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摘 要：幸福教育不仅蕴含了在教学中的方法，同时也为教师在教育当中定下了最终目标。通过以学生的心灵获得辛福感受为基础，在其中加入教学知识，使得学生切实感受到幸福教育的魅力，在幸福当中不断的汲取知识。本文就对幸福教育在中学班主任工作当中的实施展开讨论，不断完善优化教学措施。
关键词：幸福教育；中学班主任；实施策略
在当下的中学教育当中，教师在教学当中只注重培养学生的吸收知识能力，却忽略了大部分学生的幸福感受，以至于在中学当中发生很多青少年上网逃课、逃避学习的现象等，在这种情况下，学校应当正视对学生的幸福教育，只有将幸福教育不断的渗透进知识课堂当中，才能够使得青少年身心健康得到良好发展，不断增加自身获得幸福的能力。
一、当下幸福教育现状
幸福是人在物质和精神上都达到一定的满足感时，所获得的心理上的一种情感，是人身心健康发展的重要条件，同时也是人在不断发展中的最终目的。在当下的初中学校教育当中，学生本应该在快乐的氛围当中获得幸福的精神乐园，但是在实际当中却不容乐观，在一则的中学学生幸福调查统计当中，有一大部分的学生认为自己不够幸福，一部分原因是在学校当中学习生活太过乏味，另一部分则是因为学习成绩较差，自卑感较强，并且没有什么朋友可以进行交流。这些原因主要都是因为学校缺乏对学生进行幸福教育，使得学生幸福感较少，进而引发一些青少年辍学、自杀、犯罪的情况发生。所以，在初中学校教育应当建立良好的幸福教育观念，将幸福教育融入到课堂教学过程当中，不断提升学生的幸福感受，进而减少青少年自暴自弃的现象。
二、幸福教育的具体实施
班主任作为班级的领导者，应充分的培养学生的感受幸福的能力，使得学生在课堂之中能够感受到生命的快乐，提升自身调节身心平衡能力，最终能够实现学生全面了解幸福、发现幸福，以至于创造幸福。
（一）提升学生幸福理解能力
理解幸福就是让学生能够拥有一个正确的幸福观念，不断的提升对幸福的深度理解。在当下的社会当中，由于人们的生活情况存在各不相同，在物质、精神上都会有很大的差别，所以在学生进行理解幸福时，很容易走上岔路，在一些不良的社会风气的影响下，盲目的去追求在生活物质的享受。例如，有的学生在课余时间就喜欢向同学之间炫耀，家里买的新手机、给了很多零花钱等等，一味单纯的只追求在物质上的享受，不仅不能够获得正确的幸福教育观念，同时其他学生也容易受到影响，产生“走岔路”的情况。所以，在中学的幸福教育当中，为使得学生能够获得正确的幸福观，要将学生在物质上的享受转变为精神上更高追求，不断提升其幸福理解深度。同时，在课堂教学当中，也应该培养学生建立正确的人生观，只有树立正确的人生观才能够帮助学生领悟人生的真正意义。例如，可以给学生在课堂上讲一些名人的故事，引导学生看一些有意义的书，使得学生能够用积极乐观的态度对待生活，用坚持不懈的精神去面对成长路上的挑战，不断提升自己，创造美好生活。
（二）提升学生发现幸福能力
幸福本身就是人的一种感受，就是存在于生活当中使人感到快乐的、值得回味的东西，或者一种让人满意的一种感觉，是无时无刻都存在于生活当中的，只要能够拥有一种积极乐观的态度，善于发现美的眼睛，就能够在生活当中处处发现幸福的踪迹，但是在现在的中学生当中，大部分的学生对于幸福感受还是一片模糊，对生活充满迷茫，虽然有着良好的学习环境和生活条件，但是每天只会抱怨生活的不公，以至于出现了身在福中不知福的情况，所以，教师在培养学生幸福能力的同时，要给学生创造良好的外部环境，要充分的尊重学生人格主义，给予学生自由发挥的空间，产生对于学习的热情，从而不断提升学生的幸福愉悦感。可以带领学生在实际的生活当中发现幸福，例如班主任可以通过开展“生活当中的幸福”主题的班会，给学生进行自由交流，在交流当中有的学生说“我的语文成绩又提高了一点，我感觉到很幸福”，有的同学说：“通过经常锻炼身体，明显感觉身体素质比以前高了很多，我也感觉很幸福”，让学生们自由发挥，最后班主任在给予总结，并鼓励学生多多思考，勇于发现生活当中的幸福感。只要学生关注在实际生活当中的每一个小细节，都会发现在其中的“幸福”的存在，从而创造一个良好的幸福体验场地，使得学生人格不断升华。
