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职业教育的主要培养目标，是为企业单位培养一线的高素质劳动者。要实现这样的培养目标，关键在于提高其职业能力，这就要求学生在接受职业教育过程中加强“企业化”实践锻炼，体验企业运作方式，感受企业文化氛围，从而全方位提高学生的职业素养和能力，为学生毕业后尽快适应企业岗位工作打下良好基础。近年来，笔者所在学校针对不同专业的教学条件，因地制宜，多方着手，运用多种形式，努力营造企业化实践环境，鼓励学生加强职业实践，在提升学生综合职业能力方面取得了良好效果。
一、引企业进校园，建立教学工厂
通过引企业进校园，设立校内教学工厂，使企业实际生产和学校实践教学两不误，实现教学与生产实际相结合的目的，将使“实习即生产，生产即实习”成为可能。
学校与诸暨宏元建设工程材料检测有限公司沟通协商，把该公司引入校园，学校为企业生产提供场地及部分专业设备，并根据企业的要求，为企业提供技术科研、人力资源方面的支持，以及各类员工职业培训、技能考证等服务。企业作为校方的校内实训、实习、就业基地，须无条件承担学生实习、实训，以及协助学校完成教学计划的任务，并在实际生产实习过程中负责学生的管理和教育，做好设备的维护和保养、计量鉴定等工作，并向学校提供困难学生补助、优秀学生奖励等经费，优先录用学校毕业生。建立教学工厂，实现了校企双方的优势互补和资源共享，可谓是真正“校企双赢”的合作模式，为双方的长期合作奠定了基础。
二、引进生产业务，实现产教结合
目前，不少职业学校在实习实训设备方面已较为完备，学校可以利用这一有利条件，为企业开展代加工服务。尤其是数控、机电类专业，由于实训材料成本较高，学生每年的实验实训耗材对学校来说是一笔不菲的开支。针对这种实际情况，学校可以考虑与相关企业合作，把教学实习与企业生产有效结合，由企业提供加工材料，学校按企业要求完成加工生产任务，既节约了实训成本，又能实现真正意义上的产教结合。
如笔者所在学校就利用校内机械加工实训基地，与诸暨市力丰机械厂协商建立合作关系，引进企业的生产加工任务。在平时的教学实习实训中，企业提供教学实习所需材料，并派遣企业技师给予加工技术方面的指导和管理方面的配合支持，并根据学生生产情况给予一定的物质奖励；学校则按照企业加工要求，在指导学生进行生产实习的同时，完成企业的机械零件加工任务。在教学实习中，教师相当于在生产一线指导学生，有利于学生接触并了解企业生产实际。由于责任明确、任务落实，又有考核制度，学生俨然是企业的一名“准员工”，有利于增强学生的责任感和成就感，专业技能水平也得到大幅提升。
三、仿真企业实训，强化专业技能
对于校内实训工场，学校应尽可能仿照企业标准来实施管理和开展实训，达到“仿真企业”的目的。
如笔者所在学校汽修专业为浙江省示范专业和绍兴市高标准示范专业，师资力量较强，设施设备完善。因此，学校完全按照企业运行模式来管理汽修工场。从前台接待到登记、各类日常保养及维修项目，甚至在管理考核等方面，一一规范运作，将汽修实训工场打造成了全真汽修工厂。汽修工厂主要服务对象为校内教职工的150多辆汽车，保养维修收取一定成本费用，但远低于市场价格，因此，汽修工厂几乎每天都“生意興隆”。学生在汽修工厂实习实训，其工作环境和氛围相当于在汽修4S店工作。由于在实训中，能实际接触到各类车辆的保养维修项目，学生的专业实践技能大大增强，实际维修经验得到积累，使其毕业后可以迅速适应汽车修理的工作岗位。
四、建企业化社团，参与企业实践
由于中职学校在专业教学方面得天独厚的优势，通过建立学生专业社团，并在教师指导下开展企业化运作，对于增强学生专业兴趣、提高技能水平、提升综合素养等方面将发挥积极的作用，是学校课堂教学之外的有益补充。在社团企业化建设过程中，一方面可要求社团成立类似于企业的内部组织机构，实现企业化运作模拟；另一方面可要求社团加强与相关企业的联系，利用课余时间积极参与企业岗位实践。
