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当今世界科技日新月异，国际竞争日趋激烈，着力促进教育的发展和改革已经成为世界各国迎接挑战的重要对策。随着各级各类学校校园网络的开发和利用，以及广大教育工作者教学观念的转变，计算机网络技术已经广泛地运用到各级各类学校的课堂教学中。
当今的教师应该多学习现代教育理论和现代教育技术，更新课堂教学的方法，努力提高课堂教学的效率。现代教育技术在历史课堂教学中发挥的巨大作用，使课堂变得更加形象生动、通俗易懂，能够吸引学生的注意力，调动学生学习历史的积极性，极大地提高历史课堂教学的效率。课堂教学过程中，创设一些活动情境，例如分组讨论、分组辩论、小组搜集资料竞赛、课堂表演及其他课堂活动形式。有时还可以把几种活动形式结合起来使用，效果会更明显。
信息技术的运用可以变换学习材料的呈现方式
历史本身是鲜活的、生动的，但历史教学却让学生感到枯燥，最主要的就是历史学习材料的枯燥。教师完全可以利用信息技术变换历史学习材料的呈现方式：播放音像资料让学生进入历史情境，亲眼“目睹”当时的历史场景；动态展示历史事件发展过程，使学生的情绪也跟着活跃起来；用图片拓展历史人物的事迹，使人物形象更加鲜明；将数字材料转换成图形，使学生有兴趣观察。信息技术应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。有实效的课堂还需要有效的问题。课堂提问的最终目的是激发学生思考，从而提高学生的思维品质，实现教学目标。运用信息技术创设问题情境，引导学生思考，使问题更具有启发性、开放性、广泛性，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题能力，促进思维向纵深发展。
增加课堂容量，提高历史课堂教学效率
提高课堂效率，在有限的时间里扩大信息量，完成教学目的，达到更好的教学效益，是教改的主要目标之一。现代信息技术本身就是一个突破时空限制的巨大的信息库，加之它强大的处理、综合信息的功能，在和历史教学的融合中，优点可以得到酣畅淋漓的发挥。在说明历史事件、概念、史实时材料集中，简明准确，省时省力，从而达到大容量、高密度、快节奏的现代课堂教学要求，大大提高历史课堂教学效率。如在讲授“戊戌变法”时，先播放《中国近现代史》声像资料，仅用六七分钟就介绍戊戌变法从开始到失败的过程，以及变法的内容。然后引导学生边浏览课件边重点分析戊戌变法的内容，特别是引导学生如何评价戊戌变法，在这里不仅给出大量的各派的观点、学说，而且适时点拨评价的方法，通过学生的讨论、发言，形成对戊戌变法的正确的认识。如果用传统的授课方法来讲授这些内容，一课时是难以完成的，根本不会有这样充分的时间让学生浏览教材以外的材料，更没有充足的时间让学生展开讨论、交流。
创设历史情境，激发学生学习历史兴趣
兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。在一般情况下，学生对历史课的学习兴趣不浓，注意力难以持久集中。现代信息技术的各种信息与手段作用于学习者，可以同时调动视、听、说等多种感官，形成合理的教学过程体系，使学习者在最佳的学习环境中学习，使之达到教学的最佳效果。心理学研究表明，人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，而同时使用就能接受知识的65%。多媒体的多感官刺激作用，有利于学生注意力的长期保持和获取知识。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，在课堂教学中，运用信息媒体技术，通过大量的地图、图片、表格以及声音、影视资料等素材，运用其声像效果和感染力强的特点创设悦耳、悦目、悦心的情境，为学生营造与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生如身临其境，压缩空间感和距离感，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。例如在讲授“红军长征”时，引入电视剧《长征》的主题曲作为开场，反映长征的基本历史过程，制作长征路线的动态图，体现红军行军路线，其间穿插遵义会议的图片，四渡赤水、飞夺泸定桥、翻雪山、过草地的电影片段，让学生如身临其境，仿佛自己就是当时的一名红军战士，既增强历史真实感，又让学生受到一次爱国主义教育。
最终，历史教师要真正教好历史，就必须树立全新的教学目标观。教师在教学中应以学生为本，让学生积极主动地学习，要善于创设情境，调动学生的学习积极性。更主要的是，应充分尊重学生的个性，给每个学生提供发展的机会，使他们在师生平等交流和探讨中得到发展。历史课程必须全面实现教育功能，在提高现代公民的人文素质方面发挥重要作用。
