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摘 要：小学数学作为我国基础教育的重要学科，相关教学工作者，在新时期课程改革背景下，要立足于新课标的教学要求和新的教学理念，着重在小学数学教学当中实施深度教学，以此培养学生的空间想象能力。数学科目是培养学生空间想象力的有效载体，由于数学的抽象性、空间性和理论性更能够让学生的想象能力得以发挥。学生通过数学学习提高自身的扩散思维和逻辑分析能力，把握数学知识的本质，通过教师的适当点拨，能够有效实现学生空间想象能力的培养。所以本篇文章主要针对基于深度学习的小学生空间想象能力培养进行相应的探究，为新时期背景下小学数学教学工作的有效开展奠定必要的理论基础。
关键词：深入学习;小学数学;空间想象能力;培养措施
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0034-01
所谓空间想象能力就是学生在进行客观事物的观察学习和认知的时候，提高学生的分析想象以及创新能力。但是对于大多数教师而言，对学生进行空间想象能力的培养是一个重点也是难点，但是又基于培养学生的核心素养和数学素养的要求下，加强对学生空间想象能力的培养又显得非常重要。因此教学工作者要开展深入学习，引导学生对数学知识本质进行深入探究，把握数学本质才能够让学生具备较强的空间想象能力，激活学生的思维，从而满足教学需要。
1.小学数学教学当中对学生进行空间想象能力培养的理论依据
开展小学数学深入学习，培养学生空间想象能力是有一定依据的，是基于小学生的特点和认知基础之上的。
（1）小学生具有丰富的想象力
由于小学生刚刚接触生活和学习，这个阶段的学生的逻辑思维能力比较弱，但是在学生接触到一些事物之后，由于学生空白的思维会导致学生的想象能力较强，特别是对于一些低年级的学生而言，他们往往会根据见到的事物，进行天马行空的想象，比如，将课本上一些图形想象成房子，这种只有小学阶段独有的想象能力和特点，是培养学生空间想象能力的必要条件和重要基础。
（2）具有较强的模仿性
小学生所接触到的生活经验和知识不多，还没有自身独立的思想和完善的行为标准。因此学生的模仿能力都比较强。比如，一些小学生往往会模仿教师在课堂中的语气语态，或者是模仿其他学生的语气语态，这种较强的模仿能力就为培养学生丰富的想象能力提供了有利条件。教师可以通过小学数学课本当中的客观事实，依托于学生较强的模仿特点，加强对学生空间想象能力的培养，并不断完善学生空间想象的目的，从而满足新时期课程改革背景下，学生空间想象能力培养的要求，促进学生的进一步发展，达到预期的教学目标。
2.基于深度学习的小学生空间想象能力培养措施分析
在了解小学数学教学中对学生空间想象能力培养的理论依据之后，相关教学工作者就要立足于深度学习这一要求，在深入学习当中加强对学生空间想象能力的培养。
（1）加强学生生活联系，培养学生的空间想象能力
所谓深度的学习，就是要让学生把握数学知识的本质，在立足于数学知识的本质展开想象。将数学知识和学生的生活联系起来，是一个非常不错的教学方法。教师在實际教学过程当中，通过和学生的实际生活紧密联系，建立学生的学习空间概念。比如，在教学有关长方体这一内容时，教师就可以让学生观察生活当中的长方体事物，然后将学生分为若干个小组，各个小组明确自身所研究的对象，比如，字典、讲桌、文具盒等等，让小组中的每一位成员都对自己所观察到的长方体事物进行记录，并讨论长方体棱的条数。进而探究长方体的本质知识，再带着这些知识点从各个角度、各个层面，对生活中的长方体进行不同角度的观察，从而逐步培养学生的空间想象能力，让学生能够更加自如的掌握这种空间性较强的数学知识。
（2）善用现代化信息技术，打开学生的思维阀门
随着科学信息技术的快速发展，多媒体已经被广泛的应用到教学领域，因此教师要善于利用现代化的信息技术实现教育的现代化。通过现代化的信息技术，将传统的静态的知识点变得更加生动和形象，有利于学生空间想象能力的培养，而且通过多媒体技术能够从不同角度或者是转换角度来对传统二维层面的数学知识进行感知和学习。比如，在教学三角形面积计算的相关内容时，教师就可以通过多媒体屏幕展示出一个三角形，并且利用多媒体技术，还可以利用白板交互让学生在白板上绘制三角形，通过相应的软件，对三角形进行旋转或者是位移，让学生从各个程度都能够观察到三角形的变化，在此基础上发挥学生的想象，立足于题意，进行三角形面积的计算，从而培养学生的空间想象思维，让学生具备较强的空间想象能力，从而满足新时期课程改革背景下学生空间想象能力的培养要求。
总而言之，随着新课程改革进程的逐渐深入和发展，相关教学工作者要注重深入学习的开展，在深入学习当中引发学生的联想，开拓学生思维，构建有效的教学课堂，利用现代化信息技术以及联系学生的生活实际，逐步培养学生的空间想象能力。
