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【摘 要】在高中语文教学中一个重要的教学部分是阅读，阅读是培养学生思维能力的重要方法，且学生也能在阅读的过程中学习到很多课外知识，现目前有关于阅读的教学方法有很多，本篇文章将主要针对“群文阅读”教学法进行探讨，以为更好地提高学生的语文阅读兴趣。
【关键词】高中语文 群文阅读 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.176
高中语文阅读部分十分重要，这不仅关系到学生平时的语文学习，而且还与高考有着很大关系，高考语文试卷中有关阅读的部分有很多，古诗词阅读、现代文阅读等等，且作文也与学生的阅读量息息相关。为此教师也做出了很多阅读教学方法的创新，其中群文阅读就是一种较为新颖的教学方法，群文阅读的阅读量较大，所以能让学生通过阅读群文获得比单个文章更多的知识，且对学生的语文资源整合也大有帮助，接下来本篇文章将简单展开探讨。
一、何谓群文阅读教学
群文阅读教学指的是将多篇文章放在一起，让学生阅读同一类型或具有同一特点以及有相对立观点的文章，然后从中汲取有用知识的教学方法。此种方法需要教师提前搜集文章素材，然后将其整理分类以及提取出有用的知识，帮助学生进行个人自主学习从而收获较单篇阅读文章更好的教学效果。另外，为了保证此种教学方法能够为学生源源不断的带来新鲜感以及让阅读教学越来越有特色，教师需要在群文阅读的基础上加入其他多种教学方法，以保证群文阅读教学的有效实施。 群文阅读可以大大激发学生的阅读兴趣，让学生在语文阅读的学习中能够主动探索，而不是如传统的阅读教学一般需要教师“填鸭式”的教学，一步步带领学生理解文章，然后引导学生回答问题，以此让学生学会阅读技巧。这种“填鸭式”的阅读教学枯燥无味，学生极易在课堂上走神，最终能够让学生掌握的阅读技巧也并不牢固，但是群文阅读却能够很好的调动学生的积极性，让学生在阅读的过程中找到文章的相似之处或者对立之处，从而从不断地重复与对比中将阅读知识和阅读技巧巩固。
二、合理筛选群文阅读文章
要想组织好“群文阅读”活动，那么必不可少的内容就是需要有群文，而群文从何而来呢？群文主要是语文教师来设计，高中阅读文章有很多，其中有相同教学特点的或教学主题相似的经常会被放在一个单元，但是在实际的语文教学中，教师并不能很好地将整个单元的文章对比讲解。主要是因为文章内容对于学生来说较为陌生、量也较大，所以教师最好的教学方式是在完成了整个单元的讲解后帮助学生总结归纳，让学生理解并掌握到整个单元文章内容的相通之处。因此语文教师在筛选课外阅读文章时需要注意文章内容的突出性以及特色性，即能够向学生准确的表达与传达群文阅读需要他们学习到以及理解到的内容。
例如教师需要为学生设计一个主题为“小说”的群文阅读，很明显小说主题那么所挑选的文章都需要是小说体裁的，为了满足学生的阅读需求，教师需要在高中阅读资源库中筛选与整理，以找出最符合学生学习需求的几篇小说阅读理解。以保证学生不再学习到的仅仅是字、词、句、中心思想等，而是能够在此基础上形成整体认识概括能力以及联想分析综合能力。显然，群文阅读将几篇文章串了起来，学生通过组织设计好的群文阅读内容可以对问题的认识更加全面，解决问题的兴趣也会大大增加，最终获得的知识效率也会得到大大提高。语文教师在组织设计群文阅读时需要注意一个问题，即筛选的文章内容不宜过多，以学生完成阅读的时间不超过合理的阅读时间为准，否则学生在长时间的阅读下易思维混乱，找不到群文阅读的關键点，从而不能很好地从群文阅读中获得有用的阅读知识。
三、组织学生以小组形式探讨群文
