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摘 要:网络课程已经成为现代教学中的一种重要的学习资源,它的时空性、开放性、互动性、多样性等诸多优点为教学带来了更加多样的学习方法。构建微生物学与免疫学网络课程,在网络教学平台中实施微生物学与免疫学教学活动,对于培养学生创新能力和科学思维能力,提高学生专业水平和信息获取能力具有重要意义。
关键词:微生物学与免疫学 网络课程 设计
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(b)-0038-02
微生物学与免疫学课程是一门学科基础课,知识面覆盖广、内容进展更新快,如临床上不断检出新的病原微生物、病原微生物的耐药率不断提高、新抗菌药物不断问世等各种新知识点都要及时表现出来。这使学生和教师深感“学”与“教”都不易。这也要求《微生物学与免疫学》教学形式要从传统的一味课堂讲授的教学模式向更加灵活的开放的网络教学模式转变,才能更好的适应当前知识不断更新、教育教学新形式发展的要求。本课题从教与学的实际需求出发,设计微生物学与免疫学课程的现代化网络教学。通过微生物学与免疫学网络课程的建设,建构一个轻松的自主学习环境,使学生在课程的课堂教学、自学复习、自测等教学环节中达到对该课程难点、重点的理解和掌握,从而体现出本课程教学手段现代化、教学信息资源共享的目的。
1 《微生物学与免疫学》网络课程的设计
1.1 课程内容的设计
根据药学专业教学大纲的要求,本网络课程内容以沈关心主编、人民卫生出版社出版的《微生物学与免疫学》的体系结构为框架,参照多部优秀国内外教材,在教学内容上作了相应的扩展与调整物内容设计为先免疫部分再微生部分,并重点突出药学专业特点,内容依次是:抗原、免疫球蛋白、补体系统、细胞因子、主要组织相容性抗原、免疫细胞、免疫应答及其调节、超敏反应、免疫学应用、细菌学概论、消毒与灭菌、微生物的遗传与变异、常见的病原性细菌、真菌学、病毒学、抗生素、微生物在其他药物生产中的应用、微生物与药物变质、 药物的体外抗菌试验、药物制剂的微物学检查。同时制定了相应的《微生物学与免疫学》网络课程的教学要求和教学目标。网络课程中采用大量的图像、图片、动画等,详细展示了微生物学与免疫学的相关知识点。直观性强,使学生很快熟悉并掌握教学内容,激发了学生的学习兴趣和学习积极性,克服了传统课堂教学模式中形式单一、枯燥灌输式教育的缺点,达到了提高教学效果的目的。
1.2 首页设计
网络课程最大的特点是灵活多样,给学习者一个全新且自主的感觉,因此主页的设计是很重要的,它直接反映了该网络课程的结构、特点、功能以及制作水平。该课程设有分为以下几个主要模块,依次是:“首页”、“课程介绍”、“课程课件”、“练习测验”、“立体化资源”、“互动教学”等模块,还有“退出”按钮。“课程介绍”主要介绍本网络课程的使用方法、学习内容和方法,使用的教材及相应参考书、考试方式。“课程课件”为树型目录导航条,学习者点击树型导航条即可进入相应章节内容进行学习。进入“练习测验”系统可做课后作业,完成后提交,发送给老师进行在线批改,有些练习可以直接得到成绩。
1.3 互动教学
在本网络课程中有一个互动教学模块,它是师生之间、学生之间进行互动讨论交流的平台。互动教学,是在教学中教与学双方交流、沟通、协商、探讨,激发教与学双方的主动性,拓展创造性思维,以达到提高教学效果的一种教学方式。传统教学是教师主动、学员被动的教育过程。在网络教学中,互动教学模块充分调动学生的主动性、积极性,而此时教师的思维方式、权威性、解决问题的能力以及教学的广度、深度都受到挑战,这也激发教师不断探索新知识的动力、促使教师在课堂教学中不断改进,不断创新教学方法。
