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教育为社会主义现代化服务，为中华民族复兴服务，最根本就是培养适应社会主义现代化的有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质人才。社会主义现代化对人的素质要求和培养是全面的，不单单是科学文化，还包括思想政治、道德品质、心理素质、身体素质等各个方面。思想政治课育人的功能长期以来也得以很好的凸显，取得了辉煌成就。但随着社会的发展变化，政治课教育的低效状况仍然存在。
一、目前中学政治课教育的低效现状
新课程改革下的中学政治课教育，主要是对中学生进行爱国主义教育，正确的人生价值观教育，改革开放教育，社会主义法制教育等。这几方面的教学内容也贯穿于政治教材之中，但思想政治育人的效率仍不理想，学生思想状况和思想政治素质不高，这是思想政治课育人的低效率现象。
1.一些学生思想政治觉悟低。
一些学生由于未能很好地用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”的重要思想和科学发展观的理论来武装自己，对党的路线、方针、政策了解不深，理解肤浅，对改革开放和市场经济大潮中出现的一些新问题，缺乏正确认识，感到困惑、人云亦云，甚至随波逐流。
2.一些学生缺少理想和追求。
目前，一些学生的人生价值取向趋于个人本位，其趋势还有所上升，有的学生为个人的前途而学习，但想的是将来多赚钱，有的学生认为自己与上高校深造无缘，上中等专业学校又不分配，认为读书无用，从而不想学习……这些都反映了学生视野的狭隘、短浅、缺少高层次的理想和追求。
3.违纪违法现象呈低龄化。
根据对在校学生和毕业生的跟踪了解，一些学生由于思想素质不高、法制观念不强、明辨是非能力低，导致违纪违法，甚致犯罪，呈现出低龄化特点。
二、政治课育人低效的主要原因
由于社会大环境消极因素影响，应试教育的冲击、教学观念的陈旧，教学方法的失妥等，导致了政治课育人的低效率。
1.社会消极因素的影响。
随着我国的改革开放的不断深入和市场经济的影响，个人主义和拜金主义对学生的灵魂有一定的侵蚀。在开放中，国外、国内的发展中的一些消极因素，都对学生有一定毒害。这些都削弱抵消了思想政治课育人的效率。
2.应试教育的冲击。
目前，素质教育虽然大力推广和实施，但有一定的阻力。有的学校虽讲使学生全面发展，有些政治教师虽说对学生进行全面素质教育，实际上只重视智育，搞应试教育。它偏重考试科目的书本知识，偏重分数。学习成绩的好坏，成为衡量学生素质高低的唯一标准。政治课形成了“学校不重视，学生不肯学，政治教师没动力”的局面，政治课堂教学基本上都是应试教育的方式。有的政治教师也重视教材的知识结构，但只是直灌硬教，他们只重视知识，不重视意义，重智轻德。
3.教学内容与现社会大环境不太适应。
我国中学思想政治教学内容，已形成了一个比较完整的体系，各个历史时期的课堂教学的教育内容也各有其特点。这些教育内容都反映了时代的特征，贴近学生实际。但教材仍有与现在社会大环境不相适应的地方。政治教材中的教育内容，我们政治教师都必须分解到政治课堂教学中去，但有些政治教师偏偏认为政治教材的本身就有教育性，政治课堂教学就自然而然地向学生进行思想政治教育。他们往往偏重于政治科学知识的传授，忽视思想性教育，不能达到科学性与教育性的统一，这些都使政治课育人的效率受到影响。
4.学生的逆反心理。
思想政治课教学，除了受升学考试中政治科目变化的影响外，还受到社会、家庭等多种因素影响，使学生对思想政治课的逆反心理加大，致使政治课的信度越来越差。这样，既不能切实地传授教材知识，更谈不上有效地实现教书育人的目的。教师在教学方法上，也存在着满堂灌、填鸭式的旧教学方法。
政治课教学，历来是既向学生传授政治科学文化知识，又提高学生思想道德水平的主阵地。我们政治教师决不能在应试教育和升学考试中政治科目变化冲击下而迷失方向，也不能对教材的使用产生片面理解；更要顶住社会、家庭、学生诸方面消极因素的影响，极力扭转这些错误倾向，做到每一堂课都要努力提高政治课育人的效率。
三、提高政治课有效育人的策略
1.转变教学观念，激发学习热情。
要提高政治课育人的效率，必须转变教学观念、转变思想，改革传统的师生关系，把“以教师为中心”变为“以学生为中心”的师生关系模式。只有确立学生的主体地位，才可能激发学生的学习积极性、主动性，激发学生自主独立地学习，掌握获取知识的方法，达到学生主体性的发挥和掌握获取知识方法相结合，并在此基础上，促进教学过程由教师的知识传授向学生的知识掌握、运用和发现的过渡。实践证明：打破“以教师为中心”，确立“以学生为主体”，学生一旦掌握探求新知识的方法，发现解决问题的能力，他们就学得更主动，更有效。
