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摘 要：福建省福州市长乐区实验小学在实施省级课题研究中，走进课堂，师生共话传统节日，声声诵读中感受经典古诗词的魅力，并在触摸二十四节气之美的脚步中，将中华优秀传统文化根植于学生心间，并使中华优秀传统文化之花美丽绽放。
关键词：中华优秀传统文化;经典诵读;节气美好
省级课题“小学‘互联网 中华优秀传统文化’的教学实践研究”自立项以来，在上级科研部门的指导下，课题组的成员积极开展课题研究。课堂教学是我们开展中华优秀传统文化教学实践的重要形式，也是进行课题研究的主阵地。我们或依着传统节日，师生共话节日情;或低吟浅诵，在声声诵读中感受经典古诗词的魅力;或追寻节气的脚步，在触摸二十四节气之美的脚步中，将中华优秀传统文化根植于学生心间。
一、娓娓道来，共话中秋情深
为传承中华优秀传统文化，2019年9月13日，课题主持人林钟钦老师在本校执教了绘本《中秋节》阅读课。课堂上，林老师带领学生一一了解中秋节的来历、传说、习俗和歌谣。林老师以绘本为载体，带领学生感受传统节日，追寻中国记忆。师生共同吟诵《嫦娥》《望月怀远》，共赏歌曲《水调歌头》，一句“但愿人长久，千里共婵娟”更是对远方亲人朋友的思念之情以及美好祝愿。朗朗书声传心间，在这样一堂充满温情的課中，我们感受着中秋佳节的魅力，收获着满满的感动，心中的那一轮明月似乎在缓缓升起。
二、声声诵读，读出经典滋味
传承国学新苗沐雨露，吟咏经典青衿赋新篇。经典是几千年来历经时间洗涤，穿越历史长河披荆斩棘，承载着最璀璨、最珍贵的智识。卷卷诗词散幽香，朗朗清辉照古今。诵读经典古诗词是我们开展课题研究的主旋律。不论是日常的学习还是特殊时期的线上教学，始终把经典诵读放在首位，做到时时读、日日诵。
1.线上诵读暖心间
2020年特殊时期，课题组成员巧费心思，每天都为我校低年级的小学生推送不一样的经典诵读的内容，只为了小学生“宅”在家里，“学”在家里，静待“春天”的到来！每周两次的经典诵读推送，让学生的心在飞扬的文字里浸润。他们在《游子吟》中感受到“临行密密缝，意恐迟迟归”的母爱;在《登鹳雀楼》里懂得“欲穷千里目，更上一层楼”，唯有站得高方能看得远;在朗朗上口的《江南》中感受鱼儿的嬉戏与江南劳动人民采莲的愉快……为了让学生领略经典文化的魅力，课题组还开展了“讲故事小能手”和“诵读之星”线上评选活动。居家的学生在家长的帮助下，采用方便快捷的手机录制诵读视频，借助快剪辑、VUE、巧影等手机软件进行视频剪辑与制作，通过抖音、钉钉等平台上传参加活动。从一个个视频中，我们惊喜地看到经典之花在孩子的心中悄然开发。
2.线下诵读魅力现
2020年12月底，我校课题组组织开展了各年级诵读比赛。学生诵读的内容从《诗经》、汉赋到唐宋诗词、元曲、明清诗词等。参赛班级或深情吟诵，或且歌且吟，或舞之诵之，精彩呈现传统文化的独特魅力。如2020年12月23日，二年级各班以配乐读、拍手读、唱读等多样形式生动演绎古诗词，展现各班风采。其中，二年（1）班学生以吟诵和唱结合的方式，诵读王昌龄的《出塞》;（2）班学生跟随音乐节奏，在昂扬的旋律中诵读边塞《出塞》组诗;（3）班学生身着精美汉服，用福州话吟诵苏轼的《惠崇春江晚景》，独具创意;（4）班用拍手读和手势舞的方式吟诵《渔歌子》《绝句二首》;（5）班学生在唯美画面与款款乐声中诵读苏轼的《饮湖上初晴后雨》;（6）班用平长仄短的独特方式吟诵《出塞》;（7）班和（8）班学生分别以拍手读和唱结合、男女生分角色朗读的方式吟诵《春日》。本场比赛，学生轻歌慢吟，展现古韵风华，令评委老师沉醉在诗歌殿堂之中。这样的活动不仅培养了学生诵读古诗词兴趣，享受吟诵经典乐趣，传递文化自信，又有力地促进了经典诵读活动的深入开展，推动美丽校园建设。
