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摘要: 《实践论》是毛泽东关于马克思主义认识论的代表著作,写成于1937年 7月。这篇著作具有的一般规律性的普遍意义的特点不仅对思想政治课的教育具有指导作用,而且它本身深刻的理论内容都蕴含着丰富的教育思想。
关键词: 实践论 思想政治 教育 理论 结合
《实践论》是毛泽东关于马克思主义认识论的代表著作,写成于1937年 7月。这篇著作具有的一般规律性的普遍意义的特点不仅对思想政治课的教育具有指导作用,而且它本身深刻的理论内容都蕴含着丰富的教育思想。因此,它是毛泽东思想政治教育的重要内容,也是毛泽东教育思想的有机组成部分。
《实践论》具体地论述了在实践基础上认识发展的辩证过程,论述了感性认识和理性认识的辩证关系,批判了唯理论和经验论的错误。它指出,人们的认识运动,首先经历由实践到认识的过程,即在实践基础上从感性认识上升到理性认识,这是认识过程的第一次能动的飞 跃;经过实践得到的理性认识,还须再回到实践中去,这是认识过程的第二次能动的飞跃,是更重要的飞跃。它还深刻地指出,主观和客观相分裂,认识和实践相脱离,是“左”右倾错误的认识论根源。它强调指出,人的认识过程反复经过这两次飞跃,对于某一发展阶段内的某一客观过程的认识运动,算是完成了,但是对于过程的推移而言,人的认识运动还没有完成。人类认识发展的全过程是:实践、认识、再实践、再认识,这种形式循环往复以至无穷,而实践和认识的每一循环的内容,都比较地进到了高一级的程度。运用“实践论”来指导高职院校思想政治课的教学模式改革,加强实践教学环节,构建理论与实践教学互动模式,是实现高职院校大学生思想政治教育价值的一种新模式。
一、理论与实践的关系的理论,是马克思主义认识论的基本原理,是加强高校思想政治课实践教学环节的理论基础
毛泽东在《实践论》中指出:“认识和实践的关系十分密切,只有人们的社会实践,才是人们对于外界认识的真理性的标准。”它表明如果直接地认识某种或某些事物,只有亲身参加实践活动,才能通过那些事物的现象,抓住那些事物的本质而理解它们。这为高职院校的思想政治课改革指出了明确的方向。
长期以来,我们的思想政治理论课主要以课堂理论教学为主,缺乏足够的实践教学,因而忽视了学生主体的接受能力以及主观能动性和参与性,这种单向线式的教学途径,使教学效果难以让教师和学生双方满意,影响了学生主渠道的充分发挥。 “实践是检验真理的唯一标准!”所以在教学过程中应提倡“实践学习”,是提高学生自身的道德修养与法律素养的有效途径。“实践学习”强调学生在学习理论的同时,让学生服务于社会,并进行社会实践活动,从而有效实现思想政治教育课的教学目标。
二、贯彻“实践论”的观点,改革高职院校思想政治课传统教学模式的基本理念
毛泽东在《实践论》中认为“人在认识事物的过程中,开始只是看到过程中各个事物的现象方面,看到各个事物的片面,看到各个事物之间的外部联系。社会实践的继续,使人们在实践中引起感觉和印象的东西反复了多次,于是在人们的脑子里生起了一个认识过程中的突变(即飞跃),抓住了事物的本质,事物的全体,事物的内部就联系起来了。”因此我们贯彻“实践论”的观点,要勇于打破以往单纯理论教学模式,引入实践教学环节,构建理论专题教学模块和实践模块互动的教学模式,有利于充分发挥教师的主导性和学生的主体性,深化课堂教学,搭建实践桥梁,促进道德规范内化于心而外化于行,从而提高教学的实效性。遵循以上观点,贯彻“实践论”的观点,改革思想政治教育课传统教学模式应体现以下三个基本理念:第一、在思想政治课中引入实践实训模块,引导学生的道德认知由知到行的转化;第二、引导学生规划职业生涯,立足今天,放眼明天;第三、学以致用,使学生在实践学习中要立足改善学业成绩,发展思维品质。