（作者单位：河北威县固献中学）
当今的教师应该多学习现代教育理论和现代教育技术，更新课堂教学的方法，努力提高课堂教学的效率。现代教育技术在历史课堂教学中发挥的巨大作用，使课堂变得更加形象生动、通俗易懂，能够吸引学生的注意力，调动学生学习历史的积极性，极大地提高历史课堂教学的效率。课堂教学过程中，创设一些活动情境，例如分组讨论、分组辩论、小组搜集资料竞赛、课堂表演及其他课堂活动形式。有时还可以把几种活动形式结合起来使用，效果会更明显。
信息技术的运用可以变换学习材料的呈现方式
历史本身是鲜活的、生动的，但历史教学却让学生感到枯燥，最主要的就是历史学习材料的枯燥。教师完全可以利用信息技术变换历史学习材料的呈现方式：播放音像资料让学生进入历史情境，亲眼“目睹”当时的历史场景；动态展示历史事件发展过程，使学生的情绪也跟着活跃起来；用图片拓展历史人物的事迹，使人物形象更加鲜明；将数字材料转换成图形，使学生有兴趣观察。信息技术应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。有实效的课堂还需要有效的问题。课堂提问的最终目的是激发学生思考，从而提高学生的思维品质，实现教学目标。运用信息技术创设问题情境，引导学生思考，使问题更具有启发性、开放性、广泛性，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题能力，促进思维向纵深发展。
增加课堂容量，提高历史课堂教学效率
提高课堂效率，在有限的时间里扩大信息量，完成教学目的，达到更好的教学效益，是教改的主要目标之一。现代信息技术本身就是一个突破时空限制的巨大的信息库，加之它强大的处理、综合信息的功能，在和历史教学的融合中，优点可以得到酣畅淋漓的发挥。在说明历史事件、概念、史实时材料集中，简明准确，省时省力，从而达到大容量、高密度、快节奏的现代课堂教学要求，大大提高历史课堂教学效率。如在讲授“戊戌变法”时，先播放《中国近现代史》声像资料，仅用六七分钟就介绍戊戌变法从开始到失败的过程，以及变法的内容。然后引导学生边浏览课件边重点分析戊戌变法的内容，特别是引导学生如何评价戊戌变法，在这里不仅给出大量的各派的观点、学说，而且适时点拨评价的方法，通过学生的讨论、发言，形成对戊戌变法的正确的认识。如果用传统的授课方法来讲授这些内容，一课时是难以完成的，根本不会有这样充分的时间让学生浏览教材以外的材料，更没有充足的时间让学生展开讨论、交流。
创设历史情境，激发学生学习历史兴趣
兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。在一般情况下，学生对历史课的学习兴趣不浓，注意力难以持久集中。现代信息技术的各种信息与手段作用于学习者，可以同时调动视、听、说等多种感官，形成合理的教学过程体系，使学习者在最佳的学习环境中学习，使之达到教学的最佳效果。心理学研究表明，人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，而同时使用就能接受知识的65%。多媒体的多感官刺激作用，有利于学生注意力的长期保持和获取知识。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，在课堂教学中，运用信息媒体技术，通过大量的地图、图片、表格以及声音、影视资料等素材，运用其声像效果和感染力强的特点创设悦耳、悦目、悦心的情境，为学生营造与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生如身临其境，压缩空间感和距离感，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。例如在讲授“红军长征”时，引入电视剧《长征》的主题曲作为开场，反映长征的基本历史过程，制作长征路线的动态图，体现红军行军路线，其间穿插遵义会议的图片，四渡赤水、飞夺泸定桥、翻雪山、过草地的电影片段，让学生如身临其境，仿佛自己就是当时的一名红军战士，既增强历史真实感，又让学生受到一次爱国主义教育。
最终，历史教师要真正教好历史，就必须树立全新的教学目标观。教师在教学中应以学生为本，让学生积极主动地学习，要善于创设情境，调动学生的学习积极性。更主要的是，应充分尊重学生的个性，给每个学生提供发展的机会，使他们在师生平等交流和探讨中得到发展。历史课程必须全面实现教育功能，在提高现代公民的人文素质方面发挥重要作用。
（作者单位：河北威县固献中学）