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摘 要：本文主要论述了对初中学生，如何知道他们做好实验，既要保证安全，又要提高实验操作能力和创新精神。
关键词：化学实验 安全 亲身体验
现代教育的一个显著特点，就是培养理论与实践相结合的人才，所以，中学化学教学中，要把强化实践环节作为教改的永恒主题。实验教学既是一种科学实验，又是教学实践。学生既要通过实验论证和升华理论知识，也要通过实践来培养实验操作能力和创新精神，学生通过实验操作活动，才能使他们成为手脑并用，身心全面发展的高素质人才。因此，正确指导学生进行学生实验尤为重要。在实践教学中，我认为应注重以下几个方面：
一、安全实验。是实验成功的保证
要确保实验成功，首先要注意实验安全，而安全试验的关键是按照操作规定进行实验。在首次进入实验室时，教师应强调实验的操作规则，在实验前熟悉操作规定，并按规定进行实验，切不能让学生违反操作规定，要向他们讲清违反操作规定会出现什么样的后果。例如，实验室用排水法收集氧气，实验完毕时，应先把导气管移出水面，再撤酒精灯。若先移酒精灯，还未来得及取出导气管，水就会沿导气管倒流入试管，引起试管炸裂。而在做铁丝在氧气中燃烧的实验时，必须在集气瓶中预先装入少量水或细沙，以防止受热不均而导致集气瓶炸裂。
要做到安全实验，在平时就要为学生树立安全意识。初中学生好奇心强，对什么事物都要亲身体验，教师必须为学生灌输安全意识，即实验室内的任何药品切不可轻易触摸，更不能轻易品尝，一定要遵守三不原则(即不能用手接触药品；不要把鼻孔凑到容器口去闻药品的气味；不得尝药品的味道)。在做粗盐的提纯实验时，一定不能让学生品尝已经提纯的食盐，因此时提纯的食盐中还含有许多杂质，很可能对学生身体造成伤害。另外，还要教会学生对突发事故的处理，如酒精灯内酒精洒出，在桌面燃烧，此时不用慌张，应立即用湿抹布盖灭；浓硫酸溅到皮肤上，应先用布擦干，再用大量水冲洗，然后涂上碳酸氢钠溶液。若发生其他自己无法解决的事故，无需惊慌失措，应立即向老师报告，按照老师的指导处理。
二、要确保实验成功，准备工作不可少
要确保实验成功，老师还应预先做好准备工作。如，在学生实验操作前，教师要从实验本身的特点和学生自己的实际情况出发，采取启发讲授模式，帮助学生明确实验的目的、要求，激活学生认知结构中的知识，并启迪学生遵守一定的要求并把握实验的操作要领等，以稍除学生对实验的恐惧心理，解决实验中的知识、思路、方法、操作等方面的障碍。教师的具体操作是：①阐明实验目的，导入学生实验。任何学生实验都是在一定实验目的和实验方法的支配下开展的，明确实验目的和实验方法是进行实验的关键。因此，在学生动手前，首先教师要引导学生弄清实验的目的与要求，明确实验的关键和注意事项，从而使学生的实践活动沿着既定的教学目标得以顺利进行。此时教师的指导并不意味着教师一味的讲授，一定要简明扼要，点明主题，揭示实验的关键，同时还应采用诱导的方式，引导学生去想问题，自发地、主动地去探究、领会其中的奥秘，培养学生的探究能力和创新精神。②还要强调操作要领。比如，实验室制取氧气时，应强调试管的均匀预热，排水法的正确操作等。另外，要提醒学生在实验时应注意的问题，如我们前面提到的铁丝在氧气中的燃烧实验时，必须预先在集气瓶中加入少量水或细沙，以防止集气瓶炸裂。若用氯酸钾和二氧化锰的混合物加热制取氧气，老师必须给学生讲明实验药品的取用原则，必要时可由老师分配药品。一来，可以控制药品的用量，二来。可以防止学生错把木炭粉当作二氧化锰加人试管与氯酸钾混合，如果药品中混入了杂质，有可能引起试管被炸裂。
有的实验可以不再是让学生简单地、机械地去重复演示实验，而是要引导学生去探究、去创新，通过实验探索规律、发现真理。例如，我們在讲二氧化碳的实验室制法对，在寻找二氧化碳实验室制法时不要直接地将结论告诉学生，然后再进行验证。教学时可先准备如下几组实验：(一)碳酸钠与稀盐酸反应；(二)纯碳酸钙粉末与稀盐酸反应；(三)石灰石与稀盐酸反应；(四)石灰石与浓盐酸反应；(五)石灰石与稀硫酸反应。让学生依次分别做这五个实验。从观察反应速率、反应物的状态，酸的浓度。对实验的影响几方面让同学们共同讨论：在实验室条件下制取二氧化碳选用哪组实验最合适，并且分析排除另外几种的原因所在。经过学生的讨论和争论之后，让学生自己得出结论：实验室应用石灰石(或大理石)跟稀盐酸反应制取二氧化碳最适合。这样不仅使学生牢固地掌握了二氧化碳的实验室制法，更重要的是培养了探究能力，增强了学生的求知欲，提高了他们对化学学习的兴趣，让学生体验了探究实验的快乐，让学生学会了对比实验和优化实验的方法，培养了他们的思维能力。
