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摘 要：在经济全球化的大背景下，科学技术突飞猛进，各行业的社会交往逐渐频繁，英语作为世界通用语言，其使用范围越来越广，具备英语专业技能的人才受到的追捧也越来越多，所以说高校应该与时俱进，培养具有英语专业素养和应用能力的人才很重要。目前国内的高校英语教学模式还比较传统，已经不能完全满足现阶段学生对于英语知识的需求，所以传统的英语教学模式逐步被更新，英语ESP课程进入人们的视野并受到青睐。英语ESP课程更加注重专业性和实用性。本文就从高校英语ESP课程入手，分析高校英语ESP教学的现状特点，以及构建大学英语ESP教学体系的必要性，从而有针对性的提出关于构建大学英语ESP教学体系的建议，仅供参考。
关键词：高校英语 ESP课程模式 构建
作为高校来说，肩负着培育英语专业人才的使命，由此构建高校英语ESP课程应运而生，有着很大的发展空间，并在教育和社会领域受到广泛关注。文章就从高校英语ESP课程的模式研究出发，探讨如何构建英语ESP课程模式，从而使其发挥应有的作用。
一、高校英语ESP课程模式概括
ESP是English for Specific Purposes的简称，即专门用途英语，它是对语言教学的延伸，指的是英语语言与某种职业或者学科相联系。英语ESP课程体系是一种非常典型的内容与语言互相整合，将语言知识与学科知识相结合起来的语言教学方法，是一种全新的英语教学模式，教学内容偏向于专业化，实用性较强。它注重培养学生的应用能力，以实用为导向，与职业相结合，不管对于用人单位还是学生个人而言，英语ESP课程都能够满足其多样化的需求，有利于学习者学以致用。
二、构建高校英语ESP课程模式的现状分析
高校英语ESP课程模式是一种全新的英语教学方式，注重培养学生运用英语知识进行实践的能力。但是就目前情况来说，我国高校构建英语ESP课程模式还存在一定的问题。首先是缺乏对社会和市场的需求分析，也就不能为课程设置提供科学的依据，其次，现阶段的英语教学大部分还是沿袭传统的教学方法，方法陈旧，内容固定，包括选择教材，教学方法的运用等还是以“教授”为主要课堂教学方式，以语言知识为中心，教师仍是教学的主体，这种方式有一定的弊端，学习者的学习目的不明确，欠缺针对性，使得英语语言专业与职业需求不相符。此外， 学校缺乏过硬的师资，严重制约着ESP课程的构建。如此，既影响高校实现英语教学的目标，又不能很好的满足学生学习语言交流与应用语言的能力，使得学生失去学习英语学科的兴趣和信心，导致教师的“教”和学生的“学”双向疲惫。因此，构建英语ESP课程，注重培养学生英语应用和实践能力的教学模式势在必行。
三、构建高校英语ESP课程模式的必要性
在新背景下，将英语ESP课程模式引入高校，有利于推动高校英语教学改革的步伐，有利于促进高校英语教学目标的实现，最终提高高校的整体教育水平。
1.英语ESP课程模式与高校英语教学目标相符合。英语ESP课程模式不单纯的是学习英语语言，而是把英语语言放在某一个特定的行业或者学科内学习，通过英语去学习某个特定的专业技能，如此有利于英语语言与行业能力相结合，有利于培养学生的英语应用能力，注重的是学生运用语言知识和参与实践活动的能力， 这正好与高校的英语教学目标相一致，二者相互促进，共同发展。
2.英语ESP课程模式切合高校英语教学现状。英语ESP课程模式需要遵循一定的教學原则，讲究以学生为中心，注重真实性，符合当下高校的英语教学现状，能够满足一切英语教学与学习者的不同需求，这贴合学生学习的客观实际，学以致用。英语ESP课程模式的课程设计与内容都与学习者的特殊需要相关联，也是与职业活动相联系的，在于英语实用能力的培养，有利于高校学生有效的学习职业与专业相关的英语知识。
