂评价都是针对学生的学习结果，过度看重课堂评价的选拔和甄选功能，因此，并不能促进师生的共同成长。第二，课堂评价内容不够丰富，课堂评价基本上都是围绕教材展开，将学生如何掌握书本知识视为了重点，对学生三观的培养重视度不够。第三，课堂评价方式不够灵活，考试几乎是课堂评价的唯一手段，对学生的判断标准比较统一，不利于学生的个性化发展。第四，课堂评价存在主体缺失的问题，教师被视为课堂评价的重点，学生往往只有被动地接受相关的内容，整体效果不够理想。
二、相关问题体会
1.课堂评价流于形式。在小学英语教学中，很多教师都会为学生设计一些多形式、快节奏的教学活动，使学生能够边参与活动边学习，当学生能够正确回答教师提出的问题时，大多数教师都会说到“Very good！”并竖起大拇指或者鼓掌，以此表达对这名同学的肯定和赞扬。这是一个比较典型的通过喊口号和掌声进行课堂评价的案例，虽然有利于营造出轻松、愉悦的课堂氛围，但从某种角度上来看却比较流于形式，这主要是因为教师对于每个学生的评价比较相似，长此以往，很容易使学生处于麻木状态，不能起到良好的激励和鼓舞效果。
2.课堂评价内容单一。 教学英语单词的时候，为了将学生学习激情激发，教师经常会借助卡片、图案等进行教学，例如，教师经常会指着一张图片问道“What’s this？”学生答道“This is a ...”，之后再由教师进行评价。类似的课堂评价虽然能够在到一定程度上调动学生的学习兴趣，然而因为过于单一的评价内容，导致学生的个性化差异无法得到关注。在新课程改革标准下，要求广大教师在设定教学目标时，必须重点考虑学生价值观、情感态度以及知识和能力，除此之外，对于三观的培养和渗透也需要重要起来，但以上案例很明显，教师并没有将价值观、情感态度与课堂评价进行有效结合，只对学生知识能力给予重视，因此并不能对学生的创新习惯、好奇心、表达能力以及实践能力等进行综合评价，且对于学生的心理素质、解决问题的能力、动手以及实践能力等更是缺陷激励性、及时的评价。
3.课堂评价缺乏目的性。在教学英语知识中，课堂评价的开展目的是将学生更好地带入课堂，吸引其目光和注意力，让其更有兴致地去学习英语知识。某小学英语教师在让学生描述图片时，学生答道“There is a picture in the wall”由于语法错误，教师直接将其打断，开始纠正语法的问题，并告知学生正确的说法应该是“There is a picture on the wall”，但学生依然沉浸在物体的描述上，从而导致师生之间无法同频交流。通过以上案例不难看出，个别教师并没有明确课堂评价的目的，虽然指出了学生的问题，但突然打断学生，很容易破坏交流氛围，甚至挫伤学生的自信心。针对上述情况教师正确的做法应该是，对待学生出现的错误一定要有宽容之心，更要注重对学生自我修正能力的培养，让学生快速找到问题，并找到优化对策，而不是将学生的问题直接指出来，更不要对学生的答题思路产生干扰，而是要默默的将学生的错误记下，通过委婉的方式进行纠正。
三、提高小学英语课堂评价质量的有效建议
1.在课堂设计环节纳入课堂教学评价。针对当前的课堂评价流于形式问题，教师可尝试将课堂评价纳入课堂教学设计。在备课期间，对于新课程要求要坚决执行，在课堂评价方面，也可以通过类似的方式来确保评价的实用性。例如，在学习“Holiday”这部分内容时，首先需要明确教学目的：Let the students know about the holiday activity room and the theme， and master the related words and sentence patterns. After learning， let the students form their own holiday activity plan.在课堂教学设计环节，教师需要对上节课所学内容进行考虑，之后展开规划调整，涵盖学生掌握知识情况以及参与课堂的主动性，根据以上情况开展课堂评价，以确保评价的实用性。