当学生完成了群文阅读的学习后，势必会产生一定的问题，在学生产生问题时，教师不宜立即就为学生解决问题，而是应该让学生保持对问题的敏感度，然后再在合适的时间组织学生以小组的形式探讨群文学习内容以及产生的相关问题，在学生讨论完毕后，教师再给学生们留出时间以帮助他们解决问题。通过组织学生以小组的形式讨论他们在群文阅读中产生的问题可以深刻地为他们留下问题的印象，让他们在之后的阅读过程中遇到相似问题时不会慌乱与紧张，可以有一定的解决方法去解决问题。语文阅读理解与数学等理科科目有所不同，其答案十分具有灵活性，只要学生的答案言之有理均可得分，因此学生在小组讨论过程中需要相互分享自己的想法，从而发生思维的碰撞，为之后的语文阅读提供思想储备。在学生们完成了小组群文阅读讨论学习后，教师要及时的为学生们解决他们未解决的问题，以及公布正确的答案，并为学生讲解正确答案的由来，让学生能够信服答案，并将问题的解决思想深刻地留在脑海中。
四、使用微视频辅助群文阅读教学
群文阅读教学可能会占用很多课堂时间，这会影响到整个语文教学的进度，因此教师需要借助一些教学工具，节约课堂教学时间，又能够让学生学习到一定的阅读知识。微视频的出现可以很好地将群文阅读课堂搬到课外中来，这既不会过分的影响语文教学的整体进度，又不会让群文阅读教学被搁置，但是现目前微视频在群文阅读教学中还并没有广泛的使用，因此其教学方法还有待创新。那么最基本的群文阅读与微视频教学应该如何来配合呢？首先教师依然需要自主设计群文阅读;其次教师需要准备与群文阅读相关题目的讲解视频，以为学生在完成了群文阅读题目后，及时地提供解决问题的途径;最后教师需要为学生群文阅读和观看微视频留下一定的时间，以保证他们能够完成相关内容的学习。在学生们完成了微视频的学习后，有些学生会产生其他的问题，这就需要教师在课堂时间邀请学生提问，并帮助他们解决相关问题。
在高中语文阅读教学中增设了群文阅读教学方法后，学生们的学习积极性显然提高，学生们所获得的学习成果也大有增加，但是其实现目前的群文阅读教学方法还有很多不足，所以语文教师们需要在群文阅读教学的道路上不断创新、不断为学生开创更多更好的群文阅读方法。本篇文章介绍的几种简单的群文阅读教学方法，仅供高中语文教师们参考，也是为了引起高中语文教师们的重视，希望教师们能踊跃发表意见，为学生们提供更多新颖的教学方法。
参考文献
[1]程敏.语文“群文阅读”教学活动研究[J].新课程（下），2016（11）.
[2]王志椒.群文阅读在高中语文阅读教学中的运用之研究[D].2016.
【关键词】高中语文 群文阅读 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.176
高中语文阅读部分十分重要，这不仅关系到学生平时的语文学习，而且还与高考有着很大关系，高考语文试卷中有关阅读的部分有很多，古诗词阅读、现代文阅读等等，且作文也与学生的阅读量息息相关。为此教师也做出了很多阅读教学方法的创新，其中群文阅读就是一种较为新颖的教学方法，群文阅读的阅读量较大，所以能让学生通过阅读群文获得比单个文章更多的知识，且对学生的语文资源整合也大有帮助，接下来本篇文章将简单展开探讨。
一、何谓群文阅读教学
群文阅读教学指的是将多篇文章放在一起，让学生阅读同一类型或具有同一特点以及有相对立观点的文章，然后从中汲取有用知识的教学方法。此种方法需要教师提前搜集文章素材，然后将其整理分类以及提取出有用的知识，帮助学生进行个人自主学习从而收获较单篇阅读文章更好的教学效果。另外，为了保证此种教学方法能够为学生源源不断的带来新鲜感以及让阅读教学越来越有特色，教师需要在群文阅读的基础上加入其他多种教学方法，以保证群文阅读教学的有效实施。 群文阅读可以大大激发学生的阅读兴趣，让学生在语文阅读的学习中能够主动探索，而不是如传统的阅读教学一般需要教师“填鸭式”的教学，一步步带领学生理解文章，然后引导学生回答问题，以此让学生学会阅读技巧。这种“填鸭式”的阅读教学枯燥无味，学生极易在课堂上走神，最终能够让学生掌握的阅读技巧也并不牢固，但是群文阅读却能够很好的调动学生的积极性，让学生在阅读的过程中找到文章的相似之处或者对立之处，从而从不断地重复与对比中将阅读知识和阅读技巧巩固。
二、合理筛选群文阅读文章