1.4 立体化资源
“立体化资源”模块是一个开放的平台,包括相关图书、网络资源、光盘资源、参考资料、授课录像等一系列内容。链接了众多的参考资料和免疫学及微生物学相关的网站;列出了微生物学与免疫学的相关书刊等,让学习者及时了解本门学科的最新动态、应用及进展,通过相关网站和资料使学生掌握了更多病原微生物形态、菌落图片。通过掌握大量课本以外的知识,对学生今后的工作和科学研究提供很好的帮助,更扩大学生的知识范围,培养了学生自主学习的能力。
2 《微生物学与免疫学》网络课程的特色
该网络课程设计内容注重实用性、系统性和先进性。既可作为教师课堂教学的课件,也可作为学生自主学习和扩展知识的教学辅助手段。
操作便捷、交互性强、内容多样化、知识更新容易是本网络课程最大的特色。本网络课程应用大量资料,将抽象的微生物学与免疫学的课程内容以图、声、文、像、动画等生动、形象、灵活的表现出来,使教学更加直观,大大地提高了教学效果;采用完善的导航设计,使学生能够轻松掌握使用方法并可以随时进入不同章节或不同模块的页面;互动教学有利于教师经常与学生沟通信息,了解学生在学习中遇到的困难和存在的困惑,以便及时解答,提高教学效果和效率。有利于教与学相长,促进教师不断学习更新专业知识,改进传统教学方法,努力提高自己的道德文化水平和教学技能。有利于学生按自己的兴趣学习,培养和发展自己的个性,不断猎取新知识发现新问题,形成自己知识和技能的特色。
3 课程设计与建设中遇到的问题及解决方法
3.1 学习资源繁杂,不利于学生进行知识建构
海量的网络资源丰富了学生的学习内容,改变了学生的学习观念和学习方式,提高了学生的创新能力和实践能力,丰富了学生的知识储备。但是目前许多网络课程只提供有限的学习内容或简单的资源链接,而没有为他们提供系统的有利于学生进行自主学习的多媒体学习资源库。网络资源非常丰富,而学生运用网络的能力确参差不齐,往往在学习过程中忽略本节课要学习的内容,盲目地在网上乱转,白白浪费时间。也有部分学生出现了求新、求快而不求甚解的倾向,简单下载照抄,忽略了积极主动思考过程,使学习浮于表面,掌握知识不牢靠。另外部分学生不能熟练使用计算机和网络搜索引擎,对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合应用能力目前还存在一定的不足,这样影响到学习的效果。
《微生物学与免疫学》网络课程设计与建设强调以学生为中心,设计了有利于学生开展自主学习活动的各种平台。便捷的导航系统,人性化的页面充分体现出以学生为中心,使学生在接触本网络课程时就有一个清晰的学习思路。同时,丰富的多媒体学习资源库也减少了学生自行搜索的过程,加快了学习进程。
3.2 学习内容的情境化和多媒体化设计
网络学习要求学生积极主动地探究,创设情境成为不可缺少的部分。情境化设计要提供与学习主题的基本内容相关的与现实生活相类似的或真实的情境,使学生具有为理解主题所需要的经验,帮助学习在这种中去发现、探索与解决问题。情境化设计是教师设计教学活动的第一个内容,也是学生对网络课程首次介入时的直观感觉,因此,它的成功与否不仅直接影响到其他教学设计环节的展开,而且还在于引起学生对学习主题的强烈关注,进而产生主动探索的欲望。
在传统教学中需要设计多种媒体,以达到最佳的教学效果,在网络课程中仍需要设计多种媒体,不是一味的flash动画或者多彩的图片就可以的,也必须根据教学目标和媒体的功能来选择,同时,在设计多种媒体时,仍要注意发挥网络课程的引导作用和学生的主体作用,要巧妙的在网络教学中把文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种教学信息结合起来,多层次、多角度的对学习内容进行描绘,使得知识信息的组织呈现层层递进的形式,这有利于促进学生记忆的发展,使学生系统的掌握知识,提高教学质量。