2.丰富课堂评价内容和形式。小学时期是学生学习英语的初级阶段，对其后续发展和学习影响深远，所以，在授课期间，教师必须要重点关注学生的多方面发展，设定多样丰富的课堂评价内容，例如在评价期间，教师不但要注重学生的知识掌握以及语言能力，更要重点纠正和引导学生的思维过程、学习策略、价值观以及学习态度等，为学生的后续学习奠定良好基础。首先，教师可以结合学生的学习特点和兴趣，设计一种能够激发学生学习兴趣的评价方式，热情好动是小学生的一大特征，形象思维占据主动，欠缺逻辑思维能力，根据这一特征，教师可以在课上借助一些直观道具吸引学生的注意力，并设计相关的教学活动，在活动中对学生的表现进行评价，激发学生的学习动力，建立学生的热情。其次，教学内容要与评价方法相结合，为学生提供更多的语言应用机会，在评价方式上，不能仅局限于语言技能和知识的考察，而是要重点培養学生的思维想象力、学习策略、价值观以及学习态度。 3.提高广大教师的专业水平。纵观当前的小学英语课堂评价现状，发现个别教师并不能明确掌握课堂评价的目的，从而直接弱化了课堂评价的作用和价值。针对上述情况，学校在今后发展过程中，必须要注重对广大教师的专业化培训，尤其是有关于课堂评价的培训，但要想转变教师的传统观念却并非易事。首先，相关教育部门可重点开设与课堂评价相关的培训课程，培训内容需要与教师的教育实践背景和专业发展需求相适应。其次，学校也要鼓励和引导广大教师积极参与培训，以逐渐转变教师的思想观念，逐渐开始接受并了解课堂评价的真正意义，进而提高广大教师的专业素养。再次，学校内部也可以开设一些相关培训活动，广大教师可以利用课余时间积极参与，提升自我，通过老带新的方式促进教师的共同成长，使得每一位教师都能掌握最先进的课堂评价理念。最后，要对教师的工作量合理安排，在传统教学模式下，教师工作任务繁重，因此，并不能将更多的时间和精力放在课堂评价上。鉴于上述情况，学校在今后的发展中，要本着以人为本的基本原则，减轻教师的工作量，重点关注教师的身心健康，必须的情况下，还要量化管理教师的工作量，以逐渐形成一种合理科学的考核办法。另外，还要建立公平激励机制，实施多劳多得制度，根据广大教师的表现奖惩分明，减少非正常工作量，使广大教师能够将更多的时间和精力放在课堂评价方面，提高课堂评价质量。
四、结语
综上所述，本文主要对小学英语课堂评价现状及问题展开分析，最后提出提高小学英语课堂评价质量的有效建议。总之，课堂评价在小学英语教学中占据关键地位，通过课堂评价，不仅能够提高教学质量，同时也有助于教师专业能力的提升。因此，在今后的发展过程中，学校必须要高度重视课堂评价，同时还要注重对广大教师的专业化培训，使其能够进一步明确课堂评价的重要性，在整个教学中予以贯穿，全面优化课堂评价效率，从而让学生的英语成绩得到飞速提升。
参考文献：
[1]廖苑花.农村小学英语课堂教学评价存在的问题及对策探究[J].小作家选刊（教学交流），2017（8）：73-45.
[2]邱贤芳.当前乡村小学英语教学发展的问题与对策研究——以中山市小榄镇盛丰小学为个案[D].华中师范大学，2018.
[3]刘景香，朱凡梦，陆佳仪，等.农村小学英语课堂口语的使用现状分析及对策研究[J].山西青年，2019（11）：38.
[4]徐杰.在小学英语课堂中的实效性课堂评价的现状及策略解析[J].读写算（教育教学研究），2015（26）：312.
[5]张伟，赵耀，李莉颖.吉林省农村小学英语教师现状及课堂教学能力的调查与对策研究[J].现代交际，2016（9）：10.
[6]许文婕.小学英语课堂教学中德育渗透的现状分析及其与对策[J].教育现代化（电子版），2017（23）：238-242.
[7]高胜男.实效性课堂评价在小学英语课堂中的现状及策略分析[J].中学课程辅导：教师教育，2015（2）：34.
[8]薛莲.讓绿色评价奏响课堂的和谐之音——小学英语课堂教学评价现状分析以及教学建议[J].课程教育研究，2018（8）：107-108.
