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目前，“课程标准”对各位语文教师来说已不再是新名词了，但各级教师对其精神的领会，对其要求的落实却仍是不能令人满意，主要表现在对语文课外阅读的重视不够，指导不力。现笔者就针对这一问题谈几点认识。
一、语文教学仍带有很大的功利性
《全日制义务教育语文课程标准》指出，“课外阅读能使学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，“7－9年级学生需广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。现在，很多语文教师对此要求都非常熟悉，也知道语文课外阅读是语文教学的重要组成部分，对语文教学具有重要的作用。但是，在语文教学的实际中，教师们对语文课外阅读的认识却大多还停留在理论上，缺少实实在在的落实措施。由于语文课外阅读对提高语文成绩的促进作用在短期内效果并不明显，再加上目前中考语文命题又硬性要求试题中阅读材料的一部分必须是课本上的文章。因此，我们一些教师为了让学生在这方面少失分，把很大一部分精力都投放在了课本中的一些“知识点”上，围绕这些“得分点”，有的教师甚至把课文中的问题梳理出来，整理出答案，让学生去死记硬背。为了应对试题中的“名著理解题”，教师甚至还把课本中要求阅读的名著的内容提要印出来，让学生在没有阅读原著的基础上去背诵记忆。这些带有明显功利性的做法固然在提高中考成绩方面有一些效果，但这并不符合新课标的精神，从长远的角度来看也不利于学生语文能力的提高。
二、课外阅读热情不足，阅读文本的选择面狭窄
现在的学生能自己订阅优秀报刊的可以说已是寥寥无几。初中语文教材与每册课本相配套使用的也只有一本《语文自学读本》，是与课本同时配发的，然而，许多学生在书本发到手后就将之束之高阁，不予理会。2006年2月10日《苍梧晚报》有一篇文章《读书背后存隐忧》，文中提到了连云港市少儿图书馆对2006年寒假期间学生借阅图书的情况进行盘点：卡通书、魔幻图书和文学名著三类名列前三名，学生阅读忽视了自然科学类的书籍，而文学名著之所以上榜，是因为教师的安排阅读。以上种种现象表明，中学生在课外阅读方面总体上仍存在着阅读热情不高、选择面狭窄、阅读偏科的不良倾向。
其实，这些问题的存在与学生缺乏教师的指导有着直接的关系。作为教师不能为教书而教书，还要学会把学生引领到课外阅读的阳光大道上来。教师在上语文课的同时，要结合课内所学把学生的阅读面向课外延伸，及时向学生推荐优秀读本。有些学生家庭条件较差，无力购买或订阅课外读物，对此，教师可以从学校的图书室或阅览室定期借一些好的书籍和报纸杂志来供学生阅读，如课程标准中推荐的名著系列和《读者》《语文报》《课外阅读》《小小说选刊》等书刊，这些都是很好的阅读素材。另外，也可以发动全班学生自带书刊，在班里建一个图书角，供大家共同阅读。现在的语文教学已经呈现出了与其他学科相互交叉的多元化的特点，因此，语文教师还要争取其他学科教师的配合，让他们结合各自学科的特点向学生推荐一些课外读物，从而扩大学生的阅读面。如数学教师可以让学生读一些数学家的故事、传记，生物教师可介绍学生读一些动物、植物类的书籍等。
三、课外阅读环境不宽松、不健全
现在的休息日，城市里的家长大多是给孩子找家教、让其参加各种补习班，孩子有课外书也没时间去读；农村家长则大部分都不太了解课外阅读的重要性，再加上经济条件的限制，基本上不愿给孩子花钱买课外书籍；学校里，教师的观念并没有完全更新，一味地追求升学率，只知道上课、补课，很少为学生提供课外阅读的机会，更不用说举行一些读书活动了；社会上阅读的大环境也不乐观，据报道，中国人的读书比率近两年呈下降趋势，社会上不爱读书的人越来越多。此外，一些出版商忙于出版一些所谓的畅销书，也很少考虑学生的经济能力和阅读需求。学校周围的书店里除了教辅用书外，言情类、武侠类、神魔类的书籍摆满了书架，这对猎奇心理较强的中小学生来说充满了诱惑力，还有一些游戏厅、网吧也在努力招徕处世不深的学生们。试问，在这种环境下，自控力并不算强的初中学生如何能不受影响，如何能够爱读书、读好书?