此外，还要引导学生养成良好的实验习惯。实验中产生的垃圾如火柴梗，纸屑应放人指定地方，废液倒入废液缸。实验结束时，接要求清理仪器，搞好桌面、地面卫生。
实验完毕后，应及时组织学生进行总结，针对实验过程中存在的问题作出点评。特别是多数学生存在的普遍性问题，更要及时纠正，以促进学生的实验认知及技能得到提高。
三、正确的实验态度，也是实验成功的关键
学生开始动手实验时，教师应该首先从实验态度进行引导，让学生积极主动参与到实验中来，这也是很关键的。有的学生心存恐惧，不敢动手，这就更需要做好引导，消除学生对实验的恐惧心理。在我们山区中学，属于大班额教学，平均每班学生都达到了60～70人。学校条件有限，不能达到人手一台实验仪器进行实验。而有的学生就会浑水摸鱼，由积极的同学一人包揽所有工作，自己在一旁玩耍。由于学生实验是由学生自行进行的，而不同学生的知识水平与能力层次也各有不同。因此，学生实验过程中出现的问题也就各种各样，教师难以在课前全面完整地加以预测。这就要求教师要深入学生实验操作之中巡视指导，及时发现问题并解决问题。对于实验中不同的问题要采用不同的方法进行指导：对于实验操作上个别的问题，宜结合学生操作情况给予个别指导；对于普遍性的问题，则宜集中点评，指出错误的原因、演示规范操作、提示操作要领；对于动手能力差的学，生，应该作为巡视检查的重点对象，教学中既要耐心细致地给予指导，又要要求学生耐心细致、努力完成实验；对于实验观察中的问题。则要引导学生结合实验目的要求，分析思考实验观察要点和重点。做到全面观察又重点突出，并通过实验培养同学们的合作精神。
组织好学生实验，不仅可以调动学生学习的积极性，巩固所学知识，还能强化学生的实践能力，培养其优良的品质。
关键词：化学实验 安全 亲身体验
现代教育的一个显著特点，就是培养理论与实践相结合的人才，所以，中学化学教学中，要把强化实践环节作为教改的永恒主题。实验教学既是一种科学实验，又是教学实践。学生既要通过实验论证和升华理论知识，也要通过实践来培养实验操作能力和创新精神，学生通过实验操作活动，才能使他们成为手脑并用，身心全面发展的高素质人才。因此，正确指导学生进行学生实验尤为重要。在实践教学中，我认为应注重以下几个方面：
一、安全实验。是实验成功的保证
要确保实验成功，首先要注意实验安全，而安全试验的关键是按照操作规定进行实验。在首次进入实验室时，教师应强调实验的操作规则，在实验前熟悉操作规定，并按规定进行实验，切不能让学生违反操作规定，要向他们讲清违反操作规定会出现什么样的后果。例如，实验室用排水法收集氧气，实验完毕时，应先把导气管移出水面，再撤酒精灯。若先移酒精灯，还未来得及取出导气管，水就会沿导气管倒流入试管，引起试管炸裂。而在做铁丝在氧气中燃烧的实验时，必须在集气瓶中预先装入少量水或细沙，以防止受热不均而导致集气瓶炸裂。
要做到安全实验，在平时就要为学生树立安全意识。初中学生好奇心强，对什么事物都要亲身体验，教师必须为学生灌输安全意识，即实验室内的任何药品切不可轻易触摸，更不能轻易品尝，一定要遵守三不原则(即不能用手接触药品；不要把鼻孔凑到容器口去闻药品的气味；不得尝药品的味道)。在做粗盐的提纯实验时，一定不能让学生品尝已经提纯的食盐，因此时提纯的食盐中还含有许多杂质，很可能对学生身体造成伤害。另外，还要教会学生对突发事故的处理，如酒精灯内酒精洒出，在桌面燃烧，此时不用慌张，应立即用湿抹布盖灭；浓硫酸溅到皮肤上，应先用布擦干，再用大量水冲洗，然后涂上碳酸氢钠溶液。若发生其他自己无法解决的事故，无需惊慌失措，应立即向老师报告，按照老师的指导处理。
二、要确保实验成功，准备工作不可少