四、构建高校英语ESP课程模式的建议
英语ESP课程模式以实际需求为基础来确定英语教学目标，制定相关教学内容等，需要教学方法体系的构建、评价体系的构建以及教师队伍的构建，三者多方面配合。所以说有针对地构建英语ESP课程模式是未来英语学习的发展趋势。
1.高校英语ESP课程模式中教学方法体系的构建。在高校开展英语ESP课程模式教学活动，在合理选择教学大纲和教学内容的基础上，选取既能够符合ESP课程特点，又能保障ESP教学质量的教学方法。构建英语ESP课程模式，不仅能够满足教学活动对于学生多样化的学习需求，又能通过多元化的教学方法来改变传统教学模式的弊端，有针对性的促进学生学习。教师在课堂教学中可转变教学方式，采用多样化的形式来促进教学，例如使用情境模拟、角色扮演、口头陈述、案例分析等方法来激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂氛围，以提高学生的学习效率。另外，在英语ESP课程模式中，教师要充分考虑学生的个性化和专业需要，有针对性的辅导学生学习，发散学生想象思想，鼓励学生阅读文献资料，指导学生参与英语实践活动，开展集体活动等等，深度挖掘学生潜力，这些都有利于培养学生的英语素养，有利于提高学生所学英语知识的实践应用水平。
2.高校英语ESP课程模式中评价体系的构建。针对当下国内高校关于英语ESP的教学中没有统一的管理，只通过考试来完成ESP的教学评价，所起到的作用甚微。但是，当高校构建起ESP课程模式之后，就需要有一个科学、合理的管理模式和评价体系，来推动教学体系的完善，来提高ESP的教学质量。构建高校英语ESP课程模式的评价体系，将是否满足学生的学习需求作为评价指标，另外，还要对学生的英语素养、教师的教学态度和方法等进行评价，如此有利于推动ESP理论与实践的完善，另一方面也能通过评价体系反映出学生对于英语知识的学习变化、教材内容以及教师的教学方式等情况，从而有针对性的做出调整，如此的评估反馈结果能够进一步推动英语ESP课程模式的有效开展，有利于激励教师创新，从而有针对性的调整教学内容和教学方式，更加有利于改进高校英语ESP课程的教学过程。此外，还要对评估进行阶段性的总结，包括评估对象、评估结构和评估标准的判断，应该由国家统一制定，高校负责执行具体细节，并建立包含教学人员、专业人员、社会人员以及学生等组成的评价队伍，集合各方力量，来保证评价反馈的真实、准确、全面。
3.高校英语ESP课程模式中教师队伍的构建。高校英语ESP课程与通用英语教育存在不同之处，所以需要区别对待，对教师的要求也不尽相同。对于高校英语ESP课程模式而言，需要高质量、高效率的教师队伍，既能重视传授英语教学内容，又要结合行业或者学科知识进行英语教学，任务重大。首先，高校应建立专门负责英语ESP课程模式构建的教学部，根据教师意愿和兴趣来进行教师的服务和专业性的培训等工作。其次，高校需要重视和调动教师的教学兴趣和积极性，注意加强现代教育技能的学习，以提高教师教学的效率和质量。最重要的是高校要把ESP课程教师与学科专业教师相联系，相互协调工作，合作学习，以便于ESP课程教师发现不足，补充差距，以促进自身专业知识的提高，如此才能保障有效的教授知识。
五、结语
总而言之，当今社会对于复合型人才的需求较大，急需具备英语综合能力的人才。高校英语ESP课程模式的教学目标明显，针对性强，注重英语能力的实用性，对满足学生和社会需要有很大的促进作用，对英语教学也有较大的推动意义。构建高校英语ESP课程模式的前景广阔，虽然还有一些不足之处，需要在多方面加强进步，使其优势得到最大发挥。
参考文献：
[1]闫宇 ，浅析ESP理论视角下应用型高校大学英语教学改革研究，《青年与社会：下》，2014
