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摘 要：由于特殊性，特殊教育学校的体育教学作为一种辅导或者复原教学，往往占有很重要的地位，对于这群特殊学生未来的生活和工作几乎有决定性地影响，因此，特殊教育学校体育教师教学能力的培养显得举足轻重。本文从教育对象的特殊性着想，探讨特殊教育学校体育教师教学能力培养的策略，以帮助提高这部分教师教学能力，促进社会的和谐发展。
关键词：特殊教育学校；体育教师；教学能力培养；策略
一、特殊教育学校的特殊性
特殊教育学校，是由政府或者社会团体和相关组织或个人依法举办的，专门对青少年、残疾儿童实施义务教务的机构。在特殊教育学校，其教学课程、设备等都是经过特别设计的，其办学目的是最大限度地满足特殊人群的需求或者整个社会的需求。从概念上，我们就能看出，特殊教育学校的特殊性主要表现在其办学的特殊性、受教群体的特殊性、运作的特殊性和教育目的的特殊性。而由于特殊教育学校本身的特殊性，学校体育教学也区别于一般其它普通意义的体育教学，而作为一种康复教学存在于特殊教育学校当中。
二、特殊教育学校体育教师必须具备的教学能力
针对特殊教育学校的特殊性，体育教师在教学的过程中首先必须要有良好的教学态度和沟通能力。其次，还要具备心理辅导能力，由于特殊教育学校的学生多是具有某种缺陷，在心理上就会有一定的阴影和消极情绪，所以，体育教师作为一种行为教学，就必须要具备基本的心理辅导能力，能够带动学生从过去的阴影中走出来，接受现实，用更加积极的心态去面对人生，去学习。最后，体育教师在教学过程中还必须具备特殊体育教学能力，由于特殊教育学校当中存在一定的残疾人，相对于这部分人群来说，体育运动更是一种恢复运动，甚至是一次重获新生的运动，因此，体育教师就要具备特殊教学能力，能够针对不同程度的残疾人，进行分辨，对其进行不同程度或者不同类别的体育教学，让其能够在体育运动中找回自信，重获新生。
三、培养特殊教育学校体育教师教学能力的策略
首先，政府要注重特殊教育学校的体育教学，注重舆论宣传和引导工作。特殊教育学校由于其特殊性，受政府的关注和支持相对就比较多，也从属于政府民生政策的重要内容之一，政府有必要重视特殊教育学校体育教学的现状，抓好特殊学校体育教学的教师队伍建设，积极进行舆论的宣传和引导工作，并利用一定的政策优惠引导，鼓励高素质的、有丰富教学经验的体育爱心教师，进驻到特殊教育学校从教，让优秀的人力资源不断输入，让这批优秀的教师资源去对已有的教师资源进行培训和引导，带动整个特殊教育学校体育教师教学能力的提高。
其次，学校积极做好制度考核和培训工作。学校是直接影响因素，在特殊教育学校体育教师教学能力的培养中扮演着主导角色，学校需要承担职责，做好对体育教师教学能力培养的工作。一方面，学校可以通过考核制度变更，让体育教师能够在工作行为被严格考核的情境下，不断地去自我总结、自我学习、自我提升；另一方面，学校有必要增加对体育教师的培训，可以通过聘请专业的心理辅导专家，或者专业的医药专家，来校对体育教师进行专业技能辅导。
最后，体育教师自身要有思想觉悟，从自身身上入手，做好自我体育教学能力的提升工作。一方面，体育教师要不断地参与各种专业体育教学技术培训，或者通过互联网等现代学习渠道，增加对体育教学方面的知识学习，也可以通过参与专业的体育教学协会，在协会中与大家共同交流和学习，总之，体育教师要不断扩大自己的知识面，让自己针对特殊教育学校的体育教学理论知识能够不断得到补充；另一方面，体育教师要在针对特殊学生所开展的体育教学过程中，不断将自己的理论知识运用到实践当中去，并要时刻保持对其的关心和关怀，不断保持与学生的交流和沟通，也要通过这样的沟通和交流，不断询问其接受自己目前所运用的教学方式的感受，以及其对于这方面的建议，从而能够保证在体育教学的过程中更具有针对性；此外，在整个体育教学过程中，教师要时刻保持自己的良好心态，不能让同情心泛滥，对学生有太多不同的看法和行为，让其感受到旁人因为其特殊性才对他好或者怎样的，一定要让其觉得自己是一个正常人，也能够成为一个正常人。
特殊教育学校体育教学，作为特殊教育学校的一种康复教学，不仅仅是能够提高特殊儿童自我生存能力，更是能够帮助他们从阴影中解脱出来，找到正确的人生观、世界观和价值观，让其拥有正常人一样的生活。尽管现在特殊教育学校体育教学教师教学能力已经达到了一定程度，但是还是不能满足客观的需求，因此，在未来的教学中，国家、学校和教师都要长期坚持共同努力，只有这样，才能够让特殊教育学校的体育教学真正满足特殊儿童或者青少年的需求，最大满足社会的需求。
参考文献
【1】于素红. 加强特殊教育教师队伍建设[J]. 中国残疾人. 2010（04）
【2】何敏学. 特殊教育学校体育的特点[J]. 体育学刊. 2007（05）