要确保实验成功，老师还应预先做好准备工作。如，在学生实验操作前，教师要从实验本身的特点和学生自己的实际情况出发，采取启发讲授模式，帮助学生明确实验的目的、要求，激活学生认知结构中的知识，并启迪学生遵守一定的要求并把握实验的操作要领等，以稍除学生对实验的恐惧心理，解决实验中的知识、思路、方法、操作等方面的障碍。教师的具体操作是：①阐明实验目的，导入学生实验。任何学生实验都是在一定实验目的和实验方法的支配下开展的，明确实验目的和实验方法是进行实验的关键。因此，在学生动手前，首先教师要引导学生弄清实验的目的与要求，明确实验的关键和注意事项，从而使学生的实践活动沿着既定的教学目标得以顺利进行。此时教师的指导并不意味着教师一味的讲授，一定要简明扼要，点明主题，揭示实验的关键，同时还应采用诱导的方式，引导学生去想问题，自发地、主动地去探究、领会其中的奥秘，培养学生的探究能力和创新精神。②还要强调操作要领。比如，实验室制取氧气时，应强调试管的均匀预热，排水法的正确操作等。另外，要提醒学生在实验时应注意的问题，如我们前面提到的铁丝在氧气中的燃烧实验时，必须预先在集气瓶中加入少量水或细沙，以防止集气瓶炸裂。若用氯酸钾和二氧化锰的混合物加热制取氧气，老师必须给学生讲明实验药品的取用原则，必要时可由老师分配药品。一来，可以控制药品的用量，二来。可以防止学生错把木炭粉当作二氧化锰加人试管与氯酸钾混合，如果药品中混入了杂质，有可能引起试管被炸裂。
有的实验可以不再是让学生简单地、机械地去重复演示实验，而是要引导学生去探究、去创新，通过实验探索规律、发现真理。例如，我們在讲二氧化碳的实验室制法对，在寻找二氧化碳实验室制法时不要直接地将结论告诉学生，然后再进行验证。教学时可先准备如下几组实验：(一)碳酸钠与稀盐酸反应；(二)纯碳酸钙粉末与稀盐酸反应；(三)石灰石与稀盐酸反应；(四)石灰石与浓盐酸反应；(五)石灰石与稀硫酸反应。让学生依次分别做这五个实验。从观察反应速率、反应物的状态，酸的浓度。对实验的影响几方面让同学们共同讨论：在实验室条件下制取二氧化碳选用哪组实验最合适，并且分析排除另外几种的原因所在。经过学生的讨论和争论之后，让学生自己得出结论：实验室应用石灰石(或大理石)跟稀盐酸反应制取二氧化碳最适合。这样不仅使学生牢固地掌握了二氧化碳的实验室制法，更重要的是培养了探究能力，增强了学生的求知欲，提高了他们对化学学习的兴趣，让学生体验了探究实验的快乐，让学生学会了对比实验和优化实验的方法，培养了他们的思维能力。
此外，还要引导学生养成良好的实验习惯。实验中产生的垃圾如火柴梗，纸屑应放人指定地方，废液倒入废液缸。实验结束时，接要求清理仪器，搞好桌面、地面卫生。
实验完毕后，应及时组织学生进行总结，针对实验过程中存在的问题作出点评。特别是多数学生存在的普遍性问题，更要及时纠正，以促进学生的实验认知及技能得到提高。
三、正确的实验态度，也是实验成功的关键
学生开始动手实验时，教师应该首先从实验态度进行引导，让学生积极主动参与到实验中来，这也是很关键的。有的学生心存恐惧，不敢动手，这就更需要做好引导，消除学生对实验的恐惧心理。在我们山区中学，属于大班额教学，平均每班学生都达到了60～70人。学校条件有限，不能达到人手一台实验仪器进行实验。而有的学生就会浑水摸鱼，由积极的同学一人包揽所有工作，自己在一旁玩耍。由于学生实验是由学生自行进行的，而不同学生的知识水平与能力层次也各有不同。因此，学生实验过程中出现的问题也就各种各样，教师难以在课前全面完整地加以预测。这就要求教师要深入学生实验操作之中巡视指导，及时发现问题并解决问题。对于实验中不同的问题要采用不同的方法进行指导：对于实验操作上个别的问题，宜结合学生操作情况给予个别指导；对于普遍性的问题，则宜集中点评，指出错误的原因、演示规范操作、提示操作要领；对于动手能力差的学，生，应该作为巡视检查的重点对象，教学中既要耐心细致地给予指导，又要要求学生耐心细致、努力完成实验；对于实验观察中的问题。则要引导学生结合实验目的要求，分析思考实验观察要点和重点。做到全面观察又重点突出，并通过实验培养同学们的合作精神。
组织好学生实验，不仅可以调动学生学习的积极性，巩固所学知识，还能强化学生的实践能力，培养其优良的品质。