三、如诗如画，共赏节气之美
翻开日历，二十四个如诗如画的节气串起唯美的四季，绵延华夏古老的文明。为了弘扬传统文化，课题组以二十四个节气为时间纬度，依着节气时令展开教学，悉心备课研课，精心打磨微课，与学生隔着屏幕展开时空对话，走进温情脉脉、诗意浓浓的春、夏、秋、冬的节气。当枫叶与晨霜相伴，当大雁打点南飞的行囊，霜降节气便悄然而至。2020年10月23日，课题组成员在语文课堂教学中寻美、论道。杨华老师执教的是三年级上册的古诗《山行》。整节课紧紧围绕着“感知美”“诗境美”“精神美”“动态美”“节气美”“表达美”“回味美”展开教学，使一首耳熟能详的古诗在这节课上散发出新的味道。上课伊始，学生就在多形式、多层次的诵读中感受到古诗的音韵美。课中，老师通过板画、视频、创设情境解析美景，在读中想象，感受古诗的意境美。最巧妙的是，老师紧紧抓住“红于”二字，通过对比理解，恰如其分地渗透二十四节气——霜降，让学生了解到霜降的知识，感悟节气美。最后，老师联系名家美文，指导学生把心中的枫叶化作笔下的诗歌，呈现了读写的梯度。此时，学生心中自然有话可说、有情可抒。如果说杜牧走在山之径，饱览的是秋天的绚烂，赞叹的是枫叶的热烈，那学生跟随着杨老师走在诗之径，触摸的是时节的美好，提升的是读写的能力。
在课题研究的过程中，我们还以传统文化为载体，围绕优秀传统文化教育开展丰富多彩、形式多样的校园文化活动，让优秀传统文化精髓内化于学生之心、外显于学生之行。同时让学生对领悟的优秀传统文化能够学以致用，在生活中能加深对优秀传统文化精髓的感悟，在行动中重植民族根本。
注：本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度课题“小学‘互联网 中华优秀传统文化’的教学实践研究”（课题编号：FJJKXB19—856）的研究成果。
关键词：中华优秀传统文化;经典诵读;节气美好
省级课题“小学‘互联网 中华优秀传统文化’的教学实践研究”自立项以来，在上级科研部门的指导下，课题组的成员积极开展课题研究。课堂教学是我们开展中华优秀传统文化教学实践的重要形式，也是进行课题研究的主阵地。我们或依着传统节日，师生共话节日情;或低吟浅诵，在声声诵读中感受经典古诗词的魅力;或追寻节气的脚步，在触摸二十四节气之美的脚步中，将中华优秀传统文化根植于学生心间。
一、娓娓道来，共话中秋情深
为传承中华优秀传统文化，2019年9月13日，课题主持人林钟钦老师在本校执教了绘本《中秋节》阅读课。课堂上，林老师带领学生一一了解中秋节的来历、传说、习俗和歌谣。林老师以绘本为载体，带领学生感受传统节日，追寻中国记忆。师生共同吟诵《嫦娥》《望月怀远》，共赏歌曲《水调歌头》，一句“但愿人长久，千里共婵娟”更是对远方亲人朋友的思念之情以及美好祝愿。朗朗书声传心间，在这样一堂充满温情的課中，我们感受着中秋佳节的魅力，收获着满满的感动，心中的那一轮明月似乎在缓缓升起。
二、声声诵读，读出经典滋味
传承国学新苗沐雨露，吟咏经典青衿赋新篇。经典是几千年来历经时间洗涤，穿越历史长河披荆斩棘，承载着最璀璨、最珍贵的智识。卷卷诗词散幽香，朗朗清辉照古今。诵读经典古诗词是我们开展课题研究的主旋律。不论是日常的学习还是特殊时期的线上教学，始终把经典诵读放在首位，做到时时读、日日诵。
1.线上诵读暖心间
