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【摘要】初中是义务教育推行阶段，语文在义务教学阶段占据着不可估量地位。在语文教学中，写作教学一直都是学校、家长非常重视的课程内容。语文写作是体现初中学生良好的逻辑表达能力、体现文学功底的重要途径。学生迈入初中阶段，逐渐有了自己思考问题、辨析问题的能力。因此在初中语文写作教学过程中，教师要积极引导学生运用文字表达思想情感，指导学生更好的写作，打开写作源泉，运用情景教学的方法对学生的写作方式进行正确的指导教学。
【关键词】初中语文;写作教学;情景教学;教学模式
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
伴随着我国对新课标的调整，传统的教学方法逐渐显现出弊端，为了完成新时代的教学目标，培养更多的优秀学生，大部分初中语文教师创造性提出新的教学理念和教学方式。初中语文写作是语文教学课程中综合性较强的部分。正是由于上述原因，教师在写作教学中应采用情景教学的手段，通过设定模拟的教学场景，营造合适的氛围，从而引起学生在思想和情感上的共鸣，以达到提升语文写作效果的目的。
一、现阶段初中语文写作的现状
以教师为主导，忽略了学生的主体作用。传统的初中语文写作教学是由老师单方面进行写作知识的讲解，只是片面地强调写作内容的重要性，写作课堂枯燥乏味。
教师对学生的基础语文知识不够重视，难以提升学生的写作质量。教师在以往的教学过程中忽略了语文基础知识的重要性，这会阻碍学生在语文写作时运用生动准确的语言表达自己的真情实感。例如：合理的运用标点符号来辅助文字的情感表达;使用不同的句式结构为文章语言增添情感。
二、情景教学模式的概述
在大多数情况下，初中语文教师可以采用情景教学的手段调动学生的语文写作兴趣，并且在教学过程中注意夯实学生的基础知识，为更优秀的语文作文打下坚实的基础。情景教学模式主要通过教师在教学活动中设定相同教学内容的场景，以便于学生更好地理解和领悟写作的意图，与此同时可以增加学生的情感体验，将情感体验融入到写作内容中。例如：教师可以采用多媒体教学手段，针对描写“母亲”的写作课堂，播放《母亲》的电影片段、相关歌曲和图片，运用情景教学的手段阐述“母亲”的形象特征，丰富学生心目中的母亲形象，激发学生对母亲的思想情感，形成个体的主观情感。总体而言，情景教学方法就是活跃课堂氛围，教师与学生之间形成良好的互动，引导学生将自己的情感表达、抒发出来。
三、情景教学的具体实施办法
（一）角色扮演方式
语文是和我们日常生活中息息相关的一门学科，教师在语文写作教学中为学生创设相似情景，选取学生进行情景角色表演，以便于学生更好地理解和掌握教学内容的深层内涵，并且通过围绕文章的主旨内涵引领学生展开角色人物讨论与分析，总结各类人物的性格描述词汇。
（二）自然场景体验方式
在模拟的情景教学之外，还存在着真实的自然场景，教师可以利用实物展示的教学方式，或者带领学生参观博物馆、真实的自然景观来培养学生的洞察力以及多元化的思维模式。这种方式能够帮助学生在自然、人文题材的写作内容上做到游刃有余，将主观情感没有束缚的、真实的表达出来，使写作内容更加形象生动、具有新意。
（三）创建和谐的学习氛围
初中是学生心理的萌芽阶段，对周边的事物充满着好奇的心理，注意力很难集中，易被新鲜事物吸引，这就比较容易造成教学课堂中注意力分散的现象。教师可以运用情景教学的方式改变以往单调、枯燥乏味的课堂氛围，为学生营造一个良好的、和谐的、活跃的课堂气氛，激发学生的想象力和创造力，增强与学生的互动能力，从而提高写作课堂的总体学习效率。
（四）运用现代信息技术作为情景教学的辅助手段
随着科技时代的不断进步，多媒体的教学方式在现代教学活动中不断普及，针对抽象难懂的课堂内容可以采用多媒体的教学手段将课堂内容具体化的展现在学生的面前，例如图片、电影片段、音乐等来帮助学生理解课堂教学内容，用情景教学的方式来填补学生因时间、空间领域的局限性。
（五）加强写作与阅读的联系性
在初中语文教学实践活动中，有一部分教师往往忽略了文章阅读的重要性，写作教学与阅读教学分离化。初中生的学习内容繁杂，没有充足的阅读量，且初中语文教师忽视了培养学生养成良好的阅读积累习惯的观念，导致学生阅读量不足，语言整合能力差、词汇量小。周而复始，造成了学生在语文写作中常常出现病句、错别字、逻辑不通、文章内容肤浅、缺乏新意等问题。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。这足以见得读书对于写作的重要性，因此教师要通过鼓励学生多读书，加大对各种文学刊物的阅读量来提升学生的语文写作水平，增加学生的阅读兴趣和写作热情。
情景教学活动可以帮助教师丰富初中语文写作教学课堂，锻炼学生的洞察力、书面表达能力、情感表达能力、思维创造能力，激发学生的写作热情，活跃初中语文写作的课堂氛围，提升学生学习的主动性和积极性，增加学生间、学生与教师间的情感互动，增进师生感情，最终达到提升学生写作能力的终极目标。
四、结语
综上所述，初中写作教学活动中结合情景教学的方法，不但能提升学生写作课堂的积极性和主动性，活跃课堂气氛，还能够弥补因时空造成的差异性，激发学生的真实情感。情景教學的方法在当前实际教学活动中已经逐渐发展成为占有重要地位的教学手段，教师应当进行合理的运用，促进学生写作能力的提升。
参考文献
[1]尚漱玉.试论初中语文写作教学中情景教学的运用[J].教育观察（中旬），2015（3）.
