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摘 要： 激发学生学习物理的兴趣，就要以巧妙的开头引发学生的好奇心，以灵活多变的教学模式让学生在快乐中学习，以合理巧妙的实验，把学生带到操作与遐想中，以合理、有趣、幽默的笑料集中学生注意力，以丰富多彩的课间课外活动给学生以轻松愉快的学习环境。
关键词： 物理教学 激发兴趣 教学方法 教学模式
兴趣是最好的老师，是培养课堂注意力的催化剂。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己学习的积極性和主动性。浓厚的兴趣将使学生产生刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好、用好物理。因此，教师要熟练驾驭教材及与之相关的知识，把知识性、艺术性、教育性与趣味性有机结合起来，采用灵活多样的教学方法，让学生保持浓厚兴趣。那么，怎样培养学生学习兴趣呢？我谈谈体会。
一、巧妙的引入，激发学生学习兴趣
好的开端是成功的一半，恰当地引入新课会激起学生的求知欲望，扣住学生心弦，激发学生兴趣。物理教学由于本学科的性质、特点，决定了它具有严密、系统的科学性，还具有一定的趣味性，因此教师要利用其趣味性强的特点营造教学气氛，优化教学环境，导入是关键；教学引入中为学生学习创设愉快的情境，让学生感到每节课都有新意，都有新鲜感。教学引入中创设问题情境，能引发学生认知冲突，诱发学生学习动机，激发学生的探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好心理状态，从而主动深入学习。我在教物态变化中的“蒸发”时，这样引入：“同学们晚上回家后，闻见妈妈做的饭香不香呢？可它和我们今天学的物理知识有关呢！”这样一个生活问题情境把学生引入想探究的渴望中。现代教育理念认为：快乐生活，快乐学习，在快乐生活中学习，在快乐学习中生活。特别是物理学，更应该放入生活中学习，在学习中体验生活。教师创设丰富的、与学生实际生活息息相关的学习情境，化抽象为具体，使学生从日常生活方面懂得为什么要学物理，从而萌发其物理意识，促进其学习物理的动机，进而使其真正喜欢物理。
二、巧妙改变教学模式，激发学生学习兴趣
物理是有趣而有用的，教师在有限的课堂教学中不可能给学生传授知识面面俱到，大量知识要靠学生通过思考分析、理解、掌握，因此注重培养学生浓厚的学习兴趣，成为教师教学中行之有效的途径。在物理教学中善于发掘和利用其趣味性强的特点，实施启发式、探究式教学，就能唤醒学生的主体意识，充分调动学生学习的自觉性和主动性。物理教学是教师的教和学生的学构成的“双边”活动。教师的主导作用主要表现在强化学生在学习中的主体地位，促进学生积极主动学习。所以教师要充分认识自己的主导作用，采用先进的教学方法激发学生浓厚的学习兴趣，达到最佳教学效果。比如，我在上初二物理第一节引言课时，首先提出几个问题：为什么太阳会发光？影子是怎样形成的？为什么说死海不死？阿基米德的魔镜是怎么回事？设置悬念后，我告诉学生要解决这些问题，必须学好物理知识，从而勾起学生好奇心，激发学生的直接兴趣。教学本身是一门艺术，如果照本宣科，学生就会觉得淡而无味，因此在教学中要善于挖掘兴趣点。
三、巧设实验，激发学生学习兴趣
在物理教学中实验是精髓，因为物理实验生动、直观、具体，本身带有很强的趣味性，能很好地激发学生的学习兴趣和热情。因此，教师应特别重视演示实验和学生动手实验，认真指导学生观察、操作实验，从中培养学生的观察、分析能力和动手能力，同时要让学生动手设计一些小实验，验证一些物理结论，使他们体会到学习的乐趣。比如在讲授光的折射知识时，我让学生动手做了两个小实验；水中的筷子为什么会“弯曲”？硬币为什么“升高”了？学生在实验中激发了好奇心，带着问题听我分析原因，一节课上完后，学生加深了对光的折射知识的理解。
四、捕捉学生心理特点，巧妙引入笑料，激发学生学习兴趣
在教学中还要注意掌握中学生的心理特点，中学生思维敏捷，好奇心强，求知欲强，易于接受新生事物，但初中生心理素质不稳定，注意的持久性较差，因此教师要细心观察学生的状态，及时捕捉反馈信息。当学生注意力不集中时，几句幽默的语言或笑话就可激发学习兴趣。有一次，我在教学简单运动时正在讲运动和静止的相对性，发现有的学生注意力不集中，前摇后晃，我停下来对他们说：“以我为参照物，有些同学坐在教室里认真听讲，是静止的，但有些同学摇摇晃晃，是运动的。”同学们都笑起来，那几个同学也精神了，认真听课。这样穿插一个与教学相关的笑料，可引起学生的注意，调动他们的学习积极性，还能巩固学习内容。
五、注意学生平时活动，激发学生学习兴趣
生活中无时无刻无处不有物理知识，开展丰富多彩的活动，能激发学生的学习兴趣。爱玩是孩子的天性，他们喜欢跳皮筋、踢毽子、扔沙包、打篮球等，凝视孩子们嬉戏的身影，是我平时所忽略的资源。我看后在课上问：你们刚才玩的那些游戏中有我们学过的哪些物理内容呢？这样拨动了学生心弦，他们踊跃回答，答对后脸上显露出了满意的笑容，这使学生对学习物理产生浓厚兴趣，每次成功都会使学生感觉到无穷的乐趣，这应成为物理教学追求的目标。