2.理论联系实际，增强教育信度。
理论联系实际是政治课堂教学的一个重要原则。目前，在中学政冶教材中，加大了实际例子，对学生的学习起了很大的作用，收到了一定的效果。但由于地域、环境、经历等因素，有些例子还是与学生相距太远。这时，我们在教学中可以运用学生生活实际中的例子、乡土教材的例子、学生熟悉的历史上的例子等，由近及远、由浅入深进行教学，使学生觉得政治课所讲的知识，就发生在他们身边，就是他们熟悉的事情，这样，就改变了他们过去的错误认识：政治课是吹牛，增加了政治课的可信度。
在理论实际教学中，可以用事实引出理论，再用理论去指导现实。例如：我讲社会发展史时，讲“一种社会制度代替另一种社会制度，必然要经过长期的，曲折的过程”的理论时，先和学生们一起回忆中国从奴隶社会瓦解到封建社会的建立，前后经历了550多年，西欧从资本主义萌芽到资本主义制度的确立，也经历了450多年，这时再引出“长期性”的理论学生就会容易接受。在这个基础上，再用理论来指导实际，社会主义代替资本主义的过程，也符合这一“长期性，曲折性”的规律，东欧的剧变、前苏联的解体就是例证，不必大惊小怪，历史发展的总趋势是永远不会改变的。这样理论联系实际，既向学生传授了科学文化知识，又提高了学生的理论水平和思想觉悟；既增强了课堂教学的活力，又提高了学生的应试能力。
3.善于启发诱导，叩开心灵之窗。
提高政治课育人效率，要多诱导、不直灌、不以师压人，要用感情的教育方式，叩开学生心灵之窗，调动学生的主体能动作用。首先，我们要以坚定的马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”的重要思想和科学发展观的信念去感染学生，以饱满的政治热情，发自内心地理直气壮地进行宣传教育，感染学生，使学生心灵接受教育。其次，教师和学生要以诚相待，交忘年之友，使学生能说心里话，道出困惑。对正确的，要予以肯定和表扬；对困惑的，要及时指点迷津。使学生确立做人的信心，掌握做人的道理，真正学会做人。
4.开展多样教育，感受丰满人生。
充分发挥多渠道的政治教育功能，是提高学生思想政治素质的措施之一。在教学中要自始至终用邓小平理论进行正面教育。即使是针砭时弊，也不可大肆渲染。要有分寸、有原则，要把学生的思想，尤其是人生观引上正确的轨道；还可以用德育阵地，对学生进行革命传统教育、集体主义教育、爱国主义教育、理想教育和中华民族优良传统教育等。通过德育阵地的强化作用，激发学生的时代责任感和上进心，利用榜样的示范作用，学先进、学英雄、学革命前辈，鼓励学生上进；也可用反面典型的教训，提高学生明辨是非的能力，规范自己的行为。
一、目前中学政治课教育的低效现状
新课程改革下的中学政治课教育，主要是对中学生进行爱国主义教育，正确的人生价值观教育，改革开放教育，社会主义法制教育等。这几方面的教学内容也贯穿于政治教材之中，但思想政治育人的效率仍不理想，学生思想状况和思想政治素质不高，这是思想政治课育人的低效率现象。
1.一些学生思想政治觉悟低。
一些学生由于未能很好地用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”的重要思想和科学发展观的理论来武装自己，对党的路线、方针、政策了解不深，理解肤浅，对改革开放和市场经济大潮中出现的一些新问题，缺乏正确认识，感到困惑、人云亦云，甚至随波逐流。
2.一些学生缺少理想和追求。
目前，一些学生的人生价值取向趋于个人本位，其趋势还有所上升，有的学生为个人的前途而学习，但想的是将来多赚钱，有的学生认为自己与上高校深造无缘，上中等专业学校又不分配，认为读书无用，从而不想学习……这些都反映了学生视野的狭隘、短浅、缺少高层次的理想和追求。
3.违纪违法现象呈低龄化。
根据对在校学生和毕业生的跟踪了解，一些学生由于思想素质不高、法制观念不强、明辨是非能力低，导致违纪违法，甚致犯罪，呈现出低龄化特点。
二、政治课育人低效的主要原因
由于社会大环境消极因素影响，应试教育的冲击、教学观念的陈旧，教学方法的失妥等，导致了政治课育人的低效率。
1.社会消极因素的影响。
随着我国的改革开放的不断深入和市场经济的影响，个人主义和拜金主义对学生的灵魂有一定的侵蚀。在开放中，国外、国内的发展中的一些消极因素，都对学生有一定毒害。这些都削弱抵消了思想政治课育人的效率。
2.应试教育的冲击。
目前，素质教育虽然大力推广和实施，但有一定的阻力。有的学校虽讲使学生全面发展，有些政治教师虽说对学生进行全面素质教育，实际上只重视智育，搞应试教育。它偏重考试科目的书本知识，偏重分数。学习成绩的好坏，成为衡量学生素质高低的唯一标准。政治课形成了“学校不重视，学生不肯学，政治教师没动力”的局面，政治课堂教学基本上都是应试教育的方式。有的政治教师也重视教材的知识结构，但只是直灌硬教，他们只重视知识，不重视意义，重智轻德。