（三）提升学生创造幸福能力
幸福是可以靠通过自己的努力来进行创造的，每个人都可以成为自己幸福的建造者，只有加强学生道德人格上的品质，才能够使得学生独立创造幸福。所以，教师要注重对于学生的品德教育，帮助学生培养乐于助人和尊师重长的优良习惯，能够在实际生活当中主动的去感受到道德品质的影响，不断产生幸福感，使学生沉浸在幸福感的包围当中。其次，为培养学生的创造幸福能力，班主任可以开展“领养宠物”的活动，让学生在认识宠物到爱上宠物的过程当中产生幸福感，并且在学生之间共同交流各自的宠物，来增加学生之间的幸福感，也达到提升学生创造幸福的能力。在另一方面，也要多组织学生多进行同学之间的交流，养成善于交往的习惯，在有烦恼时能够找到朋友诉说自身的烦恼，通过交流放下心中的烦恼，轻装上阵，幸福感自然的在内心产生，使得学生能够更加的热爱学习，不断的提升自身全面的发展。
总而言之，幸福教育在中學教育当中开展已经是必然的趋势，以上就是教师在中学课堂当中开展幸福教育的教学措施，在学校当中取得了良好的成效，学生更加热爱学习，也能在生活当中不断的发现创造幸福，不断升华自身人格，为以后全面发展打下了良好基础。
参考文献
[1]吴田波，孙欣，刘峰.幸福教育在高中班主任工作中的具体实施[J].中华少年，2018（28）：122-122.
[2]张志青.初中生物教学中的幸福教育探讨[J].科普童话：新课堂，2017（12）：71-71.
[3]吴一凡.办幸福教育推素质成长——芦溪镇第二中心学校幸福办学札记[J].成功密码：综合版，2018，000（003）：P.12-16.
关键词：幸福教育；中学班主任；实施策略
在当下的中学教育当中，教师在教学当中只注重培养学生的吸收知识能力，却忽略了大部分学生的幸福感受，以至于在中学当中发生很多青少年上网逃课、逃避学习的现象等，在这种情况下，学校应当正视对学生的幸福教育，只有将幸福教育不断的渗透进知识课堂当中，才能够使得青少年身心健康得到良好发展，不断增加自身获得幸福的能力。
一、当下幸福教育现状
幸福是人在物质和精神上都达到一定的满足感时，所获得的心理上的一种情感，是人身心健康发展的重要条件，同时也是人在不断发展中的最终目的。在当下的初中学校教育当中，学生本应该在快乐的氛围当中获得幸福的精神乐园，但是在实际当中却不容乐观，在一则的中学学生幸福调查统计当中，有一大部分的学生认为自己不够幸福，一部分原因是在学校当中学习生活太过乏味，另一部分则是因为学习成绩较差，自卑感较强，并且没有什么朋友可以进行交流。这些原因主要都是因为学校缺乏对学生进行幸福教育，使得学生幸福感较少，进而引发一些青少年辍学、自杀、犯罪的情况发生。所以，在初中学校教育应当建立良好的幸福教育观念，将幸福教育融入到课堂教学过程当中，不断提升学生的幸福感受，进而减少青少年自暴自弃的现象。
二、幸福教育的具体实施
班主任作为班级的领导者，应充分的培养学生的感受幸福的能力，使得学生在课堂之中能够感受到生命的快乐，提升自身调节身心平衡能力，最终能够实现学生全面了解幸福、发现幸福，以至于创造幸福。
（一）提升学生幸福理解能力