三、对于高职院校实践教学的保障机制建设的提议
毛泽东在《实践论》中写到“马克思列宁主义认为:认识过程中两个阶段的特性,在低级阶段,认识表现为感性的,在高级阶段,认识表现为理性的,但任何阶段,都是统一的认识过程中的阶段。感性和理性二者的性质不同,但又不是互相分离的,它们在实践的基础上统一起来了。我们的实践证明:感觉到了的东西,我们不能立刻理解它,只有理解了的东西才更深刻地感觉它。感觉只解决现象问题,理论才解决本质问题。这些问题的解决,一点也不能离开实践。无论何人要认识什么事物,除了同那个事物接触,即生活于(实践于)那个事物的环境中,是没有法子解决的。”所以在实施实践教学,必须建构有效的保障机制:
第一、实施实践教学的内容应与理论专题教学相一致。
第二、要根据学生的专业特点设计主题,充分调动积极性。
第三、完善考试评价机制,建立保障机制。
总之,只有在坚持不懈地加强理论教学的同时,增强实践教学的力度,大学生的素质的全面提高才可能实现,才能促进社会和谐,更好地进行我国的经济建设。
毛泽东在1937年7月著述的《实践论》,深刻而全面地论述了理论和实践的关系的原理,不仅是抗日战争时期职业教育思想活的灵魂,就是在70多年后的今天,仍闪耀着光辉,在指导着我们今天的高职院校的教育事业。
参考文献:
[1]《毛泽东选集》第1卷,人民出版社,1991年,第296--297页
[2]《毛泽东选集》第3卷,人民出版社,1991年,第800--801页
[3]《毛泽东选集》第3卷,人民出版社,1991年,第815页
[4]《毛泽东选集》第3卷,人民出版社,1991年,第815页
[5]《毛泽东选集》第3卷,人民出版社,1991年,第814页
[6]《毛泽东选集》第3卷,人民出版社,1991年,第830页
[7]《毛泽东选集》第3卷,人民出版社,1991年,第802页
关键词: 实践论 思想政治 教育 理论 结合
《实践论》是毛泽东关于马克思主义认识论的代表著作,写成于1937年 7月。这篇著作具有的一般规律性的普遍意义的特点不仅对思想政治课的教育具有指导作用,而且它本身深刻的理论内容都蕴含着丰富的教育思想。因此,它是毛泽东思想政治教育的重要内容,也是毛泽东教育思想的有机组成部分。
《实践论》具体地论述了在实践基础上认识发展的辩证过程,论述了感性认识和理性认识的辩证关系,批判了唯理论和经验论的错误。它指出,人们的认识运动,首先经历由实践到认识的过程,即在实践基础上从感性认识上升到理性认识,这是认识过程的第一次能动的飞 跃;经过实践得到的理性认识,还须再回到实践中去,这是认识过程的第二次能动的飞跃,是更重要的飞跃。它还深刻地指出,主观和客观相分裂,认识和实践相脱离,是“左”右倾错误的认识论根源。它强调指出,人的认识过程反复经过这两次飞跃,对于某一发展阶段内的某一客观过程的认识运动,算是完成了,但是对于过程的推移而言,人的认识运动还没有完成。人类认识发展的全过程是:实践、认识、再实践、再认识,这种形式循环往复以至无穷,而实践和认识的每一循环的内容,都比较地进到了高一级的程度。运用“实践论”来指导高职院校思想政治课的教学模式改革,加强实践教学环节,构建理论与实践教学互动模式,是实现高职院校大学生思想政治教育价值的一种新模式。
一、理论与实践的关系的理论,是马克思主义认识论的基本原理,是加强高校思想政治课实践教学环节的理论基础
