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当前国家对教育的投入不断增大，多媒体、电子白板、远程教育等现代技术已经进入教学，无形中增强了学生学习的主动性和积极性，为教师教学开展和课堂创新提供了有利的条件。这几年我对网络环境中的小学数学教学进行了浅显的探索，其实网络教学对学生发散性思维、创造性思维的发展提供了极大的可能性，能够更好地引导学生，使他们愿学习、会学习。同时对学生独立思考能力、解决问题能力都有一个很好的培养，有助于学生养成严谨的科学态度和团结协作的探究精神。下面，粗浅的谈谈。
一、网络可以增加课堂容量，拓宽知识面
网络走近课堂，使整个学习过程突破狭小的教师空间与短暂的课堂时间局限，向世界的每个角落，知识的每个领域，学生生活的每时每刻渗透和延伸。首先，网络作为一个强大的纽带联系了世界各地，学生通过网络可以与不同地区的人自由探讨问题；其次，网络作为一个海量的知识仓库，学生可以轻松的在网上进行搜索，查找自己所需的学习资料；最重要的是教师把数学课搬上网络，学生可以随时上网，开展复习、学习、练习。这样，学生的学习时间和学习地点便从真正意义上向家庭延伸，从而有效的满足“消化不良”的学生的要求，同时也有效解决了课堂教学时间有限与知识信息大量化之间的矛盾。例如：“年、月、日”这一课，教师就把它的知识要点、难易程度不同的相关习题以及大量的相关资料（如：闰年的由来及原因、公历的由来等），都以网页的形式链接在网上，学生可以在课堂上、或者在家里，通过上网，去查看这些知识要点，对学过的知识加以复习巩固；学生可以去完成相关习题，对自己掌握的知识程度进行测试；学生可以去阅读大量的资料，增加自己的知识量。再如：在教授“应用题”的时候，经常要让学生编应用题，通过编题练习，可以加深对应用题的理解，提高解题速度，帮助学生将知识内化。然而小学生的知识结构中的材料是有限的，编出来的题千篇一律。如果应用网络的功能，教师为学生提供素材库，素材库中可按排丰富多彩的内容（如：各种图片、线段，大量文字信息等）学生就可用这些图片、线段编成看图解题，可用文字信息编成一般应用题，多条件应用题、条件不足应用题等。这样，既充裕了课堂的容量，拓宽了学生的知识面，又培养了学生独立灵活的思维能力。
二、网络数学课堂可以激发学生学习主动性，创设探究氛围
数学教学要向学生传授知识，但传授知识决不是数学教学的全部。数学教学在培养学生智力的同时，也要注重学生个性的发展，培养学生的学习能力与更好的学习习惯，让学生在“学会”的同时也“会学”。网络使学生的学习真正成为“探索发现型”的学习。
我们可以在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，学生在老师的辅助或支持下，以科学研究的方法，应用网络，使计算机就像笔、纸、书本一样，成为学生主动学习的一种工具，支持学生使用广泛的信息，強调发现并获得知识的过程，通过具体的实践活动，主动体验、探索发现，使每位学生成为知识的“发现者”、“研究者”、“探索者”。从而发展学生对信息的收集、整理、分析和判断的能力，以及科学研究的能力；学会自主、创造性地学习。养成一种一丝不苟、言必有据的科学态度和勇于探索创新的科学精神；真正把握科学方法，形成属于他们自己的科学行为习惯。
三、网络加强了数学教学的“异步”辅导，实现成绩共同提高
在以往的教学中，作为教师我也意识到了要照顾“差异”，但终因找不到有效的学习方法而显得力不从心。有了网络，这一矛盾就会被攻克和消除，网络有效地加强了数学教学的“异步”辅导。这里的“异步”辅导是指教师对各个研究小组进行提优补差的个别辅导。个别辅导可以在学生和教师之间通过电子邮件异步非实时的实现，也可以通过网络的在线交谈方式非实时的实现。前者学生可以随时向教师请教，后者可以得到教师的及时讲解，就像面对面一样。虽然教师应关注多有的学生，但相对来说，两头的学生赢得到教师更多地关注。在“年月日”教学课中，教师特地安排了一段自由活动时间。学生利用这段时间，可根据自己的实际需要，选择不同的学习方式和学习内容 。这时，学生就可以利用在线交谈的方式与同学进行交流和探讨，向老师求助请教，这时的课堂也许是比较寂静；但学生与学生之间，学生与教师之间并非相互独立，各做各的事。他们之间的在线讨论非常热闹，一些“消化不良”的学生就在这时向老师求助；而一些“尖子生”则在积极的与教师探讨思考性比较强的题目。整个课堂井然而热烈。另外，学生回到家中上网，如果遇到问题可以进入教师的留言板，输入疑问。第二天即可得到解答。