【关键词】小学英语;课堂评价;现状;问题;对策
【作者简介】周国翀，福建省泉州市晋光小学。
在小学英语教学中开展课堂评价，不但能够加深学生的知识学习印象，而且，还可以强化授课效率，帮助教师明确教学中的缺陷和不足，对此，对于课堂评价工作，教师必须要重视起来。
一、小学英语课堂评价现状分析
课堂评价对于小学英语教学异常重要，两者相互依托，相互影响，通过课堂评价的实施，可实现对整个教学过程的有效监督，同时又能对学生产生一定的激励和引导作用，教师也可以结合课堂评价结果，明确教学中的缺陷和不足，从而在今后制订出更加周密、合理的教学计划，这对于广大教师综合能力的提升很有帮助，由此可见，在小学英语教学中开展课堂评价很有必要。
然在就当下的小学英语课堂评价而言，仍然问题百出，具体阐述如下：第一，课堂评价与课堂教学重心偏离，例如，大多数课堂评价都是针对学生的学习结果，过度看重课堂评价的选拔和甄选功能，因此，并不能促进师生的共同成长。第二，课堂评价内容不够丰富，课堂评价基本上都是围绕教材展开，将学生如何掌握书本知识视为了重点，对学生三观的培养重视度不够。第三，课堂评价方式不够灵活，考试几乎是课堂评价的唯一手段，对学生的判断标准比较统一，不利于学生的个性化发展。第四，课堂评价存在主体缺失的问题，教师被视为课堂评价的重点，学生往往只有被动地接受相关的内容，整体效果不够理想。
二、相关问题体会
1.课堂评价流于形式。在小学英语教学中，很多教师都会为学生设计一些多形式、快节奏的教学活动，使学生能够边参与活动边学习，当学生能够正确回答教师提出的问题时，大多数教师都会说到“Very good！”并竖起大拇指或者鼓掌，以此表达对这名同学的肯定和赞扬。这是一个比较典型的通过喊口号和掌声进行课堂评价的案例，虽然有利于营造出轻松、愉悦的课堂氛围，但从某种角度上来看却比较流于形式，这主要是因为教师对于每个学生的评价比较相似，长此以往，很容易使学生处于麻木状态，不能起到良好的激励和鼓舞效果。
2.课堂评价内容单一。 教学英语单词的时候，为了将学生学习激情激发，教师经常会借助卡片、图案等进行教学，例如，教师经常会指着一张图片问道“What’s this？”学生答道“This is a ...”，之后再由教师进行评价。类似的课堂评价虽然能够在到一定程度上调动学生的学习兴趣，然而因为过于单一的评价内容，导致学生的个性化差异无法得到关注。在新课程改革标准下，要求广大教师在设定教学目标时，必须重点考虑学生价值观、情感态度以及知识和能力，除此之外，对于三观的培养和渗透也需要重要起来，但以上案例很明显，教师并没有将价值观、情感态度与课堂评价进行有效结合，只对学生知识能力给予重视，因此并不能对学生的创新习惯、好奇心、表达能力以及实践能力等进行综合评价，且对于学生的心理素质、解决问题的能力、动手以及实践能力等更是缺陷激励性、及时的评价。
3.课堂评价缺乏目的性。在教学英语知识中，课堂评价的开展目的是将学生更好地带入课堂，吸引其目光和注意力，让其更有兴致地去学习英语知识。某小学英语教师在让学生描述图片时，学生答道“There is a picture in the wall”由于语法错误，教师直接将其打断，开始纠正语法的问题，并告知学生正确的说法应该是“There is a picture on the wall”，但学生依然沉浸在物体的描述上，从而导致师生之间无法同频交流。通过以上案例不难看出，个别教师并没有明确课堂评价的目的，虽然指出了学生的问题，但突然打断学生，很容易破坏交流氛围，甚至挫伤学生的自信心。针对上述情况教师正确的做法应该是，对待学生出现的错误一定要有宽容之心，更要注重对学生自我修正能力的培养，让学生快速找到问题，并找到优化对策，而不是将学生的问题直接指出来，更不要对学生的答题思路产生干扰，而是要默默的将学生的错误记下，通过委婉的方式进行纠正。
三、提高小学英语课堂评价质量的有效建议
1.在课堂设计环节纳入课堂教学评价。针对当前的课堂评价流于形式问题，教师可尝试将课堂评价纳入课堂教学设计。在备课期间，对于新课程要求要坚决执行，在课堂评价方面，也可以通过类似的方式来确保评价的实用性。例如，在学习“Holiday”这部分内容时，首先需要明确教学目的：Let the students know about the holiday activity room and the theme， and master the related words and sentence patterns. After learning， let the students form their own holiday activity plan.在课堂教学设计环节，教师需要对上节课所学内容进行考虑，之后展开规划调整，涵盖学生掌握知识情况以及参与课堂的主动性，根据以上情况开展课堂评价，以确保评价的实用性。