[2]李水平.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].小作家选刊，2016（21）.
[3]陈雪梅.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].课程教育研究（新教师教学），2014（5）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文;写作教学;情景教学;教学模式
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
伴随着我国对新课标的调整，传统的教学方法逐渐显现出弊端，为了完成新时代的教学目标，培养更多的优秀学生，大部分初中语文教师创造性提出新的教学理念和教学方式。初中语文写作是语文教学课程中综合性较强的部分。正是由于上述原因，教师在写作教学中应采用情景教学的手段，通过设定模拟的教学场景，营造合适的氛围，从而引起学生在思想和情感上的共鸣，以达到提升语文写作效果的目的。
一、现阶段初中语文写作的现状
以教师为主导，忽略了学生的主体作用。传统的初中语文写作教学是由老师单方面进行写作知识的讲解，只是片面地强调写作内容的重要性，写作课堂枯燥乏味。
教师对学生的基础语文知识不够重视，难以提升学生的写作质量。教师在以往的教学过程中忽略了语文基础知识的重要性，这会阻碍学生在语文写作时运用生动准确的语言表达自己的真情实感。例如：合理的运用标点符号来辅助文字的情感表达;使用不同的句式结构为文章语言增添情感。
二、情景教学模式的概述
在大多数情况下，初中语文教师可以采用情景教学的手段调动学生的语文写作兴趣，并且在教学过程中注意夯实学生的基础知识，为更优秀的语文作文打下坚实的基础。情景教学模式主要通过教师在教学活动中设定相同教学内容的场景，以便于学生更好地理解和领悟写作的意图，与此同时可以增加学生的情感体验，将情感体验融入到写作内容中。例如：教师可以采用多媒体教学手段，针对描写“母亲”的写作课堂，播放《母亲》的电影片段、相关歌曲和图片，运用情景教学的手段阐述“母亲”的形象特征，丰富学生心目中的母亲形象，激发学生对母亲的思想情感，形成个体的主观情感。总体而言，情景教学方法就是活跃课堂氛围，教师与学生之间形成良好的互动，引导学生将自己的情感表达、抒发出来。
三、情景教学的具体实施办法
（一）角色扮演方式
语文是和我们日常生活中息息相关的一门学科，教师在语文写作教学中为学生创设相似情景，选取学生进行情景角色表演，以便于学生更好地理解和掌握教学内容的深层内涵，并且通过围绕文章的主旨内涵引领学生展开角色人物讨论与分析，总结各类人物的性格描述词汇。
（二）自然场景体验方式
在模拟的情景教学之外，还存在着真实的自然场景，教师可以利用实物展示的教学方式，或者带领学生参观博物馆、真实的自然景观来培养学生的洞察力以及多元化的思维模式。这种方式能够帮助学生在自然、人文题材的写作内容上做到游刃有余，将主观情感没有束缚的、真实的表达出来，使写作内容更加形象生动、具有新意。
（三）创建和谐的学习氛围
初中是学生心理的萌芽阶段，对周边的事物充满着好奇的心理，注意力很难集中，易被新鲜事物吸引，这就比较容易造成教学课堂中注意力分散的现象。教师可以运用情景教学的方式改变以往单调、枯燥乏味的课堂氛围，为学生营造一个良好的、和谐的、活跃的课堂气氛，激发学生的想象力和创造力，增强与学生的互动能力，从而提高写作课堂的总体学习效率。
（四）运用现代信息技术作为情景教学的辅助手段
随着科技时代的不断进步，多媒体的教学方式在现代教学活动中不断普及，针对抽象难懂的课堂内容可以采用多媒体的教学手段将课堂内容具体化的展现在学生的面前，例如图片、电影片段、音乐等来帮助学生理解课堂教学内容，用情景教学的方式来填补学生因时间、空间领域的局限性。
（五）加强写作与阅读的联系性
在初中语文教学实践活动中，有一部分教师往往忽略了文章阅读的重要性，写作教学与阅读教学分离化。初中生的学习内容繁杂，没有充足的阅读量，且初中语文教师忽视了培养学生养成良好的阅读积累习惯的观念，导致学生阅读量不足，语言整合能力差、词汇量小。周而复始，造成了学生在语文写作中常常出现病句、错别字、逻辑不通、文章内容肤浅、缺乏新意等问题。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。这足以见得读书对于写作的重要性，因此教师要通过鼓励学生多读书，加大对各种文学刊物的阅读量来提升学生的语文写作水平，增加学生的阅读兴趣和写作热情。
情景教学活动可以帮助教师丰富初中语文写作教学课堂，锻炼学生的洞察力、书面表达能力、情感表达能力、思维创造能力，激发学生的写作热情，活跃初中语文写作的课堂氛围，提升学生学习的主动性和积极性，增加学生间、学生与教师间的情感互动，增进师生感情，最终达到提升学生写作能力的终极目标。
四、结语
综上所述，初中写作教学活动中结合情景教学的方法，不但能提升学生写作课堂的积极性和主动性，活跃课堂气氛，还能够弥补因时空造成的差异性，激发学生的真实情感。情景教學的方法在当前实际教学活动中已经逐渐发展成为占有重要地位的教学手段，教师应当进行合理的运用，促进学生写作能力的提升。
参考文献
[1]尚漱玉.试论初中语文写作教学中情景教学的运用[J].教育观察（中旬），2015（3）.
[2]李水平.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].小作家选刊，2016（21）.
[3]陈雪梅.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].课程教育研究（新教师教学），2014（5）.
（编辑：龙贤东）