[2]谷志忠，专门用途英语课程教学设计研究，《上海外国语大学》，2010
[3]王友良，专门用途英语（ESP）研究综述[J]，中南林业科技大学学报（社会科学版），2008
作者简介：姜晓丽（1983—），女，江苏省丰县.助教，硕士研究生，外国语言学及应用语言学。西安培华学院，通识教育中心，论文方向：大学英语教学。
关键词：高校英语 ESP课程模式 构建
作为高校来说，肩负着培育英语专业人才的使命，由此构建高校英语ESP课程应运而生，有着很大的发展空间，并在教育和社会领域受到广泛关注。文章就从高校英语ESP课程的模式研究出发，探讨如何构建英语ESP课程模式，从而使其发挥应有的作用。
一、高校英语ESP课程模式概括
ESP是English for Specific Purposes的简称，即专门用途英语，它是对语言教学的延伸，指的是英语语言与某种职业或者学科相联系。英语ESP课程体系是一种非常典型的内容与语言互相整合，将语言知识与学科知识相结合起来的语言教学方法，是一种全新的英语教学模式，教学内容偏向于专业化，实用性较强。它注重培养学生的应用能力，以实用为导向，与职业相结合，不管对于用人单位还是学生个人而言，英语ESP课程都能够满足其多样化的需求，有利于学习者学以致用。
二、构建高校英语ESP课程模式的现状分析
高校英语ESP课程模式是一种全新的英语教学方式，注重培养学生运用英语知识进行实践的能力。但是就目前情况来说，我国高校构建英语ESP课程模式还存在一定的问题。首先是缺乏对社会和市场的需求分析，也就不能为课程设置提供科学的依据，其次，现阶段的英语教学大部分还是沿袭传统的教学方法，方法陈旧，内容固定，包括选择教材，教学方法的运用等还是以“教授”为主要课堂教学方式，以语言知识为中心，教师仍是教学的主体，这种方式有一定的弊端，学习者的学习目的不明确，欠缺针对性，使得英语语言专业与职业需求不相符。此外， 学校缺乏过硬的师资，严重制约着ESP课程的构建。如此，既影响高校实现英语教学的目标，又不能很好的满足学生学习语言交流与应用语言的能力，使得学生失去学习英语学科的兴趣和信心，导致教师的“教”和学生的“学”双向疲惫。因此，构建英语ESP课程，注重培养学生英语应用和实践能力的教学模式势在必行。
三、构建高校英语ESP课程模式的必要性
在新背景下，将英语ESP课程模式引入高校，有利于推动高校英语教学改革的步伐，有利于促进高校英语教学目标的实现，最终提高高校的整体教育水平。
1.英语ESP课程模式与高校英语教学目标相符合。英语ESP课程模式不单纯的是学习英语语言，而是把英语语言放在某一个特定的行业或者学科内学习，通过英语去学习某个特定的专业技能，如此有利于英语语言与行业能力相结合，有利于培养学生的英语应用能力，注重的是学生运用语言知识和参与实践活动的能力， 这正好与高校的英语教学目标相一致，二者相互促进，共同发展。
2.英语ESP课程模式切合高校英语教学现状。英语ESP课程模式需要遵循一定的教學原则，讲究以学生为中心，注重真实性，符合当下高校的英语教学现状，能够满足一切英语教学与学习者的不同需求，这贴合学生学习的客观实际，学以致用。英语ESP课程模式的课程设计与内容都与学习者的特殊需要相关联，也是与职业活动相联系的，在于英语实用能力的培养，有利于高校学生有效的学习职业与专业相关的英语知识。
四、构建高校英语ESP课程模式的建议
英语ESP课程模式以实际需求为基础来确定英语教学目标，制定相关教学内容等，需要教学方法体系的构建、评价体系的构建以及教师队伍的构建，三者多方面配合。所以说有针对地构建英语ESP课程模式是未来英语学习的发展趋势。