要想组织好“群文阅读”活动，那么必不可少的内容就是需要有群文，而群文从何而来呢？群文主要是语文教师来设计，高中阅读文章有很多，其中有相同教学特点的或教学主题相似的经常会被放在一个单元，但是在实际的语文教学中，教师并不能很好地将整个单元的文章对比讲解。主要是因为文章内容对于学生来说较为陌生、量也较大，所以教师最好的教学方式是在完成了整个单元的讲解后帮助学生总结归纳，让学生理解并掌握到整个单元文章内容的相通之处。因此语文教师在筛选课外阅读文章时需要注意文章内容的突出性以及特色性，即能够向学生准确的表达与传达群文阅读需要他们学习到以及理解到的内容。
例如教师需要为学生设计一个主题为“小说”的群文阅读，很明显小说主题那么所挑选的文章都需要是小说体裁的，为了满足学生的阅读需求，教师需要在高中阅读资源库中筛选与整理，以找出最符合学生学习需求的几篇小说阅读理解。以保证学生不再学习到的仅仅是字、词、句、中心思想等，而是能够在此基础上形成整体认识概括能力以及联想分析综合能力。显然，群文阅读将几篇文章串了起来，学生通过组织设计好的群文阅读内容可以对问题的认识更加全面，解决问题的兴趣也会大大增加，最终获得的知识效率也会得到大大提高。语文教师在组织设计群文阅读时需要注意一个问题，即筛选的文章内容不宜过多，以学生完成阅读的时间不超过合理的阅读时间为准，否则学生在长时间的阅读下易思维混乱，找不到群文阅读的關键点，从而不能很好地从群文阅读中获得有用的阅读知识。
三、组织学生以小组形式探讨群文
当学生完成了群文阅读的学习后，势必会产生一定的问题，在学生产生问题时，教师不宜立即就为学生解决问题，而是应该让学生保持对问题的敏感度，然后再在合适的时间组织学生以小组的形式探讨群文学习内容以及产生的相关问题，在学生讨论完毕后，教师再给学生们留出时间以帮助他们解决问题。通过组织学生以小组的形式讨论他们在群文阅读中产生的问题可以深刻地为他们留下问题的印象，让他们在之后的阅读过程中遇到相似问题时不会慌乱与紧张，可以有一定的解决方法去解决问题。语文阅读理解与数学等理科科目有所不同，其答案十分具有灵活性，只要学生的答案言之有理均可得分，因此学生在小组讨论过程中需要相互分享自己的想法，从而发生思维的碰撞，为之后的语文阅读提供思想储备。在学生们完成了小组群文阅读讨论学习后，教师要及时的为学生们解决他们未解决的问题，以及公布正确的答案，并为学生讲解正确答案的由来，让学生能够信服答案，并将问题的解决思想深刻地留在脑海中。
四、使用微视频辅助群文阅读教学
群文阅读教学可能会占用很多课堂时间，这会影响到整个语文教学的进度，因此教师需要借助一些教学工具，节约课堂教学时间，又能够让学生学习到一定的阅读知识。微视频的出现可以很好地将群文阅读课堂搬到课外中来，这既不会过分的影响语文教学的整体进度，又不会让群文阅读教学被搁置，但是现目前微视频在群文阅读教学中还并没有广泛的使用，因此其教学方法还有待创新。那么最基本的群文阅读与微视频教学应该如何来配合呢？首先教师依然需要自主设计群文阅读;其次教师需要准备与群文阅读相关题目的讲解视频，以为学生在完成了群文阅读题目后，及时地提供解决问题的途径;最后教师需要为学生群文阅读和观看微视频留下一定的时间，以保证他们能够完成相关内容的学习。在学生们完成了微视频的学习后，有些学生会产生其他的问题，这就需要教师在课堂时间邀请学生提问，并帮助他们解决相关问题。
在高中语文阅读教学中增设了群文阅读教学方法后，学生们的学习积极性显然提高，学生们所获得的学习成果也大有增加，但是其实现目前的群文阅读教学方法还有很多不足，所以语文教师们需要在群文阅读教学的道路上不断创新、不断为学生开创更多更好的群文阅读方法。本篇文章介绍的几种简单的群文阅读教学方法，仅供高中语文教师们参考，也是为了引起高中语文教师们的重视，希望教师们能踊跃发表意见，为学生们提供更多新颖的教学方法。
参考文献
[1]程敏.语文“群文阅读”教学活动研究[J].新课程（下），2016（11）.
[2]王志椒.群文阅读在高中语文阅读教学中的运用之研究[D].2016.