【3】何敏学. 特殊教育的学校体育现状与对策[J]. 中国学校体育. 2008（02）
【4】张秀玲，魏剑波. 特殊教育学校体育研究现状综述[J]. 体育科技文献通报. 2007（11）
关键词：特殊教育学校；体育教师；教学能力培养；策略
一、特殊教育学校的特殊性
特殊教育学校，是由政府或者社会团体和相关组织或个人依法举办的，专门对青少年、残疾儿童实施义务教务的机构。在特殊教育学校，其教学课程、设备等都是经过特别设计的，其办学目的是最大限度地满足特殊人群的需求或者整个社会的需求。从概念上，我们就能看出，特殊教育学校的特殊性主要表现在其办学的特殊性、受教群体的特殊性、运作的特殊性和教育目的的特殊性。而由于特殊教育学校本身的特殊性，学校体育教学也区别于一般其它普通意义的体育教学，而作为一种康复教学存在于特殊教育学校当中。
二、特殊教育学校体育教师必须具备的教学能力
针对特殊教育学校的特殊性，体育教师在教学的过程中首先必须要有良好的教学态度和沟通能力。其次，还要具备心理辅导能力，由于特殊教育学校的学生多是具有某种缺陷，在心理上就会有一定的阴影和消极情绪，所以，体育教师作为一种行为教学，就必须要具备基本的心理辅导能力，能够带动学生从过去的阴影中走出来，接受现实，用更加积极的心态去面对人生，去学习。最后，体育教师在教学过程中还必须具备特殊体育教学能力，由于特殊教育学校当中存在一定的残疾人，相对于这部分人群来说，体育运动更是一种恢复运动，甚至是一次重获新生的运动，因此，体育教师就要具备特殊教学能力，能够针对不同程度的残疾人，进行分辨，对其进行不同程度或者不同类别的体育教学，让其能够在体育运动中找回自信，重获新生。
三、培养特殊教育学校体育教师教学能力的策略
首先，政府要注重特殊教育学校的体育教学，注重舆论宣传和引导工作。特殊教育学校由于其特殊性，受政府的关注和支持相对就比较多，也从属于政府民生政策的重要内容之一，政府有必要重视特殊教育学校体育教学的现状，抓好特殊学校体育教学的教师队伍建设，积极进行舆论的宣传和引导工作，并利用一定的政策优惠引导，鼓励高素质的、有丰富教学经验的体育爱心教师，进驻到特殊教育学校从教，让优秀的人力资源不断输入，让这批优秀的教师资源去对已有的教师资源进行培训和引导，带动整个特殊教育学校体育教师教学能力的提高。
其次，学校积极做好制度考核和培训工作。学校是直接影响因素，在特殊教育学校体育教师教学能力的培养中扮演着主导角色，学校需要承担职责，做好对体育教师教学能力培养的工作。一方面，学校可以通过考核制度变更，让体育教师能够在工作行为被严格考核的情境下，不断地去自我总结、自我学习、自我提升；另一方面，学校有必要增加对体育教师的培训，可以通过聘请专业的心理辅导专家，或者专业的医药专家，来校对体育教师进行专业技能辅导。
最后，体育教师自身要有思想觉悟，从自身身上入手，做好自我体育教学能力的提升工作。一方面，体育教师要不断地参与各种专业体育教学技术培训，或者通过互联网等现代学习渠道，增加对体育教学方面的知识学习，也可以通过参与专业的体育教学协会，在协会中与大家共同交流和学习，总之，体育教师要不断扩大自己的知识面，让自己针对特殊教育学校的体育教学理论知识能够不断得到补充；另一方面，体育教师要在针对特殊学生所开展的体育教学过程中，不断将自己的理论知识运用到实践当中去，并要时刻保持对其的关心和关怀，不断保持与学生的交流和沟通，也要通过这样的沟通和交流，不断询问其接受自己目前所运用的教学方式的感受，以及其对于这方面的建议，从而能够保证在体育教学的过程中更具有针对性；此外，在整个体育教学过程中，教师要时刻保持自己的良好心态，不能让同情心泛滥，对学生有太多不同的看法和行为，让其感受到旁人因为其特殊性才对他好或者怎样的，一定要让其觉得自己是一个正常人，也能够成为一个正常人。
特殊教育学校体育教学，作为特殊教育学校的一种康复教学，不仅仅是能够提高特殊儿童自我生存能力，更是能够帮助他们从阴影中解脱出来，找到正确的人生观、世界观和价值观，让其拥有正常人一样的生活。尽管现在特殊教育学校体育教学教师教学能力已经达到了一定程度，但是还是不能满足客观的需求，因此，在未来的教学中，国家、学校和教师都要长期坚持共同努力，只有这样，才能够让特殊教育学校的体育教学真正满足特殊儿童或者青少年的需求，最大满足社会的需求。
参考文献
【1】于素红. 加强特殊教育教师队伍建设[J]. 中国残疾人. 2010（04）
【2】何敏学. 特殊教育学校体育的特点[J]. 体育学刊. 2007（05）
【3】何敏学. 特殊教育的学校体育现状与对策[J]. 中国学校体育. 2008（02）
【4】张秀玲，魏剑波. 特殊教育学校体育研究现状综述[J]. 体育科技文献通报. 2007（11）