理解幸福就是让学生能够拥有一个正确的幸福观念，不断的提升对幸福的深度理解。在当下的社会当中，由于人们的生活情况存在各不相同，在物质、精神上都会有很大的差别，所以在学生进行理解幸福时，很容易走上岔路，在一些不良的社会风气的影响下，盲目的去追求在生活物质的享受。例如，有的学生在课余时间就喜欢向同学之间炫耀，家里买的新手机、给了很多零花钱等等，一味单纯的只追求在物质上的享受，不仅不能够获得正确的幸福教育观念，同时其他学生也容易受到影响，产生“走岔路”的情况。所以，在中学的幸福教育当中，为使得学生能够获得正确的幸福观，要将学生在物质上的享受转变为精神上更高追求，不断提升其幸福理解深度。同时，在课堂教学当中，也应该培养学生建立正确的人生观，只有树立正确的人生观才能够帮助学生领悟人生的真正意义。例如，可以给学生在课堂上讲一些名人的故事，引导学生看一些有意义的书，使得学生能够用积极乐观的态度对待生活，用坚持不懈的精神去面对成长路上的挑战，不断提升自己，创造美好生活。
（二）提升学生发现幸福能力
幸福本身就是人的一种感受，就是存在于生活当中使人感到快乐的、值得回味的东西，或者一种让人满意的一种感觉，是无时无刻都存在于生活当中的，只要能够拥有一种积极乐观的态度，善于发现美的眼睛，就能够在生活当中处处发现幸福的踪迹，但是在现在的中学生当中，大部分的学生对于幸福感受还是一片模糊，对生活充满迷茫，虽然有着良好的学习环境和生活条件，但是每天只会抱怨生活的不公，以至于出现了身在福中不知福的情况，所以，教师在培养学生幸福能力的同时，要给学生创造良好的外部环境，要充分的尊重学生人格主义，给予学生自由发挥的空间，产生对于学习的热情，从而不断提升学生的幸福愉悦感。可以带领学生在实际的生活当中发现幸福，例如班主任可以通过开展“生活当中的幸福”主题的班会，给学生进行自由交流，在交流当中有的学生说“我的语文成绩又提高了一点，我感觉到很幸福”，有的同学说：“通过经常锻炼身体，明显感觉身体素质比以前高了很多，我也感觉很幸福”，让学生们自由发挥，最后班主任在给予总结，并鼓励学生多多思考，勇于发现生活当中的幸福感。只要学生关注在实际生活当中的每一个小细节，都会发现在其中的“幸福”的存在，从而创造一个良好的幸福体验场地，使得学生人格不断升华。
（三）提升学生创造幸福能力
幸福是可以靠通过自己的努力来进行创造的，每个人都可以成为自己幸福的建造者，只有加强学生道德人格上的品质，才能够使得学生独立创造幸福。所以，教师要注重对于学生的品德教育，帮助学生培养乐于助人和尊师重长的优良习惯，能够在实际生活当中主动的去感受到道德品质的影响，不断产生幸福感，使学生沉浸在幸福感的包围当中。其次，为培养学生的创造幸福能力，班主任可以开展“领养宠物”的活动，让学生在认识宠物到爱上宠物的过程当中产生幸福感，并且在学生之间共同交流各自的宠物，来增加学生之间的幸福感，也达到提升学生创造幸福的能力。在另一方面，也要多组织学生多进行同学之间的交流，养成善于交往的习惯，在有烦恼时能够找到朋友诉说自身的烦恼，通过交流放下心中的烦恼，轻装上阵，幸福感自然的在内心产生，使得学生能够更加的热爱学习，不断的提升自身全面的发展。
总而言之，幸福教育在中學教育当中开展已经是必然的趋势，以上就是教师在中学课堂当中开展幸福教育的教学措施，在学校当中取得了良好的成效，学生更加热爱学习，也能在生活当中不断的发现创造幸福，不断升华自身人格，为以后全面发展打下了良好基础。
参考文献
[1]吴田波，孙欣，刘峰.幸福教育在高中班主任工作中的具体实施[J].中华少年，2018（28）：122-122.
[2]张志青.初中生物教学中的幸福教育探讨[J].科普童话：新课堂，2017（12）：71-71.
[3]吴一凡.办幸福教育推素质成长——芦溪镇第二中心学校幸福办学札记[J].成功密码：综合版，2018，000（003）：P.12-16.