3.教学内容与现社会大环境不太适应。
我国中学思想政治教学内容，已形成了一个比较完整的体系，各个历史时期的课堂教学的教育内容也各有其特点。这些教育内容都反映了时代的特征，贴近学生实际。但教材仍有与现在社会大环境不相适应的地方。政治教材中的教育内容，我们政治教师都必须分解到政治课堂教学中去，但有些政治教师偏偏认为政治教材的本身就有教育性，政治课堂教学就自然而然地向学生进行思想政治教育。他们往往偏重于政治科学知识的传授，忽视思想性教育，不能达到科学性与教育性的统一，这些都使政治课育人的效率受到影响。
4.学生的逆反心理。
思想政治课教学，除了受升学考试中政治科目变化的影响外，还受到社会、家庭等多种因素影响，使学生对思想政治课的逆反心理加大，致使政治课的信度越来越差。这样，既不能切实地传授教材知识，更谈不上有效地实现教书育人的目的。教师在教学方法上，也存在着满堂灌、填鸭式的旧教学方法。
政治课教学，历来是既向学生传授政治科学文化知识，又提高学生思想道德水平的主阵地。我们政治教师决不能在应试教育和升学考试中政治科目变化冲击下而迷失方向，也不能对教材的使用产生片面理解；更要顶住社会、家庭、学生诸方面消极因素的影响，极力扭转这些错误倾向，做到每一堂课都要努力提高政治课育人的效率。
三、提高政治课有效育人的策略
1.转变教学观念，激发学习热情。
要提高政治课育人的效率，必须转变教学观念、转变思想，改革传统的师生关系，把“以教师为中心”变为“以学生为中心”的师生关系模式。只有确立学生的主体地位，才可能激发学生的学习积极性、主动性，激发学生自主独立地学习，掌握获取知识的方法，达到学生主体性的发挥和掌握获取知识方法相结合，并在此基础上，促进教学过程由教师的知识传授向学生的知识掌握、运用和发现的过渡。实践证明：打破“以教师为中心”，确立“以学生为主体”，学生一旦掌握探求新知识的方法，发现解决问题的能力，他们就学得更主动，更有效。
2.理论联系实际，增强教育信度。
理论联系实际是政治课堂教学的一个重要原则。目前，在中学政冶教材中，加大了实际例子，对学生的学习起了很大的作用，收到了一定的效果。但由于地域、环境、经历等因素，有些例子还是与学生相距太远。这时，我们在教学中可以运用学生生活实际中的例子、乡土教材的例子、学生熟悉的历史上的例子等，由近及远、由浅入深进行教学，使学生觉得政治课所讲的知识，就发生在他们身边，就是他们熟悉的事情，这样，就改变了他们过去的错误认识：政治课是吹牛，增加了政治课的可信度。
在理论实际教学中，可以用事实引出理论，再用理论去指导现实。例如：我讲社会发展史时，讲“一种社会制度代替另一种社会制度，必然要经过长期的，曲折的过程”的理论时，先和学生们一起回忆中国从奴隶社会瓦解到封建社会的建立，前后经历了550多年，西欧从资本主义萌芽到资本主义制度的确立，也经历了450多年，这时再引出“长期性”的理论学生就会容易接受。在这个基础上，再用理论来指导实际，社会主义代替资本主义的过程，也符合这一“长期性，曲折性”的规律，东欧的剧变、前苏联的解体就是例证，不必大惊小怪，历史发展的总趋势是永远不会改变的。这样理论联系实际，既向学生传授了科学文化知识，又提高了学生的理论水平和思想觉悟；既增强了课堂教学的活力，又提高了学生的应试能力。
3.善于启发诱导，叩开心灵之窗。
提高政治课育人效率，要多诱导、不直灌、不以师压人，要用感情的教育方式，叩开学生心灵之窗，调动学生的主体能动作用。首先，我们要以坚定的马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”的重要思想和科学发展观的信念去感染学生，以饱满的政治热情，发自内心地理直气壮地进行宣传教育，感染学生，使学生心灵接受教育。其次，教师和学生要以诚相待，交忘年之友，使学生能说心里话，道出困惑。对正确的，要予以肯定和表扬；对困惑的，要及时指点迷津。使学生确立做人的信心，掌握做人的道理，真正学会做人。
4.开展多样教育，感受丰满人生。
充分发挥多渠道的政治教育功能，是提高学生思想政治素质的措施之一。在教学中要自始至终用邓小平理论进行正面教育。即使是针砭时弊，也不可大肆渲染。要有分寸、有原则，要把学生的思想，尤其是人生观引上正确的轨道；还可以用德育阵地，对学生进行革命传统教育、集体主义教育、爱国主义教育、理想教育和中华民族优良传统教育等。通过德育阵地的强化作用，激发学生的时代责任感和上进心，利用榜样的示范作用，学先进、学英雄、学革命前辈，鼓励学生上进；也可用反面典型的教训，提高学生明辨是非的能力，规范自己的行为。