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想到这个题目是因为听了当代知名教育家孙明霞的讲座，她说：“不要做像蜡烛一样燃烧自己、照亮别人的老师，老师就应该像树一样地成长。”自此，我记住了这句话。时至甘肃省兰州市第三十四中学（以下简称“我校”）构建高效课堂模式已两年整，对这一阶段的工作进行交流总结，回望走过的两年，我想从认识、行动、反思三个方面谈谈我们物理组的成长。
1.高效课堂模式之识——乱花渐欲迷人眼
高效课堂是现在很流行的词语，很多地区和学校都提出了自己的模式。全国有九大高效课堂模式，在学习这些模式之初，真的有“乱花渐欲迷人眼”的感觉，但静下来研究发现，它们的共同点是都体现了“以学生为主体、以教师为主导”，围绕“以人为本，师生共同发展”，寻找“适合于‘教学内容’的‘教学模式’”。这是教育改革的产物，随着新课程改革的不断深化和素质教育的全面推进，实施有效教学不仅成为师生互动和共同发展的平台，也成为课程与教学接触的融合点及学校教育生活的重要载体。
我对高效课堂的理解就是通过创设较为有利的教学环境、问题情境等，在尽量少的教学用时内，通过教师优化教学行为，促进学生学习效率提高，并且有利于教学生态改善、教师专业成长的课堂。我们的课改难在何处？无论当下变革还是未来课堂发展，当务之急是建立一套符合自主学习理念、科学化、本土化的新课堂操作模式，充分发挥模式的价值。
2.高效课堂模式之行——绝知此事要躬行
有了前面的学习和认识，我们慢慢体会到了学校构建高效课堂模式的必要性，有好几次的集体备课大家就此谈了很多的想法。我们研究了各地高效课堂的模式，共同点是：一注重预习（自学），二注重互动（师生互动、生生互动），三是注重训练（作业、检测、实验），四是注重质疑探究（发现问题、提出问题、探究问题、讨论问题、解决问题）。我校学生普遍存在学习习惯较差、学习方法不佳、课外学习效果不好的问题。大部分学生上物理课时表现较积极，实验兴趣较高，但缺乏钻研精神，作业情况差，自觉程度不好，家庭对学生学习关注程度不高。再加上物理学科系统性较强，概念和规律教学较多，根据上述学生、老师和学科特点，我们组探讨制订了“感应课堂教学模式”。
取其名为“感应课堂”是因为高中物理有一个非常有名的法拉第电磁感应定律，简单来说就是由磁可生电，由电可生磁，电磁互感。我们希望我们课堂中的老师和学生也能互有感应，借我们组一位老教师的话来说，就是希望课堂上学生和老师的眼睛都能够发出光来，放出电来。我们构建的“感应课堂教学模式”主要环节如下：
（1）单元导入，检查预习。以框架或知识树的形式，呈现本单元知识体系，明确学习目标，同时检查学生的预习情况，可采用多媒体或学案进行。
（2）自主学习，引导探究。以小组为单位，自主学习课本，教师呈现问题，小组内互帮互助，探讨解决。
（3）小组汇报，教师点拨。各组汇报（给各组记分，建立相应的评价机制），教师评价点拨，有针对性地进行讲解。
（4）巩固练习，拓展提高。老师要从不同角度、不同层次编制挑选练习题，基本核心知识要当堂巩固，拓展练习体现分层原则。
（5）达标测试，分层作业。下课前进行达标测试（小组记录），根据学生课堂表现及对知识的掌握情况，分层次布置作业。
在我们对高效课堂模式进行探究的过程中，遇见了各种各样的问题，首先便是我们不敢全部放手尝试，因为事关中高考成绩，所以只能偶尔在个别班或达标课上进行演示探究，然后组内进行评价探讨。其次，学生小组的评价问题摆在面前，一两节课可以给获胜小组发一些小奖品，可若要长期推行，还要建立相应的评价体制。最后，开始之初，教师要花费大量的时间和精力进行备课，挑选习题。我想这方面就需要集体备课的力量，只要我们能够辛苦三年，建立起整个物理资料库，后面就是填充修改的事了。
3.高效课堂模式之思——风物长宜放眼量
任何新事物的诞生都是艰难的，我们要使课程改革落到实处，全面推进素质教育，真正减轻学生负担，有效教学是关键，而高效课堂是有效教学的核心。真正实现高效化，我想我们要深入思考这三个问题：“教师教什么，学生学什么，学生是否懂？”“教师留什么，学生获什么，学生是否会？”“教师思什么，学生悟什么，学生是否通？”
