论文部分内容阅读
课型，一是指课的类型，是在对各种课进行分类的基础上产生的；二是指课的模型，是对各种类型的课在教学策略、教学方法等方面的特征进行抽象概括的基础上形成的。复习课是为了完成特定教学任务的，它属于单一课型。按照教学内容的不同，復习课又可分为系统复习课、专题复习课、练习课、评讲课、综合课等。本文研究复习课的课型及教学要求。
1. 系统复习课。教师在备课中，首先必须弄清该部分或该单元知识的结构系统，明确各知识点的相互联系，并将其整理成知识图表。再根据学生对知识和技能的掌握情况及缺漏所在，找出系统复习时的重点和难点，精心编选一些有启发性的典型性训练题目，充分做好课前准备。上课时，首先要向学生交代清楚复习任务，然后尽可能地采用图表式板书概括出这部分的结构系统，着力引导和帮助学生理清知识线索，弄清知识间的相互联系。
2. 专题复习课。教师备课，要选好专题。可选取那些涉及面广，经常要用或多处用到的某一二个方面的知识群作为专题。专题确定后，要精心设计其纲要信号图表，将其中的知识点纵横联系、延伸、变换、迁移。还要配一些典型性例题及训练材料，设计好专题复习的方式、方法。利用典型例题、习题启发学生思维，进行能力训练，并多层次、多角度、多方位地启迪学生对有关知识进行适当的延伸、迁移、变换，进而让学生学会整理综合知识和灵活运用知识。
3. 练习课。课前，教师要确定好该练习课的目的和侧重点，并精选、精编典型例题，设计好练习的方式、时间题量以及评改订正的手段和方法等。上课时，首先向学生交代该练习题的要求和希望达到的目标，然后剖析讲解典型的例题，采用多种形式引导全体学生积极投入练习，最后，师生共同对练习情况和答案进行评议、订正，由教师总结并指出今后努力的方向。
4. 评讲课。教师要认真备好讲评课，通过对学生的答卷的评阅，了解学生带有倾向性和广泛性的知识漏洞和过失性问题，分析易混易错的问题和产生的原因，剖析学生在解题思路和方法上的缺陷，从而确定讲评重点问题及运用的手段和方法。上课时，首先要针对学生实际评述答卷中的正误倾向性问题，肯定成绩，指出不足，然后师生一起参与具体问题的评议活动，分析产生错误的原因，再由教师讲明规范化的标准答案，并引导学生“借题发挥”，适当将某些题目的内容和形式加以适当延伸、迁移、变换和启发训练学生的逻辑推理能力和聚合发散思维能力，最后教师还应引导学生归纳出各类或某一二类题型的特点，使学生能够举一反三，真正掌握解题的基本思路、规律和方法。
5. 综合课。根据教材内容和复习的需要，将上述课型两种或两种以上形式融为一体，安排在同一节课中穿插结合进行，着力于解决某一二个方面的问题，以达到提高课堂复习效果的目的。
复习课的任务是使学生熟练掌握和灵活运用已学的基本知识，教师要根据实际情况，灵活选用适当的方法，上好复习课，从而形成学生的知识系统，进一步提高学生分析解决问题的能力。
（冀州市职教中心）
1. 系统复习课。教师在备课中，首先必须弄清该部分或该单元知识的结构系统，明确各知识点的相互联系，并将其整理成知识图表。再根据学生对知识和技能的掌握情况及缺漏所在，找出系统复习时的重点和难点，精心编选一些有启发性的典型性训练题目，充分做好课前准备。上课时，首先要向学生交代清楚复习任务，然后尽可能地采用图表式板书概括出这部分的结构系统，着力引导和帮助学生理清知识线索，弄清知识间的相互联系。
2. 专题复习课。教师备课，要选好专题。可选取那些涉及面广，经常要用或多处用到的某一二个方面的知识群作为专题。专题确定后，要精心设计其纲要信号图表，将其中的知识点纵横联系、延伸、变换、迁移。还要配一些典型性例题及训练材料，设计好专题复习的方式、方法。利用典型例题、习题启发学生思维，进行能力训练，并多层次、多角度、多方位地启迪学生对有关知识进行适当的延伸、迁移、变换，进而让学生学会整理综合知识和灵活运用知识。
3. 练习课。课前，教师要确定好该练习课的目的和侧重点，并精选、精编典型例题，设计好练习的方式、时间题量以及评改订正的手段和方法等。上课时，首先向学生交代该练习题的要求和希望达到的目标，然后剖析讲解典型的例题，采用多种形式引导全体学生积极投入练习，最后，师生共同对练习情况和答案进行评议、订正，由教师总结并指出今后努力的方向。
4. 评讲课。教师要认真备好讲评课，通过对学生的答卷的评阅，了解学生带有倾向性和广泛性的知识漏洞和过失性问题，分析易混易错的问题和产生的原因，剖析学生在解题思路和方法上的缺陷，从而确定讲评重点问题及运用的手段和方法。上课时，首先要针对学生实际评述答卷中的正误倾向性问题，肯定成绩，指出不足，然后师生一起参与具体问题的评议活动，分析产生错误的原因，再由教师讲明规范化的标准答案，并引导学生“借题发挥”，适当将某些题目的内容和形式加以适当延伸、迁移、变换和启发训练学生的逻辑推理能力和聚合发散思维能力，最后教师还应引导学生归纳出各类或某一二类题型的特点，使学生能够举一反三，真正掌握解题的基本思路、规律和方法。
5. 综合课。根据教材内容和复习的需要，将上述课型两种或两种以上形式融为一体，安排在同一节课中穿插结合进行，着力于解决某一二个方面的问题，以达到提高课堂复习效果的目的。
复习课的任务是使学生熟练掌握和灵活运用已学的基本知识，教师要根据实际情况，灵活选用适当的方法，上好复习课，从而形成学生的知识系统，进一步提高学生分析解决问题的能力。
（冀州市职教中心）