2.丰富课堂评价内容和形式。小学时期是学生学习英语的初级阶段，对其后续发展和学习影响深远，所以，在授课期间，教师必须要重点关注学生的多方面发展，设定多样丰富的课堂评价内容，例如在评价期间，教师不但要注重学生的知识掌握以及语言能力，更要重点纠正和引导学生的思维过程、学习策略、价值观以及学习态度等，为学生的后续学习奠定良好基础。首先，教师可以结合学生的学习特点和兴趣，设计一种能够激发学生学习兴趣的评价方式，热情好动是小学生的一大特征，形象思维占据主动，欠缺逻辑思维能力，根据这一特征，教师可以在课上借助一些直观道具吸引学生的注意力，并设计相关的教学活动，在活动中对学生的表现进行评价，激发学生的学习动力，建立学生的热情。其次，教学内容要与评价方法相结合，为学生提供更多的语言应用机会，在评价方式上，不能仅局限于语言技能和知识的考察，而是要重点培養学生的思维想象力、学习策略、价值观以及学习态度。 3.提高广大教师的专业水平。纵观当前的小学英语课堂评价现状，发现个别教师并不能明确掌握课堂评价的目的，从而直接弱化了课堂评价的作用和价值。针对上述情况，学校在今后发展过程中，必须要注重对广大教师的专业化培训，尤其是有关于课堂评价的培训，但要想转变教师的传统观念却并非易事。首先，相关教育部门可重点开设与课堂评价相关的培训课程，培训内容需要与教师的教育实践背景和专业发展需求相适应。其次，学校也要鼓励和引导广大教师积极参与培训，以逐渐转变教师的思想观念，逐渐开始接受并了解课堂评价的真正意义，进而提高广大教师的专业素养。再次，学校内部也可以开设一些相关培训活动，广大教师可以利用课余时间积极参与，提升自我，通过老带新的方式促进教师的共同成长，使得每一位教师都能掌握最先进的课堂评价理念。最后，要对教师的工作量合理安排，在传统教学模式下，教师工作任务繁重，因此，并不能将更多的时间和精力放在课堂评价上。鉴于上述情况，学校在今后的发展中，要本着以人为本的基本原则，减轻教师的工作量，重点关注教师的身心健康，必须的情况下，还要量化管理教师的工作量，以逐渐形成一种合理科学的考核办法。另外，还要建立公平激励机制，实施多劳多得制度，根据广大教师的表现奖惩分明，减少非正常工作量，使广大教师能够将更多的时间和精力放在课堂评价方面，提高课堂评价质量。
四、结语
综上所述，本文主要对小学英语课堂评价现状及问题展开分析，最后提出提高小学英语课堂评价质量的有效建议。总之，课堂评价在小学英语教学中占据关键地位，通过课堂评价，不仅能够提高教学质量，同时也有助于教师专业能力的提升。因此，在今后的发展过程中，学校必须要高度重视课堂评价，同时还要注重对广大教师的专业化培训，使其能够进一步明确课堂评价的重要性，在整个教学中予以贯穿，全面优化课堂评价效率，从而让学生的英语成绩得到飞速提升。
参考文献：
[1]廖苑花.农村小学英语课堂教学评价存在的问题及对策探究[J].小作家选刊（教学交流），2017（8）：73-45.
[2]邱贤芳.当前乡村小学英语教学发展的问题与对策研究——以中山市小榄镇盛丰小学为个案[D].华中师范大学，2018.
[3]刘景香，朱凡梦，陆佳仪，等.农村小学英语课堂口语的使用现状分析及对策研究[J].山西青年，2019（11）：38.
[4]徐杰.在小学英语课堂中的实效性课堂评价的现状及策略解析[J].读写算（教育教学研究），2015（26）：312.
[5]张伟，赵耀，李莉颖.吉林省农村小学英语教师现状及课堂教学能力的调查与对策研究[J].现代交际，2016（9）：10.
[6]许文婕.小学英语课堂教学中德育渗透的现状分析及其与对策[J].教育现代化（电子版），2017（23）：238-242.
[7]高胜男.实效性课堂评价在小学英语课堂中的现状及策略分析[J].中学课程辅导：教师教育，2015（2）：34.
[8]薛莲.讓绿色评价奏响课堂的和谐之音——小学英语课堂教学评价现状分析以及教学建议[J].课程教育研究，2018（8）：107-108.