总之，在物理课堂教学中，首先教师自己要热爱学生，热爱自己的物理课；其次教师不论用什么方法都要努力激发学生的求知欲，力求由兴趣转化为热爱，使学生形成一股极大的学习动力，从而调动学习物理的主动性与积极性，把学生从“知之者”培养成“好之者”再到“乐之者”。
关键词： 物理教学 激发兴趣 教学方法 教学模式
兴趣是最好的老师，是培养课堂注意力的催化剂。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己学习的积極性和主动性。浓厚的兴趣将使学生产生刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好、用好物理。因此，教师要熟练驾驭教材及与之相关的知识，把知识性、艺术性、教育性与趣味性有机结合起来，采用灵活多样的教学方法，让学生保持浓厚兴趣。那么，怎样培养学生学习兴趣呢？我谈谈体会。
一、巧妙的引入，激发学生学习兴趣
好的开端是成功的一半，恰当地引入新课会激起学生的求知欲望，扣住学生心弦，激发学生兴趣。物理教学由于本学科的性质、特点，决定了它具有严密、系统的科学性，还具有一定的趣味性，因此教师要利用其趣味性强的特点营造教学气氛，优化教学环境，导入是关键；教学引入中为学生学习创设愉快的情境，让学生感到每节课都有新意，都有新鲜感。教学引入中创设问题情境，能引发学生认知冲突，诱发学生学习动机，激发学生的探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好心理状态，从而主动深入学习。我在教物态变化中的“蒸发”时，这样引入：“同学们晚上回家后，闻见妈妈做的饭香不香呢？可它和我们今天学的物理知识有关呢！”这样一个生活问题情境把学生引入想探究的渴望中。现代教育理念认为：快乐生活，快乐学习，在快乐生活中学习，在快乐学习中生活。特别是物理学，更应该放入生活中学习，在学习中体验生活。教师创设丰富的、与学生实际生活息息相关的学习情境，化抽象为具体，使学生从日常生活方面懂得为什么要学物理，从而萌发其物理意识，促进其学习物理的动机，进而使其真正喜欢物理。
二、巧妙改变教学模式，激发学生学习兴趣
物理是有趣而有用的，教师在有限的课堂教学中不可能给学生传授知识面面俱到，大量知识要靠学生通过思考分析、理解、掌握，因此注重培养学生浓厚的学习兴趣，成为教师教学中行之有效的途径。在物理教学中善于发掘和利用其趣味性强的特点，实施启发式、探究式教学，就能唤醒学生的主体意识，充分调动学生学习的自觉性和主动性。物理教学是教师的教和学生的学构成的“双边”活动。教师的主导作用主要表现在强化学生在学习中的主体地位，促进学生积极主动学习。所以教师要充分认识自己的主导作用，采用先进的教学方法激发学生浓厚的学习兴趣，达到最佳教学效果。比如，我在上初二物理第一节引言课时，首先提出几个问题：为什么太阳会发光？影子是怎样形成的？为什么说死海不死？阿基米德的魔镜是怎么回事？设置悬念后，我告诉学生要解决这些问题，必须学好物理知识，从而勾起学生好奇心，激发学生的直接兴趣。教学本身是一门艺术，如果照本宣科，学生就会觉得淡而无味，因此在教学中要善于挖掘兴趣点。
三、巧设实验，激发学生学习兴趣
在物理教学中实验是精髓，因为物理实验生动、直观、具体，本身带有很强的趣味性，能很好地激发学生的学习兴趣和热情。因此，教师应特别重视演示实验和学生动手实验，认真指导学生观察、操作实验，从中培养学生的观察、分析能力和动手能力，同时要让学生动手设计一些小实验，验证一些物理结论，使他们体会到学习的乐趣。比如在讲授光的折射知识时，我让学生动手做了两个小实验；水中的筷子为什么会“弯曲”？硬币为什么“升高”了？学生在实验中激发了好奇心，带着问题听我分析原因，一节课上完后，学生加深了对光的折射知识的理解。
四、捕捉学生心理特点，巧妙引入笑料，激发学生学习兴趣
在教学中还要注意掌握中学生的心理特点，中学生思维敏捷，好奇心强，求知欲强，易于接受新生事物，但初中生心理素质不稳定，注意的持久性较差，因此教师要细心观察学生的状态，及时捕捉反馈信息。当学生注意力不集中时，几句幽默的语言或笑话就可激发学习兴趣。有一次，我在教学简单运动时正在讲运动和静止的相对性，发现有的学生注意力不集中，前摇后晃，我停下来对他们说：“以我为参照物，有些同学坐在教室里认真听讲，是静止的，但有些同学摇摇晃晃，是运动的。”同学们都笑起来，那几个同学也精神了，认真听课。这样穿插一个与教学相关的笑料，可引起学生的注意，调动他们的学习积极性，还能巩固学习内容。
五、注意学生平时活动，激发学生学习兴趣
生活中无时无刻无处不有物理知识，开展丰富多彩的活动，能激发学生的学习兴趣。爱玩是孩子的天性，他们喜欢跳皮筋、踢毽子、扔沙包、打篮球等，凝视孩子们嬉戏的身影，是我平时所忽略的资源。我看后在课上问：你们刚才玩的那些游戏中有我们学过的哪些物理内容呢？这样拨动了学生心弦，他们踊跃回答，答对后脸上显露出了满意的笑容，这使学生对学习物理产生浓厚兴趣，每次成功都会使学生感觉到无穷的乐趣，这应成为物理教学追求的目标。
总之，在物理课堂教学中，首先教师自己要热爱学生，热爱自己的物理课；其次教师不论用什么方法都要努力激发学生的求知欲，力求由兴趣转化为热爱，使学生形成一股极大的学习动力，从而调动学习物理的主动性与积极性，把学生从“知之者”培养成“好之者”再到“乐之者”。