改善工作状态，致力于自身幸福生活；选择合理内容，奠基未来幸福生活；变革教学实践，实施合理有效教学。我想我们老师要做一棵树，站成永恒，一半在土里安详，一半在风里飞扬，一半洒落阴凉，一半沐浴阳光，成长、发展、结果、枝繁叶茂。
（作者单位：甘肃省兰州市第三十四中学）
1.高效课堂模式之识——乱花渐欲迷人眼
高效课堂是现在很流行的词语，很多地区和学校都提出了自己的模式。全国有九大高效课堂模式，在学习这些模式之初，真的有“乱花渐欲迷人眼”的感觉，但静下来研究发现，它们的共同点是都体现了“以学生为主体、以教师为主导”，围绕“以人为本，师生共同发展”，寻找“适合于‘教学内容’的‘教学模式’”。这是教育改革的产物，随着新课程改革的不断深化和素质教育的全面推进，实施有效教学不仅成为师生互动和共同发展的平台，也成为课程与教学接触的融合点及学校教育生活的重要载体。
我对高效课堂的理解就是通过创设较为有利的教学环境、问题情境等，在尽量少的教学用时内，通过教师优化教学行为，促进学生学习效率提高，并且有利于教学生态改善、教师专业成长的课堂。我们的课改难在何处？无论当下变革还是未来课堂发展，当务之急是建立一套符合自主学习理念、科学化、本土化的新课堂操作模式，充分发挥模式的价值。
2.高效课堂模式之行——绝知此事要躬行
有了前面的学习和认识，我们慢慢体会到了学校构建高效课堂模式的必要性，有好几次的集体备课大家就此谈了很多的想法。我们研究了各地高效课堂的模式，共同点是：一注重预习（自学），二注重互动（师生互动、生生互动），三是注重训练（作业、检测、实验），四是注重质疑探究（发现问题、提出问题、探究问题、讨论问题、解决问题）。我校学生普遍存在学习习惯较差、学习方法不佳、课外学习效果不好的问题。大部分学生上物理课时表现较积极，实验兴趣较高，但缺乏钻研精神，作业情况差，自觉程度不好，家庭对学生学习关注程度不高。再加上物理学科系统性较强，概念和规律教学较多，根据上述学生、老师和学科特点，我们组探讨制订了“感应课堂教学模式”。
取其名为“感应课堂”是因为高中物理有一个非常有名的法拉第电磁感应定律，简单来说就是由磁可生电，由电可生磁，电磁互感。我们希望我们课堂中的老师和学生也能互有感应，借我们组一位老教师的话来说，就是希望课堂上学生和老师的眼睛都能够发出光来，放出电来。我们构建的“感应课堂教学模式”主要环节如下：
（1）单元导入，检查预习。以框架或知识树的形式，呈现本单元知识体系，明确学习目标，同时检查学生的预习情况，可采用多媒体或学案进行。
（2）自主学习，引导探究。以小组为单位，自主学习课本，教师呈现问题，小组内互帮互助，探讨解决。
（3）小组汇报，教师点拨。各组汇报（给各组记分，建立相应的评价机制），教师评价点拨，有针对性地进行讲解。
（4）巩固练习，拓展提高。老师要从不同角度、不同层次编制挑选练习题，基本核心知识要当堂巩固，拓展练习体现分层原则。
（5）达标测试，分层作业。下课前进行达标测试（小组记录），根据学生课堂表现及对知识的掌握情况，分层次布置作业。
在我们对高效课堂模式进行探究的过程中，遇见了各种各样的问题，首先便是我们不敢全部放手尝试，因为事关中高考成绩，所以只能偶尔在个别班或达标课上进行演示探究，然后组内进行评价探讨。其次，学生小组的评价问题摆在面前，一两节课可以给获胜小组发一些小奖品，可若要长期推行，还要建立相应的评价体制。最后，开始之初，教师要花费大量的时间和精力进行备课，挑选习题。我想这方面就需要集体备课的力量，只要我们能够辛苦三年，建立起整个物理资料库，后面就是填充修改的事了。
3.高效课堂模式之思——风物长宜放眼量
任何新事物的诞生都是艰难的，我们要使课程改革落到实处，全面推进素质教育，真正减轻学生负担，有效教学是关键，而高效课堂是有效教学的核心。真正实现高效化，我想我们要深入思考这三个问题：“教师教什么，学生学什么，学生是否懂？”“教师留什么，学生获什么，学生是否会？”“教师思什么，学生悟什么，学生是否通？”
改善工作状态，致力于自身幸福生活；选择合理内容，奠基未来幸福生活；变革教学实践，实施合理有效教学。我想我们老师要做一棵树，站成永恒，一半在土里安详，一半在风里飞扬，一半洒落阴凉，一半沐浴阳光，成长、发展、结果、枝繁叶茂。
（作者单位：甘肃省兰州市第三十四中学）