参考文献
[1]汤苗苗，叶德华，方瑜，沈晓梦，杨建辉.基于三视图演示教学具的小学生空间想象能力培养研究[J].学周刊，2018（36）：28-29
[2]邝玉英.广州市小学生数学空间想象能力发展特点及其培养探析[D].广州大学，2012
关键词：深入学习;小学数学;空间想象能力;培养措施
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0034-01
所谓空间想象能力就是学生在进行客观事物的观察学习和认知的时候，提高学生的分析想象以及创新能力。但是对于大多数教师而言，对学生进行空间想象能力的培养是一个重点也是难点，但是又基于培养学生的核心素养和数学素养的要求下，加强对学生空间想象能力的培养又显得非常重要。因此教学工作者要开展深入学习，引导学生对数学知识本质进行深入探究，把握数学本质才能够让学生具备较强的空间想象能力，激活学生的思维，从而满足教学需要。
1.小学数学教学当中对学生进行空间想象能力培养的理论依据
开展小学数学深入学习，培养学生空间想象能力是有一定依据的，是基于小学生的特点和认知基础之上的。
（1）小学生具有丰富的想象力
由于小学生刚刚接触生活和学习，这个阶段的学生的逻辑思维能力比较弱，但是在学生接触到一些事物之后，由于学生空白的思维会导致学生的想象能力较强，特别是对于一些低年级的学生而言，他们往往会根据见到的事物，进行天马行空的想象，比如，将课本上一些图形想象成房子，这种只有小学阶段独有的想象能力和特点，是培养学生空间想象能力的必要条件和重要基础。
（2）具有较强的模仿性
小学生所接触到的生活经验和知识不多，还没有自身独立的思想和完善的行为标准。因此学生的模仿能力都比较强。比如，一些小学生往往会模仿教师在课堂中的语气语态，或者是模仿其他学生的语气语态，这种较强的模仿能力就为培养学生丰富的想象能力提供了有利条件。教师可以通过小学数学课本当中的客观事实，依托于学生较强的模仿特点，加强对学生空间想象能力的培养，并不断完善学生空间想象的目的，从而满足新时期课程改革背景下，学生空间想象能力培养的要求，促进学生的进一步发展，达到预期的教学目标。
2.基于深度学习的小学生空间想象能力培养措施分析
在了解小学数学教学中对学生空间想象能力培养的理论依据之后，相关教学工作者就要立足于深度学习这一要求，在深入学习当中加强对学生空间想象能力的培养。
（1）加强学生生活联系，培养学生的空间想象能力
所谓深度的学习，就是要让学生把握数学知识的本质，在立足于数学知识的本质展开想象。将数学知识和学生的生活联系起来，是一个非常不错的教学方法。教师在實际教学过程当中，通过和学生的实际生活紧密联系，建立学生的学习空间概念。比如，在教学有关长方体这一内容时，教师就可以让学生观察生活当中的长方体事物，然后将学生分为若干个小组，各个小组明确自身所研究的对象，比如，字典、讲桌、文具盒等等，让小组中的每一位成员都对自己所观察到的长方体事物进行记录，并讨论长方体棱的条数。进而探究长方体的本质知识，再带着这些知识点从各个角度、各个层面，对生活中的长方体进行不同角度的观察，从而逐步培养学生的空间想象能力，让学生能够更加自如的掌握这种空间性较强的数学知识。
（2）善用现代化信息技术，打开学生的思维阀门
随着科学信息技术的快速发展，多媒体已经被广泛的应用到教学领域，因此教师要善于利用现代化的信息技术实现教育的现代化。通过现代化的信息技术，将传统的静态的知识点变得更加生动和形象，有利于学生空间想象能力的培养，而且通过多媒体技术能够从不同角度或者是转换角度来对传统二维层面的数学知识进行感知和学习。比如，在教学三角形面积计算的相关内容时，教师就可以通过多媒体屏幕展示出一个三角形，并且利用多媒体技术，还可以利用白板交互让学生在白板上绘制三角形，通过相应的软件，对三角形进行旋转或者是位移，让学生从各个程度都能够观察到三角形的变化，在此基础上发挥学生的想象，立足于题意，进行三角形面积的计算，从而培养学生的空间想象思维，让学生具备较强的空间想象能力，从而满足新时期课程改革背景下学生空间想象能力的培养要求。
总而言之，随着新课程改革进程的逐渐深入和发展，相关教学工作者要注重深入学习的开展，在深入学习当中引发学生的联想，开拓学生思维，构建有效的教学课堂，利用现代化信息技术以及联系学生的生活实际，逐步培养学生的空间想象能力。
参考文献
[1]汤苗苗，叶德华，方瑜，沈晓梦，杨建辉.基于三视图演示教学具的小学生空间想象能力培养研究[J].学周刊，2018（36）：28-29
[2]邝玉英.广州市小学生数学空间想象能力发展特点及其培养探析[D].广州大学，2012