3.3 完善的练习和自我测试系统
网上测试是网络课程的一个重要的模块。它是学生与教师沟通、互动的一个必要桥梁。教师通过对学生的答卷进行分析,可以知道学生的薄弱环节,从而使教师在今后的教学中会注意讲解学生不易掌握的内容,然后在互动教学中发布相关的补充知识。而学生通过互动教学查看老师的补充内容,加深对不理解的知识理解。就这样反复地循环,最终达到掌握知识的目的。为此,在每一章学完后,我们都准备了一些练习题,有问答题和选择题,其中问答题可通过网上练习提交系统发送给教师,而选择题可以即时获得成绩,并可通过相应的控制按钮获得参考答案。同时,教师也可以在讨论区提供一些思考题来引导学习者讨论思考,而学生也可在讨论区向老师在线提问,互相探讨和学习。
4 结语
自20世纪90年代以后,网络技术的发展突飞猛进,开设网络课程已成为一个全球化的大趋势。而网络教育也是现代教育发展的必然趋势,它使传统教学的封闭式向网络教学的开放式转化,使教师从单向的灌输型教学向立体的指导型教学转化,使学生从机械的应试型学习向多元的素质型学习转化。网络课程的发展与进步克服了传统教学模式的单一与局限性,使教学手段更加丰富多样,充分调动了学生的学习积极性,使教学活动更加容易开展,开拓了一种全新的教育思路和教学理念,同时也加快了教学的信息化建设。
参考文献
[1] 吴国庆.精品课程中网络课程建设的思考[J].中国科技信息,2006(15):277～278.
[2] 黄荣怀,张进宝,董艳.论网络教学过程中的四个关键环节[J].中国电化教育,2003,192:61～64.
[3] 李康.网络课程的含义及其教学设计的问题[J].实践探索,2006,9:46～47.
[4] 白胜欣.更新观念、加强网络信息服务[J].兰州医学院学报,2001(2):25～27．
关键词:微生物学与免疫学 网络课程 设计
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(b)-0038-02
微生物学与免疫学课程是一门学科基础课,知识面覆盖广、内容进展更新快,如临床上不断检出新的病原微生物、病原微生物的耐药率不断提高、新抗菌药物不断问世等各种新知识点都要及时表现出来。这使学生和教师深感“学”与“教”都不易。这也要求《微生物学与免疫学》教学形式要从传统的一味课堂讲授的教学模式向更加灵活的开放的网络教学模式转变,才能更好的适应当前知识不断更新、教育教学新形式发展的要求。本课题从教与学的实际需求出发,设计微生物学与免疫学课程的现代化网络教学。通过微生物学与免疫学网络课程的建设,建构一个轻松的自主学习环境,使学生在课程的课堂教学、自学复习、自测等教学环节中达到对该课程难点、重点的理解和掌握,从而体现出本课程教学手段现代化、教学信息资源共享的目的。
1 《微生物学与免疫学》网络课程的设计
1.1 课程内容的设计
根据药学专业教学大纲的要求,本网络课程内容以沈关心主编、人民卫生出版社出版的《微生物学与免疫学》的体系结构为框架,参照多部优秀国内外教材,在教学内容上作了相应的扩展与调整物内容设计为先免疫部分再微生部分,并重点突出药学专业特点,内容依次是:抗原、免疫球蛋白、补体系统、细胞因子、主要组织相容性抗原、免疫细胞、免疫应答及其调节、超敏反应、免疫学应用、细菌学概论、消毒与灭菌、微生物的遗传与变异、常见的病原性细菌、真菌学、病毒学、抗生素、微生物在其他药物生产中的应用、微生物与药物变质、 药物的体外抗菌试验、药物制剂的微物学检查。同时制定了相应的《微生物学与免疫学》网络课程的教学要求和教学目标。网络课程中采用大量的图像、图片、动画等,详细展示了微生物学与免疫学的相关知识点。直观性强,使学生很快熟悉并掌握教学内容,激发了学生的学习兴趣和学习积极性,克服了传统课堂教学模式中形式单一、枯燥灌输式教育的缺点,达到了提高教学效果的目的。