如笔者所在学校目前有18个学生社团，且都积极开展企业化运作，实行考核标准经济化、劳动纪律制度化、现场管理科学化。如滋娇花艺公司（即花卉艺术研究社社团）在组织机构设置方面，总经理室下属设立生产部、管理部、市场部、科技部等部门，并制定岗位职责和规章制度，分工合作，在园林专业老师指导下，开展花卉、盆景等生产、营销业务，并定期到园林公司开展技术交流及生产实践活动；汽车美容中心（即爱车护卫队社团）在汽修专业老师指导下，对全校教职工汽车开展有偿洗车、保养、维护服务；盟友电脑公司（即计算机协会社团）在计算机专业老师指导下在校内外开展计算机维修业务；珠玑文化服务公司（即集邮协会社团）在校内设立报刊亭开展报刊、杂志等销售业务；营销协会社团，邀请企业营销专家定期为社团授课，让学生了解企业文化、营销方式和策略等。
企业根据需要为社团成员提供课余时间、假期等短期实习实践活动机会，如参加太子龙集团公司销售网点、专卖店等管理和销售等实习工作等。学生课余时间通过参与社团活动中的企业化运行实践，不仅学到了更多专业知识，充实了课余生活，而且进一步提高了自身的综合素质和工作能力，为自己今后的就业增添了新的筹码。
五、宣传企业文化，提升职业素养
职业学校应注重对企业文化与理念的渗透和传输，创造条件让学生更多地认识、体验企业文化，感受企业氛围，从而使学生在毕业后能更快适应企业员工的角色。
在新生始业教育阶段，笔者所在学校带领学生参观相关企业，了解企业生产基本情况，让学生逐步明确自己专业今后的就业方向，为自己就业正确定位。之后每年开展“就业指导周”活动，邀请企业老总或人事经理来校为学生作就业指导讲座。在开学典礼或一些大型集体活动上，学校也总是邀请企业代表来校作讲话，让学生了解企业文化、企业对员工的要求、企业员工如何才能实现自身的发展，等等。通过这些互动，使学生认识到学好专业知识，注重个人素质的培养等方面的重要性，鼓励学生学好专业知识和技能。
另外，学校还将企业文化与文体活动相结合。每年的足球联赛，各学部足球队如高职学部八达队、机械学部弘晨队、建筑学部诸安队、农经学部美景队等9支校足球队分别由9家专业相关的合作企业赞助冠名。与学生喜爱的体育运动相结合，学生球员们有了一种类似“企业球队”的归属感，无形中使企业的形象融入到学生的校园生活中，增强了对企业文化的感受，使校企间的联系更为紧密，校内的企业文化氛围变得更为浓郁。
温家宝总理针对职业教育曾语重心长地指出，教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教。职业学校必须以就业为导向，转变教学理念，创新育人模式，把学校教学与企业岗位要求紧密结合，积极创造条件，让学生拥有良好的企业实践环境，才能真正实现学校与企业的“无缝对接”。
（作者单位：浙江省诸暨市职业教育中心）
一、引企业进校园，建立教学工厂
通过引企业进校园，设立校内教学工厂，使企业实际生产和学校实践教学两不误，实现教学与生产实际相结合的目的，将使“实习即生产，生产即实习”成为可能。
学校与诸暨宏元建设工程材料检测有限公司沟通协商，把该公司引入校园，学校为企业生产提供场地及部分专业设备，并根据企业的要求，为企业提供技术科研、人力资源方面的支持，以及各类员工职业培训、技能考证等服务。企业作为校方的校内实训、实习、就业基地，须无条件承担学生实习、实训，以及协助学校完成教学计划的任务，并在实际生产实习过程中负责学生的管理和教育，做好设备的维护和保养、计量鉴定等工作，并向学校提供困难学生补助、优秀学生奖励等经费，优先录用学校毕业生。建立教学工厂，实现了校企双方的优势互补和资源共享，可谓是真正“校企双赢”的合作模式，为双方的长期合作奠定了基础。
二、引进生产业务，实现产教结合
目前，不少职业学校在实习实训设备方面已较为完备，学校可以利用这一有利条件，为企业开展代加工服务。尤其是数控、机电类专业，由于实训材料成本较高，学生每年的实验实训耗材对学校来说是一笔不菲的开支。针对这种实际情况，学校可以考虑与相关企业合作，把教学实习与企业生产有效结合，由企业提供加工材料，学校按企业要求完成加工生产任务，既节约了实训成本，又能实现真正意义上的产教结合。
如笔者所在学校就利用校内机械加工实训基地，与诸暨市力丰机械厂协商建立合作关系，引进企业的生产加工任务。在平时的教学实习实训中，企业提供教学实习所需材料，并派遣企业技师给予加工技术方面的指导和管理方面的配合支持，并根据学生生产情况给予一定的物质奖励；学校则按照企业加工要求，在指导学生进行生产实习的同时，完成企业的机械零件加工任务。在教学实习中，教师相当于在生产一线指导学生，有利于学生接触并了解企业生产实际。由于责任明确、任务落实，又有考核制度，学生俨然是企业的一名“准员工”，有利于增强学生的责任感和成就感，专业技能水平也得到大幅提升。