要想提高学生的课外阅读兴趣和阅读质量，必须重视阅读环境的营造。一方面，教师要利用开家长会或家访的机会与家长进行联系交流，做好学生家长的思想工作，帮助一些家长转变观念，认识到课外阅读的重要性，明白一个家庭没有书籍就等于一间屋子没有窗子，使家长乐意让自己的孩子读一些有益的课外书。家长也最好能经常同孩子一起阅读和交流，创造一种和谐轻松的氛围。同时，家长还要帮助孩子把好关，选好书，合理安排阅读时间，对于影像、音乐、网络等流行文化的影响要做好监督引导工作。另一方面，语文教师要把语文课上得生动活泼，重视在课堂上激发学生的阅读兴趣，更应注重言传身教，创建师生共读的读书环境。
总之，在课程改革的大背景下，广大语文教育工作者要把对学生进行课外阅读的指导提升到一个新的高度，重新认识，重新定位；要把提高学生课外阅读的质量作为一项长期而艰巨的任务，以提高学生的语文素养，提高学生的综合素质，提高学生的创新能力为目标，加强合作交流，集思广益，努力提高学生的课外阅读效率，这才是学生学好语文的根本。
一、语文教学仍带有很大的功利性
《全日制义务教育语文课程标准》指出，“课外阅读能使学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，“7－9年级学生需广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。现在，很多语文教师对此要求都非常熟悉，也知道语文课外阅读是语文教学的重要组成部分，对语文教学具有重要的作用。但是，在语文教学的实际中，教师们对语文课外阅读的认识却大多还停留在理论上，缺少实实在在的落实措施。由于语文课外阅读对提高语文成绩的促进作用在短期内效果并不明显，再加上目前中考语文命题又硬性要求试题中阅读材料的一部分必须是课本上的文章。因此，我们一些教师为了让学生在这方面少失分，把很大一部分精力都投放在了课本中的一些“知识点”上，围绕这些“得分点”，有的教师甚至把课文中的问题梳理出来，整理出答案，让学生去死记硬背。为了应对试题中的“名著理解题”，教师甚至还把课本中要求阅读的名著的内容提要印出来，让学生在没有阅读原著的基础上去背诵记忆。这些带有明显功利性的做法固然在提高中考成绩方面有一些效果，但这并不符合新课标的精神，从长远的角度来看也不利于学生语文能力的提高。
二、课外阅读热情不足，阅读文本的选择面狭窄
现在的学生能自己订阅优秀报刊的可以说已是寥寥无几。初中语文教材与每册课本相配套使用的也只有一本《语文自学读本》，是与课本同时配发的，然而，许多学生在书本发到手后就将之束之高阁，不予理会。2006年2月10日《苍梧晚报》有一篇文章《读书背后存隐忧》，文中提到了连云港市少儿图书馆对2006年寒假期间学生借阅图书的情况进行盘点：卡通书、魔幻图书和文学名著三类名列前三名，学生阅读忽视了自然科学类的书籍，而文学名著之所以上榜，是因为教师的安排阅读。以上种种现象表明，中学生在课外阅读方面总体上仍存在着阅读热情不高、选择面狭窄、阅读偏科的不良倾向。
其实，这些问题的存在与学生缺乏教师的指导有着直接的关系。作为教师不能为教书而教书，还要学会把学生引领到课外阅读的阳光大道上来。教师在上语文课的同时，要结合课内所学把学生的阅读面向课外延伸，及时向学生推荐优秀读本。有些学生家庭条件较差，无力购买或订阅课外读物，对此，教师可以从学校的图书室或阅览室定期借一些好的书籍和报纸杂志来供学生阅读，如课程标准中推荐的名著系列和《读者》《语文报》《课外阅读》《小小说选刊》等书刊，这些都是很好的阅读素材。另外，也可以发动全班学生自带书刊，在班里建一个图书角，供大家共同阅读。现在的语文教学已经呈现出了与其他学科相互交叉的多元化的特点，因此，语文教师还要争取其他学科教师的配合，让他们结合各自学科的特点向学生推荐一些课外读物，从而扩大学生的阅读面。如数学教师可以让学生读一些数学家的故事、传记，生物教师可介绍学生读一些动物、植物类的书籍等。
三、课外阅读环境不宽松、不健全
现在的休息日，城市里的家长大多是给孩子找家教、让其参加各种补习班，孩子有课外书也没时间去读；农村家长则大部分都不太了解课外阅读的重要性，再加上经济条件的限制，基本上不愿给孩子花钱买课外书籍；学校里，教师的观念并没有完全更新，一味地追求升学率，只知道上课、补课，很少为学生提供课外阅读的机会，更不用说举行一些读书活动了；社会上阅读的大环境也不乐观，据报道，中国人的读书比率近两年呈下降趋势，社会上不爱读书的人越来越多。此外，一些出版商忙于出版一些所谓的畅销书，也很少考虑学生的经济能力和阅读需求。学校周围的书店里除了教辅用书外，言情类、武侠类、神魔类的书籍摆满了书架，这对猎奇心理较强的中小学生来说充满了诱惑力，还有一些游戏厅、网吧也在努力招徕处世不深的学生们。试问，在这种环境下，自控力并不算强的初中学生如何能不受影响，如何能够爱读书、读好书?
要想提高学生的课外阅读兴趣和阅读质量，必须重视阅读环境的营造。一方面，教师要利用开家长会或家访的机会与家长进行联系交流，做好学生家长的思想工作，帮助一些家长转变观念，认识到课外阅读的重要性，明白一个家庭没有书籍就等于一间屋子没有窗子，使家长乐意让自己的孩子读一些有益的课外书。家长也最好能经常同孩子一起阅读和交流，创造一种和谐轻松的氛围。同时，家长还要帮助孩子把好关，选好书，合理安排阅读时间，对于影像、音乐、网络等流行文化的影响要做好监督引导工作。另一方面，语文教师要把语文课上得生动活泼，重视在课堂上激发学生的阅读兴趣，更应注重言传身教，创建师生共读的读书环境。
总之，在课程改革的大背景下，广大语文教育工作者要把对学生进行课外阅读的指导提升到一个新的高度，重新认识，重新定位；要把提高学生课外阅读的质量作为一项长期而艰巨的任务，以提高学生的语文素养，提高学生的综合素质，提高学生的创新能力为目标，加强合作交流，集思广益，努力提高学生的课外阅读效率，这才是学生学好语文的根本。