2020年特殊时期，课题组成员巧费心思，每天都为我校低年级的小学生推送不一样的经典诵读的内容，只为了小学生“宅”在家里，“学”在家里，静待“春天”的到来！每周两次的经典诵读推送，让学生的心在飞扬的文字里浸润。他们在《游子吟》中感受到“临行密密缝，意恐迟迟归”的母爱;在《登鹳雀楼》里懂得“欲穷千里目，更上一层楼”，唯有站得高方能看得远;在朗朗上口的《江南》中感受鱼儿的嬉戏与江南劳动人民采莲的愉快……为了让学生领略经典文化的魅力，课题组还开展了“讲故事小能手”和“诵读之星”线上评选活动。居家的学生在家长的帮助下，采用方便快捷的手机录制诵读视频，借助快剪辑、VUE、巧影等手机软件进行视频剪辑与制作，通过抖音、钉钉等平台上传参加活动。从一个个视频中，我们惊喜地看到经典之花在孩子的心中悄然开发。
2.线下诵读魅力现
2020年12月底，我校课题组组织开展了各年级诵读比赛。学生诵读的内容从《诗经》、汉赋到唐宋诗词、元曲、明清诗词等。参赛班级或深情吟诵，或且歌且吟，或舞之诵之，精彩呈现传统文化的独特魅力。如2020年12月23日，二年级各班以配乐读、拍手读、唱读等多样形式生动演绎古诗词，展现各班风采。其中，二年（1）班学生以吟诵和唱结合的方式，诵读王昌龄的《出塞》;（2）班学生跟随音乐节奏，在昂扬的旋律中诵读边塞《出塞》组诗;（3）班学生身着精美汉服，用福州话吟诵苏轼的《惠崇春江晚景》，独具创意;（4）班用拍手读和手势舞的方式吟诵《渔歌子》《绝句二首》;（5）班学生在唯美画面与款款乐声中诵读苏轼的《饮湖上初晴后雨》;（6）班用平长仄短的独特方式吟诵《出塞》;（7）班和（8）班学生分别以拍手读和唱结合、男女生分角色朗读的方式吟诵《春日》。本场比赛，学生轻歌慢吟，展现古韵风华，令评委老师沉醉在诗歌殿堂之中。这样的活动不仅培养了学生诵读古诗词兴趣，享受吟诵经典乐趣，传递文化自信，又有力地促进了经典诵读活动的深入开展，推动美丽校园建设。
三、如诗如画，共赏节气之美
翻开日历，二十四个如诗如画的节气串起唯美的四季，绵延华夏古老的文明。为了弘扬传统文化，课题组以二十四个节气为时间纬度，依着节气时令展开教学，悉心备课研课，精心打磨微课，与学生隔着屏幕展开时空对话，走进温情脉脉、诗意浓浓的春、夏、秋、冬的节气。当枫叶与晨霜相伴，当大雁打点南飞的行囊，霜降节气便悄然而至。2020年10月23日，课题组成员在语文课堂教学中寻美、论道。杨华老师执教的是三年级上册的古诗《山行》。整节课紧紧围绕着“感知美”“诗境美”“精神美”“动态美”“节气美”“表达美”“回味美”展开教学，使一首耳熟能详的古诗在这节课上散发出新的味道。上课伊始，学生就在多形式、多层次的诵读中感受到古诗的音韵美。课中，老师通过板画、视频、创设情境解析美景，在读中想象，感受古诗的意境美。最巧妙的是，老师紧紧抓住“红于”二字，通过对比理解，恰如其分地渗透二十四节气——霜降，让学生了解到霜降的知识，感悟节气美。最后，老师联系名家美文，指导学生把心中的枫叶化作笔下的诗歌，呈现了读写的梯度。此时，学生心中自然有话可说、有情可抒。如果说杜牧走在山之径，饱览的是秋天的绚烂，赞叹的是枫叶的热烈，那学生跟随着杨老师走在诗之径，触摸的是时节的美好，提升的是读写的能力。
在课题研究的过程中，我们还以传统文化为载体，围绕优秀传统文化教育开展丰富多彩、形式多样的校园文化活动，让优秀传统文化精髓内化于学生之心、外显于学生之行。同时让学生对领悟的优秀传统文化能够学以致用，在生活中能加深对优秀传统文化精髓的感悟，在行动中重植民族根本。
注：本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度课题“小学‘互联网 中华优秀传统文化’的教学实践研究”（课题编号：FJJKXB19—856）的研究成果。