1.2 首页设计
网络课程最大的特点是灵活多样,给学习者一个全新且自主的感觉,因此主页的设计是很重要的,它直接反映了该网络课程的结构、特点、功能以及制作水平。该课程设有分为以下几个主要模块,依次是:“首页”、“课程介绍”、“课程课件”、“练习测验”、“立体化资源”、“互动教学”等模块,还有“退出”按钮。“课程介绍”主要介绍本网络课程的使用方法、学习内容和方法,使用的教材及相应参考书、考试方式。“课程课件”为树型目录导航条,学习者点击树型导航条即可进入相应章节内容进行学习。进入“练习测验”系统可做课后作业,完成后提交,发送给老师进行在线批改,有些练习可以直接得到成绩。
1.3 互动教学
在本网络课程中有一个互动教学模块,它是师生之间、学生之间进行互动讨论交流的平台。互动教学,是在教学中教与学双方交流、沟通、协商、探讨,激发教与学双方的主动性,拓展创造性思维,以达到提高教学效果的一种教学方式。传统教学是教师主动、学员被动的教育过程。在网络教学中,互动教学模块充分调动学生的主动性、积极性,而此时教师的思维方式、权威性、解决问题的能力以及教学的广度、深度都受到挑战,这也激发教师不断探索新知识的动力、促使教师在课堂教学中不断改进,不断创新教学方法。
1.4 立体化资源
“立体化资源”模块是一个开放的平台,包括相关图书、网络资源、光盘资源、参考资料、授课录像等一系列内容。链接了众多的参考资料和免疫学及微生物学相关的网站;列出了微生物学与免疫学的相关书刊等,让学习者及时了解本门学科的最新动态、应用及进展,通过相关网站和资料使学生掌握了更多病原微生物形态、菌落图片。通过掌握大量课本以外的知识,对学生今后的工作和科学研究提供很好的帮助,更扩大学生的知识范围,培养了学生自主学习的能力。
2 《微生物学与免疫学》网络课程的特色
该网络课程设计内容注重实用性、系统性和先进性。既可作为教师课堂教学的课件,也可作为学生自主学习和扩展知识的教学辅助手段。
操作便捷、交互性强、内容多样化、知识更新容易是本网络课程最大的特色。本网络课程应用大量资料,将抽象的微生物学与免疫学的课程内容以图、声、文、像、动画等生动、形象、灵活的表现出来,使教学更加直观,大大地提高了教学效果;采用完善的导航设计,使学生能够轻松掌握使用方法并可以随时进入不同章节或不同模块的页面;互动教学有利于教师经常与学生沟通信息,了解学生在学习中遇到的困难和存在的困惑,以便及时解答,提高教学效果和效率。有利于教与学相长,促进教师不断学习更新专业知识,改进传统教学方法,努力提高自己的道德文化水平和教学技能。有利于学生按自己的兴趣学习,培养和发展自己的个性,不断猎取新知识发现新问题,形成自己知识和技能的特色。
3 课程设计与建设中遇到的问题及解决方法
3.1 学习资源繁杂,不利于学生进行知识建构
海量的网络资源丰富了学生的学习内容,改变了学生的学习观念和学习方式,提高了学生的创新能力和实践能力,丰富了学生的知识储备。但是目前许多网络课程只提供有限的学习内容或简单的资源链接,而没有为他们提供系统的有利于学生进行自主学习的多媒体学习资源库。网络资源非常丰富,而学生运用网络的能力确参差不齐,往往在学习过程中忽略本节课要学习的内容,盲目地在网上乱转,白白浪费时间。也有部分学生出现了求新、求快而不求甚解的倾向,简单下载照抄,忽略了积极主动思考过程,使学习浮于表面,掌握知识不牢靠。另外部分学生不能熟练使用计算机和网络搜索引擎,对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合应用能力目前还存在一定的不足,这样影响到学习的效果。