网络改变了人们的生活，更改变了教师的教学模式或方式，在网络环境下小学数学教学终将会得到进一步推广的，她将成为现代教育发展的一个必然方向。当然网络教育也有它的两面性。我们教师在认识它的优势的同时，也不能忽视它的弊端，只有扬长避短，才能更好进行利用网络。我对网络数学教学只是一个初步探索，究竟什么样的教学内容更适合网络教育，许多问题还需要进一步探索、研究和总结。
一、网络可以增加课堂容量，拓宽知识面
网络走近课堂，使整个学习过程突破狭小的教师空间与短暂的课堂时间局限，向世界的每个角落，知识的每个领域，学生生活的每时每刻渗透和延伸。首先，网络作为一个强大的纽带联系了世界各地，学生通过网络可以与不同地区的人自由探讨问题；其次，网络作为一个海量的知识仓库，学生可以轻松的在网上进行搜索，查找自己所需的学习资料；最重要的是教师把数学课搬上网络，学生可以随时上网，开展复习、学习、练习。这样，学生的学习时间和学习地点便从真正意义上向家庭延伸，从而有效的满足“消化不良”的学生的要求，同时也有效解决了课堂教学时间有限与知识信息大量化之间的矛盾。例如：“年、月、日”这一课，教师就把它的知识要点、难易程度不同的相关习题以及大量的相关资料（如：闰年的由来及原因、公历的由来等），都以网页的形式链接在网上，学生可以在课堂上、或者在家里，通过上网，去查看这些知识要点，对学过的知识加以复习巩固；学生可以去完成相关习题，对自己掌握的知识程度进行测试；学生可以去阅读大量的资料，增加自己的知识量。再如：在教授“应用题”的时候，经常要让学生编应用题，通过编题练习，可以加深对应用题的理解，提高解题速度，帮助学生将知识内化。然而小学生的知识结构中的材料是有限的，编出来的题千篇一律。如果应用网络的功能，教师为学生提供素材库，素材库中可按排丰富多彩的内容（如：各种图片、线段，大量文字信息等）学生就可用这些图片、线段编成看图解题，可用文字信息编成一般应用题，多条件应用题、条件不足应用题等。这样，既充裕了课堂的容量，拓宽了学生的知识面，又培养了学生独立灵活的思维能力。
二、网络数学课堂可以激发学生学习主动性，创设探究氛围
数学教学要向学生传授知识，但传授知识决不是数学教学的全部。数学教学在培养学生智力的同时，也要注重学生个性的发展，培养学生的学习能力与更好的学习习惯，让学生在“学会”的同时也“会学”。网络使学生的学习真正成为“探索发现型”的学习。
我们可以在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，学生在老师的辅助或支持下，以科学研究的方法，应用网络，使计算机就像笔、纸、书本一样，成为学生主动学习的一种工具，支持学生使用广泛的信息，強调发现并获得知识的过程，通过具体的实践活动，主动体验、探索发现，使每位学生成为知识的“发现者”、“研究者”、“探索者”。从而发展学生对信息的收集、整理、分析和判断的能力，以及科学研究的能力；学会自主、创造性地学习。养成一种一丝不苟、言必有据的科学态度和勇于探索创新的科学精神；真正把握科学方法，形成属于他们自己的科学行为习惯。
三、网络加强了数学教学的“异步”辅导，实现成绩共同提高
在以往的教学中，作为教师我也意识到了要照顾“差异”，但终因找不到有效的学习方法而显得力不从心。有了网络，这一矛盾就会被攻克和消除，网络有效地加强了数学教学的“异步”辅导。这里的“异步”辅导是指教师对各个研究小组进行提优补差的个别辅导。个别辅导可以在学生和教师之间通过电子邮件异步非实时的实现，也可以通过网络的在线交谈方式非实时的实现。前者学生可以随时向教师请教，后者可以得到教师的及时讲解，就像面对面一样。虽然教师应关注多有的学生，但相对来说，两头的学生赢得到教师更多地关注。在“年月日”教学课中，教师特地安排了一段自由活动时间。学生利用这段时间，可根据自己的实际需要，选择不同的学习方式和学习内容 。这时，学生就可以利用在线交谈的方式与同学进行交流和探讨，向老师求助请教，这时的课堂也许是比较寂静；但学生与学生之间，学生与教师之间并非相互独立，各做各的事。他们之间的在线讨论非常热闹，一些“消化不良”的学生就在这时向老师求助；而一些“尖子生”则在积极的与教师探讨思考性比较强的题目。整个课堂井然而热烈。另外，学生回到家中上网，如果遇到问题可以进入教师的留言板，输入疑问。第二天即可得到解答。
网络改变了人们的生活，更改变了教师的教学模式或方式，在网络环境下小学数学教学终将会得到进一步推广的，她将成为现代教育发展的一个必然方向。当然网络教育也有它的两面性。我们教师在认识它的优势的同时，也不能忽视它的弊端，只有扬长避短，才能更好进行利用网络。我对网络数学教学只是一个初步探索，究竟什么样的教学内容更适合网络教育，许多问题还需要进一步探索、研究和总结。