毛泽东在《实践论》中指出:“认识和实践的关系十分密切,只有人们的社会实践,才是人们对于外界认识的真理性的标准。”它表明如果直接地认识某种或某些事物,只有亲身参加实践活动,才能通过那些事物的现象,抓住那些事物的本质而理解它们。这为高职院校的思想政治课改革指出了明确的方向。
长期以来,我们的思想政治理论课主要以课堂理论教学为主,缺乏足够的实践教学,因而忽视了学生主体的接受能力以及主观能动性和参与性,这种单向线式的教学途径,使教学效果难以让教师和学生双方满意,影响了学生主渠道的充分发挥。 “实践是检验真理的唯一标准!”所以在教学过程中应提倡“实践学习”,是提高学生自身的道德修养与法律素养的有效途径。“实践学习”强调学生在学习理论的同时,让学生服务于社会,并进行社会实践活动,从而有效实现思想政治教育课的教学目标。
二、贯彻“实践论”的观点,改革高职院校思想政治课传统教学模式的基本理念
毛泽东在《实践论》中认为“人在认识事物的过程中,开始只是看到过程中各个事物的现象方面,看到各个事物的片面,看到各个事物之间的外部联系。社会实践的继续,使人们在实践中引起感觉和印象的东西反复了多次,于是在人们的脑子里生起了一个认识过程中的突变(即飞跃),抓住了事物的本质,事物的全体,事物的内部就联系起来了。”因此我们贯彻“实践论”的观点,要勇于打破以往单纯理论教学模式,引入实践教学环节,构建理论专题教学模块和实践模块互动的教学模式,有利于充分发挥教师的主导性和学生的主体性,深化课堂教学,搭建实践桥梁,促进道德规范内化于心而外化于行,从而提高教学的实效性。遵循以上观点,贯彻“实践论”的观点,改革思想政治教育课传统教学模式应体现以下三个基本理念:第一、在思想政治课中引入实践实训模块,引导学生的道德认知由知到行的转化;第二、引导学生规划职业生涯,立足今天,放眼明天;第三、学以致用,使学生在实践学习中要立足改善学业成绩,发展思维品质。
三、对于高职院校实践教学的保障机制建设的提议
毛泽东在《实践论》中写到“马克思列宁主义认为:认识过程中两个阶段的特性,在低级阶段,认识表现为感性的,在高级阶段,认识表现为理性的,但任何阶段,都是统一的认识过程中的阶段。感性和理性二者的性质不同,但又不是互相分离的,它们在实践的基础上统一起来了。我们的实践证明:感觉到了的东西,我们不能立刻理解它,只有理解了的东西才更深刻地感觉它。感觉只解决现象问题,理论才解决本质问题。这些问题的解决,一点也不能离开实践。无论何人要认识什么事物,除了同那个事物接触,即生活于(实践于)那个事物的环境中,是没有法子解决的。”所以在实施实践教学,必须建构有效的保障机制:
第一、实施实践教学的内容应与理论专题教学相一致。
第二、要根据学生的专业特点设计主题,充分调动积极性。
第三、完善考试评价机制,建立保障机制。
总之,只有在坚持不懈地加强理论教学的同时,增强实践教学的力度,大学生的素质的全面提高才可能实现,才能促进社会和谐,更好地进行我国的经济建设。
毛泽东在1937年7月著述的《实践论》,深刻而全面地论述了理论和实践的关系的原理,不仅是抗日战争时期职业教育思想活的灵魂,就是在70多年后的今天,仍闪耀着光辉,在指导着我们今天的高职院校的教育事业。
参考文献:
[1]《毛泽东选集》第1卷,人民出版社,1991年,第296--297页
[2]《毛泽东选集》第3卷,人民出版社,1991年,第800--801页
[3]《毛泽东选集》第3卷,人民出版社,1991年,第815页
[4]《毛泽东选集》第3卷,人民出版社,1991年,第815页
[5]《毛泽东选集》第3卷,人民出版社,1991年,第814页
[6]《毛泽东选集》第3卷,人民出版社,1991年,第830页
[7]《毛泽东选集》第3卷,人民出版社,1991年,第802页