《微生物学与免疫学》网络课程设计与建设强调以学生为中心,设计了有利于学生开展自主学习活动的各种平台。便捷的导航系统,人性化的页面充分体现出以学生为中心,使学生在接触本网络课程时就有一个清晰的学习思路。同时,丰富的多媒体学习资源库也减少了学生自行搜索的过程,加快了学习进程。
3.2 学习内容的情境化和多媒体化设计
网络学习要求学生积极主动地探究,创设情境成为不可缺少的部分。情境化设计要提供与学习主题的基本内容相关的与现实生活相类似的或真实的情境,使学生具有为理解主题所需要的经验,帮助学习在这种中去发现、探索与解决问题。情境化设计是教师设计教学活动的第一个内容,也是学生对网络课程首次介入时的直观感觉,因此,它的成功与否不仅直接影响到其他教学设计环节的展开,而且还在于引起学生对学习主题的强烈关注,进而产生主动探索的欲望。
在传统教学中需要设计多种媒体,以达到最佳的教学效果,在网络课程中仍需要设计多种媒体,不是一味的flash动画或者多彩的图片就可以的,也必须根据教学目标和媒体的功能来选择,同时,在设计多种媒体时,仍要注意发挥网络课程的引导作用和学生的主体作用,要巧妙的在网络教学中把文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种教学信息结合起来,多层次、多角度的对学习内容进行描绘,使得知识信息的组织呈现层层递进的形式,这有利于促进学生记忆的发展,使学生系统的掌握知识,提高教学质量。
3.3 完善的练习和自我测试系统
网上测试是网络课程的一个重要的模块。它是学生与教师沟通、互动的一个必要桥梁。教师通过对学生的答卷进行分析,可以知道学生的薄弱环节,从而使教师在今后的教学中会注意讲解学生不易掌握的内容,然后在互动教学中发布相关的补充知识。而学生通过互动教学查看老师的补充内容,加深对不理解的知识理解。就这样反复地循环,最终达到掌握知识的目的。为此,在每一章学完后,我们都准备了一些练习题,有问答题和选择题,其中问答题可通过网上练习提交系统发送给教师,而选择题可以即时获得成绩,并可通过相应的控制按钮获得参考答案。同时,教师也可以在讨论区提供一些思考题来引导学习者讨论思考,而学生也可在讨论区向老师在线提问,互相探讨和学习。
4 结语
自20世纪90年代以后,网络技术的发展突飞猛进,开设网络课程已成为一个全球化的大趋势。而网络教育也是现代教育发展的必然趋势,它使传统教学的封闭式向网络教学的开放式转化,使教师从单向的灌输型教学向立体的指导型教学转化,使学生从机械的应试型学习向多元的素质型学习转化。网络课程的发展与进步克服了传统教学模式的单一与局限性,使教学手段更加丰富多样,充分调动了学生的学习积极性,使教学活动更加容易开展,开拓了一种全新的教育思路和教学理念,同时也加快了教学的信息化建设。
参考文献
[1] 吴国庆.精品课程中网络课程建设的思考[J].中国科技信息,2006(15):277～278.
[2] 黄荣怀,张进宝,董艳.论网络教学过程中的四个关键环节[J].中国电化教育,2003,192:61～64.
[3] 李康.网络课程的含义及其教学设计的问题[J].实践探索,2006,9:46～47.
[4] 白胜欣.更新观念、加强网络信息服务[J].兰州医学院学报,2001(2):25～27．