三、仿真企业实训，强化专业技能
对于校内实训工场，学校应尽可能仿照企业标准来实施管理和开展实训，达到“仿真企业”的目的。
如笔者所在学校汽修专业为浙江省示范专业和绍兴市高标准示范专业，师资力量较强，设施设备完善。因此，学校完全按照企业运行模式来管理汽修工场。从前台接待到登记、各类日常保养及维修项目，甚至在管理考核等方面，一一规范运作，将汽修实训工场打造成了全真汽修工厂。汽修工厂主要服务对象为校内教职工的150多辆汽车，保养维修收取一定成本费用，但远低于市场价格，因此，汽修工厂几乎每天都“生意興隆”。学生在汽修工厂实习实训，其工作环境和氛围相当于在汽修4S店工作。由于在实训中，能实际接触到各类车辆的保养维修项目，学生的专业实践技能大大增强，实际维修经验得到积累，使其毕业后可以迅速适应汽车修理的工作岗位。
四、建企业化社团，参与企业实践
由于中职学校在专业教学方面得天独厚的优势，通过建立学生专业社团，并在教师指导下开展企业化运作，对于增强学生专业兴趣、提高技能水平、提升综合素养等方面将发挥积极的作用，是学校课堂教学之外的有益补充。在社团企业化建设过程中，一方面可要求社团成立类似于企业的内部组织机构，实现企业化运作模拟；另一方面可要求社团加强与相关企业的联系，利用课余时间积极参与企业岗位实践。
如笔者所在学校目前有18个学生社团，且都积极开展企业化运作，实行考核标准经济化、劳动纪律制度化、现场管理科学化。如滋娇花艺公司（即花卉艺术研究社社团）在组织机构设置方面，总经理室下属设立生产部、管理部、市场部、科技部等部门，并制定岗位职责和规章制度，分工合作，在园林专业老师指导下，开展花卉、盆景等生产、营销业务，并定期到园林公司开展技术交流及生产实践活动；汽车美容中心（即爱车护卫队社团）在汽修专业老师指导下，对全校教职工汽车开展有偿洗车、保养、维护服务；盟友电脑公司（即计算机协会社团）在计算机专业老师指导下在校内外开展计算机维修业务；珠玑文化服务公司（即集邮协会社团）在校内设立报刊亭开展报刊、杂志等销售业务；营销协会社团，邀请企业营销专家定期为社团授课，让学生了解企业文化、营销方式和策略等。
企业根据需要为社团成员提供课余时间、假期等短期实习实践活动机会，如参加太子龙集团公司销售网点、专卖店等管理和销售等实习工作等。学生课余时间通过参与社团活动中的企业化运行实践，不仅学到了更多专业知识，充实了课余生活，而且进一步提高了自身的综合素质和工作能力，为自己今后的就业增添了新的筹码。
五、宣传企业文化，提升职业素养
职业学校应注重对企业文化与理念的渗透和传输，创造条件让学生更多地认识、体验企业文化，感受企业氛围，从而使学生在毕业后能更快适应企业员工的角色。
在新生始业教育阶段，笔者所在学校带领学生参观相关企业，了解企业生产基本情况，让学生逐步明确自己专业今后的就业方向，为自己就业正确定位。之后每年开展“就业指导周”活动，邀请企业老总或人事经理来校为学生作就业指导讲座。在开学典礼或一些大型集体活动上，学校也总是邀请企业代表来校作讲话，让学生了解企业文化、企业对员工的要求、企业员工如何才能实现自身的发展，等等。通过这些互动，使学生认识到学好专业知识，注重个人素质的培养等方面的重要性，鼓励学生学好专业知识和技能。
另外，学校还将企业文化与文体活动相结合。每年的足球联赛，各学部足球队如高职学部八达队、机械学部弘晨队、建筑学部诸安队、农经学部美景队等9支校足球队分别由9家专业相关的合作企业赞助冠名。与学生喜爱的体育运动相结合，学生球员们有了一种类似“企业球队”的归属感，无形中使企业的形象融入到学生的校园生活中，增强了对企业文化的感受，使校企间的联系更为紧密，校内的企业文化氛围变得更为浓郁。
温家宝总理针对职业教育曾语重心长地指出，教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教。职业学校必须以就业为导向，转变教学理念，创新育人模式，把学校教学与企业岗位要求紧密结合，积极创造条件，让学生拥有良好的企业实践环境，才能真正实现学校与企业的“无缝对接”。
（作者单位：浙江省诸暨市职业教育中心）