1.高校英语ESP课程模式中教学方法体系的构建。在高校开展英语ESP课程模式教学活动，在合理选择教学大纲和教学内容的基础上，选取既能够符合ESP课程特点，又能保障ESP教学质量的教学方法。构建英语ESP课程模式，不仅能够满足教学活动对于学生多样化的学习需求，又能通过多元化的教学方法来改变传统教学模式的弊端，有针对性的促进学生学习。教师在课堂教学中可转变教学方式，采用多样化的形式来促进教学，例如使用情境模拟、角色扮演、口头陈述、案例分析等方法来激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂氛围，以提高学生的学习效率。另外，在英语ESP课程模式中，教师要充分考虑学生的个性化和专业需要，有针对性的辅导学生学习，发散学生想象思想，鼓励学生阅读文献资料，指导学生参与英语实践活动，开展集体活动等等，深度挖掘学生潜力，这些都有利于培养学生的英语素养，有利于提高学生所学英语知识的实践应用水平。
2.高校英语ESP课程模式中评价体系的构建。针对当下国内高校关于英语ESP的教学中没有统一的管理，只通过考试来完成ESP的教学评价，所起到的作用甚微。但是，当高校构建起ESP课程模式之后，就需要有一个科学、合理的管理模式和评价体系，来推动教学体系的完善，来提高ESP的教学质量。构建高校英语ESP课程模式的评价体系，将是否满足学生的学习需求作为评价指标，另外，还要对学生的英语素养、教师的教学态度和方法等进行评价，如此有利于推动ESP理论与实践的完善，另一方面也能通过评价体系反映出学生对于英语知识的学习变化、教材内容以及教师的教学方式等情况，从而有针对性的做出调整，如此的评估反馈结果能够进一步推动英语ESP课程模式的有效开展，有利于激励教师创新，从而有针对性的调整教学内容和教学方式，更加有利于改进高校英语ESP课程的教学过程。此外，还要对评估进行阶段性的总结，包括评估对象、评估结构和评估标准的判断，应该由国家统一制定，高校负责执行具体细节，并建立包含教学人员、专业人员、社会人员以及学生等组成的评价队伍，集合各方力量，来保证评价反馈的真实、准确、全面。
3.高校英语ESP课程模式中教师队伍的构建。高校英语ESP课程与通用英语教育存在不同之处，所以需要区别对待，对教师的要求也不尽相同。对于高校英语ESP课程模式而言，需要高质量、高效率的教师队伍，既能重视传授英语教学内容，又要结合行业或者学科知识进行英语教学，任务重大。首先，高校应建立专门负责英语ESP课程模式构建的教学部，根据教师意愿和兴趣来进行教师的服务和专业性的培训等工作。其次，高校需要重视和调动教师的教学兴趣和积极性，注意加强现代教育技能的学习，以提高教师教学的效率和质量。最重要的是高校要把ESP课程教师与学科专业教师相联系，相互协调工作，合作学习，以便于ESP课程教师发现不足，补充差距，以促进自身专业知识的提高，如此才能保障有效的教授知识。
五、结语
总而言之，当今社会对于复合型人才的需求较大，急需具备英语综合能力的人才。高校英语ESP课程模式的教学目标明显，针对性强，注重英语能力的实用性，对满足学生和社会需要有很大的促进作用，对英语教学也有较大的推动意义。构建高校英语ESP课程模式的前景广阔，虽然还有一些不足之处，需要在多方面加强进步，使其优势得到最大发挥。
参考文献：
[1]闫宇 ，浅析ESP理论视角下应用型高校大学英语教学改革研究，《青年与社会：下》，2014
[2]谷志忠，专门用途英语课程教学设计研究，《上海外国语大学》，2010
[3]王友良，专门用途英语（ESP）研究综述[J]，中南林业科技大学学报（社会科学版），2008
作者简介：姜晓丽（1983—），女，江苏省丰县.助教，硕士研究生，外国语言学及应用语言学。西安培华学院，通识教育中心，论文方向：大学英语教学。